课文《亡羊补牢》教学设计.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑课文亡羊补牢教学设计 课文亡羊补牢教学设计（精选10篇） 作为一位杰出的教职工，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。教学设计应该怎么写呢？以下是我精心整理的课文亡羊补牢教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 课文亡羊补牢教学设计 篇1 、理解课文内容，懂得这两则寓言的寓意。 、学会生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“劝告”等词语的意思。 、认识“只要就”，“如果就”这两种句式。 、能用自己的话将这两则寓言讲出来，并背诵其中的一则。 理解两则寓言的寓意。 课时。 第一课时 亡羊补牢 教学目标 、有感情地朗读并背诵这则寓言。

2、、学会本课生字新词，注意多音字“圈”的读音及“窟窿”、“街”等字的字形。 、理解亡羊补牢这则寓言故事的内容，懂得做错了事要即时纠正。 教学重难点 引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。 教学准备 投影。 教学过程 一、谈话激趣，揭示课题 、同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？ 、过去我们学过哪些寓言？ 、寓言有什么特点？ （用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。寓：寄托、包含的意思。言：讲道理。） 、“寓言二则”的“则”是什么意思？（相当于“篇”） 、今天我们学习南辕北辙和亡羊补牢两篇寓言。我们先学习寓言。看老师写课题：亡羊补牢指名读，齐读。 二、理

3、解题意 、“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？ 、指名解疑，并说说是用什么方法理解的： 亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。 用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。 、看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊圈？） 、再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗？ 三、初读课文，了解内容 、你的猜想对不对呢？让我们来读课文。注意：读的时候要读准字音，读通课文。 、用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。 、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？ 、小结： 可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读 边想，读前要想，读中也要想。 四、精读课文，理解内容 、课

4、文哪几个小节讲丢羊的？ 、自由读节，思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？ 、同桌互议。 、集体交流： 羊圈破了个窟窿： 出示生字卡片“窟窿”，指名读，注意“窿”读轻声。 “窟窿”就是（洞）。怎样记住这两个字？指导学生书写“窟窿”。 齐读这句话。（第三句） 第三句讲了丢羊的原因，那前两句讲了什么？引读前两句。 理清这小节三句话之间的联系，试背。 指名背。（指导方法） 街坊劝告，他不听： “街坊”就是（邻居），注意“坊”读轻声。 街坊是怎么劝的？指名读，读出劝告的语气。 引导评议，齐读。 可养羊人呢？指名读，评议：（读出他的无所谓，毫不在意） 养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？ 你看，

5、好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。同桌分角色朗读。 指名读，评议。 老师说提示语，学生试背对话。 、让我们来看看他不听劝告的结果： 指名读第节，评议。 为什么要读好两个“又”字？联系第一节，想一想。 齐读第节。 刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是（亡羊）。 、指名表演这个片段，注意：可适当增加一些内容，如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。 、二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第节，划出有关句子。 、 讨论交流： 养羊人是怎么做的？出示投影，看图说话。 指名读文中句子，评议： 为什么要读好“赶快”？能否去掉？（改正错误，不能拖延）。 养羊人为什么会

6、这么做呢？引读描写他心理的句子。 指导读这句话，读出他的后悔之情。 将这句话换一种说法。（要是就 如果就） 但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？ 他的想法对不对？从哪儿读出？（从此，他的羊再也没丢过。） “从此”是什么意思？指导学生用“从此”造句。 理清句与句之间的联系，背诵第节。 五、体会寓意 、再次出示投影，这个人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊又会怎么说？养羊人又会怎么回答？ 、同桌表演后指名上台演，并指导评价。 、如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？ 、揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（ ），就（ ）。 、在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生

