一年级上册《乌鸦喝水》教学设计.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑一年级上册乌鸦喝水教学设计 一年级上册乌鸦喝水教学设计 作为一名辛苦耕耘的教育工，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是我整理的一年级上册乌鸦喝水教学设计，欢迎大家分享。 一年级上册乌鸦喝水教学设计1 设计说明： 乌鸦喝水是一篇经典有趣的童话故事，选自伊索寓言。课文讲的是乌鸦通过动脑筋想办法解决水少、瓶口小的困难，最终喝到水的故事。课文篇幅短小，语言浅显，通俗易懂，很适合低年级学生阅读。