7、活实际，谈谈看法： 同桌互议，再指名交流。（眼睛近视，沙尘暴，环境污染） 这些都可以用一个词语来概括“亡羊补牢”。 六、学习生字 总结全文 、再读课题，理解题意。（本义，引申义） 、所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话“未为迟也”。自己读读，理解它的意思。 、总结学习寓言的一般方法：理解题意理解内容联系实际，体会寓意。 、认读生字： 记忆生字字型，并讲讲字是怎样记住的。 难字指导记忆书写： 街：把中间的“圭”去掉，就是“行”。人们经常行走在大街上，而街道路面最初是用“土”铺的。 窟窿：这是个冻字，因而“洞穴”的穴做偏旁。 寓：写时注意第笔是横，不是点。 作业设计 、比一比，再组词： 悔（ ）

8、叼（ ） 屈（ ） 隆（ ） 梅（ ） 叨（ ） 窟（ ） 窿（ ） 、背诵这则寓言。 、联系学习、生活实际，谈谈你读了这则寓言的感想。 板书设计 想法 已经丢 后悔 亡羊补牢 做法 不补 赶快堵 （未为迟也） 结果 又少 再没丢 第二课时 一、齐读亡羊补牢 二、故事导入 激发兴趣 三、自读自悟 、把课文读正确流利。认读生字“缠”。 、想想课文讲了一件什么事？ 、提出自己不理解的问题。 四、汇报交流，指导朗读课文 、检查读文和认读生字。 、交流课文及不理解的问题。讨论“南辕北辙”、“盘缠”。 、练习朗读课文，讲故事。 、指名朗读，师生评议。 、根据评议，再练习朗读。 、练习讲述故事。注意把任务

9、语言讲明白。 五、创设情景，练习口语交际 、出示图：看着哪个人走远的影子，他的朋友会说什么？ 、你想对那个楚国人说什么？ 、回到课始的故事：楚王会不会攻打赵国？为什么？ 总结：南辕北辙的故事现实中可能没有，但是实际上，有多少人在做着这样的蠢事啊！，做任何事，要是选择错了方向，无论怎样努力，也是达不到目标。 六、写字练习 、抄写生字。 、难点提示： “缠”右半部不要写成“厘”。 、抄写词语： 寓言 窟窿 劝告 软硬 狼群 法则 后悔 盘缠 叼走 街坊 第三课时 一、听写生字词语 二、朗读课文，并说一说每一则的寓意 三、拓展活动 把搜集到的寓言故事，在小组里讲给同组的伙伴听，选一个参加班级寓言故事

10、大赛，评出故事大王奖三名。 四、完成同步练习 课文亡羊补牢教学设计 篇2 一、教材简析 亡羊补牢是一篇寓言故事,出自战国策 。讲的是一位养羊人 第一次丢了羊,街坊劝告他修羊圈、堵窟窿,养羊人没有听从劝告; 第二天他又丢了羊, 才后悔没有听从街坊的劝告, 于是赶快动手把窟 窿堵上,把羊圈修好。从此,他的羊再也没有丢过。 二、教学目标 1、会认 4个生字, 学写 8个字。 正确读写 “亡羊补牢、 羊圈、 窟窿、叼走、街坊”等词语。 2、朗读课文,能用自己的话讲讲这则寓言故事。 3、了解故事内容,结合生活实际体会故事蕴含的道理;学习 读懂寓言的方法。 三、教学重、难点 了解故事内容,体会寓意,引导学

11、生学习读懂寓言的方法。 四、教学准备 多媒体课件 五、教学课时 两课时 六、教学过程 (一)谈话导入 1、同学们今天我们来做一个看图片猜故事的游戏, 好不好? (坐井观天、揠苗助长、守株待兔、掩耳盗铃) 2、这些故事都有什么特点呢?对,这些都是寓言故事,这些短小的 故事都能告诉我们一个深刻的道理, 3、同学们知道的可真多!今天,老师就和大家走进寓言两则。齐读 课题, 这节课, 我们一起学习第一则寓言, 伸出手跟老师板书课题 亡 羊补牢 。 (注意补是衣补旁,左边最后两笔是撇点 ) (齐读。 ) 4、理解题目。 亡:丢失;牢:关牲口的圈。在这里指羊圈。 你是怎么知道这两个字的意思的? (查字典和

12、联系课文都是理 解词语的好方法。 ) 这两字个的意思都清楚了, 谁能完整的解释一下亡羊补牢的意 思? 养羊人丢失了羊, 把羊圈补好了。 这也是这个故事的主要内容, 大家读寓言故事,知道了题目就能了解故事的主要内容。 (板书:读 题目 知内容) (二)检查字词 咱们在课前已经预习了课文,相信字词你一定能读准确。 1、字词学习 (1)第一行,谁来试一试? 叼走 劝告 后悔 羊圈 注意圈的读音。齐读这一行。 (2)第二行,可是有点难了。谁想试试? 街坊 窟窿 结结实实(实在这里读作二声的) 理解“街坊”意思?什么叫街坊?住在一条街上的人,也就是我们所 说的邻居。 (4)指导“窟窿”大家看这个词,你发

13、现了什么?(穴宝盖) 出示:这就是古代的穴字,多像两块石头拱在一起形成的一个洞啊, 穴也是洞的意思,所以跟洞有关的字大多带有穴字头。 这两个字在书写的时候你要提醒大家注意什么? (字形特点:盖得住漏的出,注意隆中间的小短横不能漏了) 下面把窟窿这个词在你的本子上工工整整的写一遍。 (三) 、精读课文,理解内容 1、结合预习卡:课文的哪几个自然段写到了养羊人丢羊的呢?几次丢 失羊? 2、为什么会两次丢羊呢?让我们赶快走进课文, 先请大家自由朗 读课文,一边读一边想。 师:有些同学的习惯非常好,读完了课文就坐得端端正正的。 (一)学习第一次丢羊 过渡:“窟窿”这个词不但难写,它还给养羊人带来了很大

14、的麻 烦呢。谁来说说它带来了哪些麻烦?找出课文中的句子读一读。 (课件展示:原来羊圈破了个窟窿,夜里狼从窟窿钻进去,把那只羊 叼走了) 此时, 这个人丢失羊, 心情是什么样的?谁来带着这样的心情读一 读。 (二)研读第二次丢羊 养羊人为什么又第二次丢羊呢?请大家默读 3-5段, 画出有关句子。 1、指名读。此时,街坊是一种怎样的心情来劝他,从哪里知道的? 师:哪个词看出他着急? (赶快) 师:街坊应该用什么语气劝说呢?现在我就是养羊人,你来劝劝我。 (二个孩子) 一起来劝劝我吧。 (齐读) (出示 PPT :赶快把羊圈修一修,堵上那个窟窿吧) 2、师:你看,好心的街坊情真意切,而养羊人怎样想的

15、呢?谁来做养 羊人? (出示 PPT :羊已经丢了,还修羊圈干什么呢?) 此时, 养羊人是一种怎样的态度或语气来说的呢? (谁能试着填一填) 出示:他 说:“羊已经丢了, 还修羊圈干什么呢?” (无所谓, 毫不在乎) 3、分角色朗读。街坊着急,他无所谓。下面同位俩合作练习读一读。 师:哪位同桌来展示一下呢? 总结方法:大家看体会这人物的心情和语气。就能读好人物的对话。 4、所以,结果是:所以,第二天早上 (出示:他去放羊,发现 羊又少了一只。 ) 5、这是养羊人第几次丢羊?你是从那个句子中读出来的?两个又 6、师:你真是个会读书的孩子。这句话中有两个“又”字,我觉得 有点啰嗦,去掉可以吗? 自

16、己读读看。 指名说。 (两个又字看出因为他不听邻居的劝告,再次丢失了羊,为 他很惋惜。 ) 让我们带着这样的惋惜再来读。 (三) 理解寓意。 养羊人有没有改正自己的错误呢?他是怎么做的? 我们一起读最后一个自然段。 1、指名读。 (PPT )他很 后悔 ,不该不接受街坊的劝告,心想,现在修 还不晚。他赶快堵上那个窟窿,把羊圈修的结结实实的。 (抓住,后悔,赶快体会他及时改正错误的做法) (1)他很 后悔 ,不该不接受街坊的劝告 ? 这句话还可以怎么说?他很后悔,应该接受街坊的劝告。 对比句子,体会原句的好处。 (原句更能体会他决心彻底改掉自己的 错误。带着这样的体会再来读。从赶快一词中,你又体

17、会到什么(要 及时改正错误。 ) 再读这段话。 2、理解寓意。 Ppt 出示课文插图: 同学们想一想:这个人在修补羊圈时, 原来劝告过他的街坊刚巧 路过,想想街坊又会怎么说?养羊人又会怎么回答? 师总结:是啊,有了错误及时改正,就不算晚。正如这个故事的出处 三国志,战国策中记录的出示:亡羊补牢,未为迟也。 ,请大家 记录在书上。 这就是这则寓言告诉我们的道理。板书:明寓意。 (四) 、联系生活实际体会寓言 师:其实我们身边还有许多类似亡羊补牢的事,你能举个例子吗,可 以是发生在自己身上的,也可以是发生在别人身上的? 生:看书姿势,写字姿势,学习不认真等。 师:犯错不怕, 只要我们能像亡羊补牢中

18、的养羊人一样知错就改,就 还不晚,所以,人们经常说, “亡羊补牢,为时不晚” 。 你看,我们通过联系生活实际更深入地理解了寓言。板书:联系生活 师总结:和学生一起理顺学习寓言的方法: (五)复述故事: 1、同学们,寓言故事读明白内容,明白寓意还不行,我们还要能讲述 下来。 你试着根据老师的提示为大家讲讲这个故事吗?自己先练一练。 看着提示能讲下来,可以是我们的讲故事小能手。 2、没有了提示,如果能讲出来,那就可以称为“故事大王了”你们能 行吗? 3、同位互相试一试。 谁能来讲。 为什么没有了提示, 你们也这么快就讲下来吗?因为你们抓住故事的 的一些重点词句, 按照故事发生的过程就很快讲述下来这

19、也是我们学 习讲故事的好方法。 (七) 、布置作业 1、把这则寓言故事用自己的话讲给爸爸妈妈听。 2、收集、阅读其他寓言故事,班会上与大家交流。 课文亡羊补牢教学设计 篇3 1、能正确流利有感情地朗读课文，初步理解课文内容。 2、把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。能用自己的话讲述这则寓言故事。 3、让学生懂得做错了事要认真改正，什么时候都不算晚。 1、认读汉字、扣住重点词理解课文内容。 2、正确流利地朗读课文，结合生活实际理解寓意。 课前活动：生比赛说寓言故事。(自相矛盾掩耳盗铃刻舟求剑亡羊补牢南辕北辙叶公好龙揠苗助长守株待兔滥竽充数画蛇添足) 一、板书课题，释题。 1、板书寓言两

20、则，齐读课题。 2、简介寓言，解释“寓言”、“则”的意思。 二、授新。 1、初读课文，整体感知，学习生词。 (1)板书亡羊补牢，齐读。 (2)理解“亡”和“牢”的含义，并分别组词。 (3)生自由读文，要求：读准字音，读通句子，读出感情。 (4)理解词语：羊圈窟窿街坊后悔 (5)点学生说说这则寓言讲了一个什么故事? 2、品读课文，理解内容。 (1)生质疑。 (养羊人为什么丢了羊?丢了几次?他的羊圈修好了吗?结果怎样?) (2)划分段落。师点拨：亡羊补牢 亡羊(14)补牢(5) (3)释疑。 A、养羊人为什么丢了羊?读第一自然段，紧扣“羊圈”“窟窿”这两个词，抓住三个动词：破钻叼从这五个词中悟出丢

21、羊的原因。 B、丢了羊，对于养羊人来说那是一个损失啊，可不能再丢第二次了，故事是按照我们的愿望发展下去的吗?你是从文中哪一小节看出来的?(第4小节)师范读，故意重读两个“又”字，让学生理解其含义(羊丢了，养羊人没有听街坊的劝告，看来不及时改正错误的结果是一错再错啊。)生齐读这一小节，读出惋惜的语气。 C、养羊人没有听街坊的劝告吗?你是从哪里看出来的?理解3、4小节。问：养羊人是怎样想的?(痛恨狼惋惜满不在乎侥幸)板书：满不在乎分解色朗读3、4小节。 D、分析丢羊原因。 出示小黑板： a羊圈破了窟窿，狼钻了进去，叼走了小羊。 b不听街坊劝告，不及时修补羊圈，狼再次钻进羊圈，再次叼走了小羊。 E、

22、养羊人的羊丢光了吗?第二次丢羊后，他是怎么想的?怎么做的?(生默读课文，用笔画出有关的句子。分组朗读养羊人所想和所做的句子)。 F、自从养羊人把羊圈修补结实以后，出现了什么结果?(齐读最后一自然段，理解“从此”一词，并用它说一句话)。 三、悟理。 1、养羊人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊恰巧路过，想想街坊又会怎么说，养羊人又会怎么回答? 2、如果养羊人再不修补羊圈，会出现什么后果? 3、同桌交流，现实生活中“亡羊补牢”的故事。 板书：亡羊补牢为时未晚 4、学了亡羊补牢这则寓言故事后，你明白了什么? (一个人做了错事，只要及时改正就不算晚。) 5、总结学习寓言的方法。 理解题意理解内容联系实际

23、体会寓意 亡(羊) 补(牢)为时未晚 丢失 羊圈 课文亡羊补牢教学设计 篇4 教学目标： 1、认读、会写本课生字。 2、理解课文内容，体会寓言的寓意。 3、有感情的朗读课文。 教学重、难点： 1、理解课文内容。 2、复述课文内容。 教学过程： 一、激趣导入 同学们喜欢听语言故事吗?我们以前学过哪些寓言故事呢?(生说)这些寓言故事都是通过一个故事告诉人们一个道理。今天这节课我们一起来学习寓言两则中的第一则寓言亡羊补牢(板书课题，齐读) 二、理解题目 1、“亡羊补牢”是个成语。通过预习，你知道这个成语中的“亡”和“牢”分别是什么意思吗?(亡：丢失。牢：关牲口的圈，课文中指羊圈) 2、能用一句话完整

24、地说说“亡羊补牢”的意思吗? 三、初读课文 1、这则寓言到底讲了一件什么事呢?请同学们自由读课文，注意要读准字音，读通句子。 2、出示词语：羊圈后悔劝告 窟窿街坊寓言 (1)自由读词 (2)第一行谁来读?(指名读) 请同学们看第一行的词，有一个字的读音比较特殊，找到了吗?(圈：多音字) (3)第二行谁来带读?(指名读) 同学们在读的过程中有没有发现哪几个字的读音需要我们注意?(坊和窿读轻声) (4)一起把这几个要注意的词再读一读。 (5)齐读这些词。 3、指导书写 过渡：窟窿这个词不仅读音特殊，字形也比较复杂。这两个字是同偏旁同结构的字，它们的偏旁都是“穴”，“窟”的下面是“屈服”的“屈”，“

25、窿”的下面是“隆重”的“隆”。请同学们仔细观察“窿”字在书写时需要注意什么? (1)生观察。 (2)师范写， (3)生练写并展示。 四、再读课文 1、这篇课文共有几个自然段?(5个)请5位同学站起来读一读，其他同学注意听他们读的怎么样，并且边听边想，这篇课文主要讲了一件什么事? (1)指名读课文， (2)生评价。 2、谁能用自己的话说说这个故事的内容。 3、养羊人一共丢了几次羊呢?(2次) (1)请同学们默读课文1-4自然段，找出养羊人第一次丢羊的原因。可以动笔在书上划一划。 汇报：原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把羊叼走了。 齐读这句话。板书：圈破丢羊 (2)养羊人第一次2丢羊是因为

26、羊圈破了，那么第二次丢羊又是因为什么呢?(不听街坊的劝告) (3)街坊知道了这件事，对养羊人说了什么呢?谁来读? 指导朗读：想一想街坊会用什么语气对养羊人说这些话呢?(劝告)谁再来劝一劝养羊人。同学们学着他的样子在下面练一练。请女同学一起来劝一劝养羊人。 (4)养羊人有没有听从街坊的劝告呢?(板书：不听劝告)他是怎么说的呢?谁来读? 指导朗读：羊丢了，养羊人有没有在乎这件事?(没有)那我们应该用什么样的语气来读养羊人的话呢?(满不在乎)谁再来读一读?(1-3) (5)句式练习 4、由此可见，不听劝告，没有及时补救过失，不好的结果就会重演。 5、学习第5自然段 (1)二次丢羊后养羊人是怎样想的呢

27、?又是怎样做的呢?请同学们自由读第5自然段，划出有关的句子。指导朗读：第二次丢羊，使养羊人感到(非常后悔)，谁能读出他的后悔之情。 (2)他是怎样做的呢?一起读(他赶快堵上那个窟窿，把羊圈修的结结实实的。)(板书：修补羊圈)从这里能够看出养羊人(已经认识到了自己的错误并及时的改正了错误)(板书：知错就改) 6、拓展 请同学们发挥你的想象，这个人在修羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，街坊又会怎么说呢?养羊人又会怎么回答呢? 五、体会寓意 1、想一想，在丢羊，修羊圈这件事中，养羊人做错了什么，又做对了什么呢? 2、生活中也常常发生类似的事，你能联系自己的生活实际来说一说吗? 3、从亡羊补牢这个故

28、事中你明白了什么道理呢? 总结：这节课，我们又学习了一则寓言，并且懂得了其中的道理。今天回去把这则寓言用自己的话讲给爸爸妈妈听。 这句话是一个什么句?(反问句)你能不改变句子的意思，把这句话换一种说法吗?(羊已经丢了，不用修羊圈了。) 4、邻居的好心劝告，养羊人当作了耳边风，让我们来看看不听劝告的结果吧! 请1位同学读一读第4自然段，其他人找一找养羊人不听劝告的后果是什么?(羊又少了一只)(板书：再次丢羊)这里的“又”说明了什么?(这次丢羊的过程跟上次一样) 课文亡羊补牢教学设计 篇5 、知识教学点： 认识本课生字、新词，理解本课重点词语。 理解寓言的寓意。 能正确流利的读课文。 通过网络了解

29、更多有关寓言的知识。 、能力目标：继续培养学生敢于提问，解决问题的能力。提高学生的自学水平。同时培养学生运用网络获求知识的能力。 、情感目标： 从寓意中得到教育。 激发学生的求知欲。 、理解寓言包含的道理。 、对“牢”、“亡”、“亡羊补牢”意思的理解。 、突破难点，解决问题： 在学生解决字意时，利用课件出示“牢”字的字义演变并出“牢”的象形文字，使学生生动清晰的了解“牢”字古今意义的转变。 、出示名言，突出重点： 学生揭示寓意时，用课件出示拉封丹名言，既明白又简练地概括出寓言分身体（故事本身）和灵魂（道理）两部分。通过名言进一步牢固掌握亡羊补牢的故事内容和寓意。 、开阔视野，扩展课外： 在学完

30、本课内容后，学生又产生有关寓言知识的许多问题。于是我就把知识延伸课外，通过学生上网查找资料，获求更多寓言方面的知识。激发学生的求知欲，促使学生主动的学习。 将计算机多媒体融入语文课堂，以学说为主体，充分调动学生的积极性，使其主动地智能地学习。 一、导入课题，引导质疑 今天来了许多听课的老师,他们不知道咱们三一班同学有个最大的优点。那就是：用心读书，愿意思考，敢于提出问题。是吗？今天，我们就把这一优点充分展示出来好吗？今天我们来学习一则小寓言（板书：亡羊补牢）谁能读？谁再来试试？齐读一下吧！“亡”是本课的生字，看来你们都认识了。看到这个题你有问题吗？学生自由提问。看到题目你们就提出这么多问题，可

31、真棒。能解决吗？你们想怎么解决？好，旧请同学们用你们自己的办法解决这些问题。如果在读书过程中又遇到了新的问题请你和平时一样做个小记号，试着解决一下，如果实在解决不了，呆会儿提出来，大家共同研究。 同学们通过刚才的学习，你解决了哪些有价值的问题？（“牢”字字意也有变化。请看大屏。课件出示：“牢”字字义演变。突破难点使学生一目了然。） 二、体会、理解文中寓意 （说到寓意）在这儿，老师有一句名言送给同学们：课件出示出拉封丹名言使学生更清楚了解寓言分身体（故事本身）和灵魂（寓意）两部分。对亡羊补牢的故事和寓意理解更加深刻。 寓言的身体就是故事本身，谁能把寓言的身体再展示给大家，来读读课文？透过寓言的身

32、体可以看到寓言的灵魂，谁能再说一说亡羊补牢这则寓言的灵魂是什么？ 你还解决了哪些有价值的问题？这么一个小故事，你们却知道这么多，真了不起！其实，每一个问题的提出和每一个问题的解决对于我们来说都是一个收获。你的问题越多，收获也就越多。 寓言的世界丰富多彩，透过这则小寓言，你们的小脑瓜里也一定又会想到很多很多，会产生许多的疑问。你想问什么吗？ 啊！同学们产生了这么多的疑问，想找到答案吗？好，就让我们走进寓言的广阔世界。 利用计算机网络：让学生进入校制网页寓言之家，这里有寓言知识、动画寓言、连环画寓言、连接相关网站（伊索寓言、拉封丹、中国古典寓言网等）激发孩子的好奇心和求知欲，通过上网了解更多的寓言

33、知识。同时让孩子领悟到网络给我们带来的好处。 有思必有疑 有疑必有得 课文亡羊补牢教学设计 篇6 教学目标： 1、掌握本课生字，注意多音字“圈、钻”的读法和“窟窿”、“街坊”的轻声读法。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，学会复述课文内容。 3、体会寓意，懂得应该听从别人的劝告，激发学生的求知欲，培养自学能力。4、了解这则寓言，初步感悟寓言的学习方法。 教学重、难点： 引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系生活实际，谈一谈感想。 教学准备： 课件。 教学过程： 一、复习导入。 1、读一读词语。 亡羊补牢悔恨海浪接连不断钻研窟窿 钻牛角尖堵车羊圈结结实实狼狗街坊 2、揭示课题：这节课我

34、们继续学习寓言故事亡羊补牢。 二、理解题意。 1、“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗? 2、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。 亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。 3、用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。 4、看了课题，你想提出什么问题?(为什么丢羊?为什么补羊圈?) 5、再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗? 三、初读课文，了解内容。 1、你的猜想对不对呢?让我们来读课文。注意：读的时候要读准字音，读通课文。 2、用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。 3、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢? 4、小结：可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读边

35、想，读前要想，读中也要想。 四、精读课文，理解内容。 (一)学习(14)自然段。 1、课文哪几个小节讲丢羊的? 2、自由读14节，思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只? 3、同桌互议。 4、集体交流： (一)羊圈破了个窟窿。 (1)出示生字卡片“窟窿”，指名读，注意“窿”读轻声。 (2)“窟窿”就是(洞)。怎样记住这两个字?指导学生书写“窟窿”。 (3)齐读这句话。(第三句) (4)第三句讲了丢羊的原因，那前两句讲了什么?引读前两句。 (5)理清这小节三句话之间的联系，试背。 (6)指名背。(指导方法) (二)街坊劝告，他不听。 (1)“街坊”就是(邻居)，注意“坊”读轻声。 (2)街坊

36、是怎么劝的?指名读，读出劝告的语气。 (3)引导评议，齐读。 (4)可养羊人呢?指名读，评议。(读出他的无所谓，毫不在意) 养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想? (5)你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。同桌分角色朗读。 (6)指名读，评议。 (7)老师说提示语，学生试背对话。 5、让我们来看看他不听劝告的结果。 (1)指名读第4节，评议。 (2)为什么要读好两个“又”字?联系第一节，想一想。 (3)齐读第4节。 (4)刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是(亡羊)。 6、指名表演这个片段，注意：可适当增加一些内容，如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。 (

37、二)学习第五自然段。 二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的?自由读第5节，划出有关句子。 1.教师出示重点语句：他很后悔，不该不接受街坊的劝告，心想，现在修还不晚。 师：在这句话中，你能提什么问题，引起大家的思考呢? 学生：他后悔什么?学生：街坊劝告他什么?学生：他修了什么? 师：此时，养羊人说这句话是什么意思呢?这里有一道判断题，大家来判断养羊人是哪种意思。他很后悔，觉得不应该接受街坊的劝告他很后悔，觉得应该接受街坊的劝告 2、教师简要介绍双重否定表示肯定的句式。板书：接受.师：他接受了街坊的劝告，他做了什么，结果怎样? 你觉得哪个词语要提醒养羊人注意的，晚了就会重蹈覆辙。找一找，画一画。

38、板书：赶快.“从此”在这里是什么意思?指导学生用“从此”说一句话。 3、教师手指着“后悔”、“接受”、“赶快”提问：想一想，从这三个词语中，你明白了什么道理或你想对养羊人说些什么?把自己的感想跟小组成员说一说，议一议。(对有困难的小组，教师适时地点拨、引导，让学生悟出寓意。) 4、小结：教师揭示寓意：像养羊人这样做错了事，只要肯接受意见，认真改正就不算晚。在我们的生活或学习中，也常常发生类似的事。你能举个例子吗?(眼睛近视，沙尘暴，环境污染) 5、师：所以，“亡羊补牢”后面往往跟着“未为迟也”。自己读一读，理解它的意思。板书：亡羊补牢未为迟也。 6、总结学习寓言的一般方法：理解题意理解内容联系

39、实际，体会寓意。 五、板书设计：亡羊补牢 第一天：满不在乎亡羊 养羊人 第二天:后悔接受赶快补牢 未为迟也 亡羊补牢教学反思 亡羊补牢这篇课文是一则寓言故事。寓言是一种蕴含着讽刺意义的简短故事，寓意是对故事中的具体形象和故事情节作的最高概括，对于小学生来说是有一个跨度的，为了帮助学生迈过这个跨度，必须重视情境创设，因为学生只有在耳闻目睹之后，才会真正深入地理解故事内容，正确地对故事角色进行分析和评价，在此基础上，才能水到渠成地概括出寓言向我们揭示的道理。情境创设多以美为突破口，先声夺人，寓言中的情境创设比其它课文中的情境创设有绝对优势。通过课文的教学，要使学生明白一个道理：一个人如果犯了错，及

40、时改正，还不算晚。这篇课文的教学，我在教学中考虑学生的年龄情况，体现了新课程的理念。 1、导入设计富于情趣，吸引学生深入理解课文： 采用情景教学，一上课，学生便会兴志勃勃地投入学习，思维随之会活跃起来，通过质疑创设问题情境，也就应运而生，各个疑问代表了学生学习寓言的求知欲，这些也正是学生自主学习的良好开端。如教学亡羊补牢一课时，理解题目字义和题目意思，让学生读课题提出问题，使学生能产生学习兴趣，形成探究的动机。 2、注重对词语的理解： 在这篇课文中，我设计了“练习说话”的环节，体现了我对字词教学的重视，而这恰恰又是中年级教学的重点。引导学生用“因为所以”这句式说话，让学生在运用中培养学生的表达能力，同时这也是一种积累。 3、创设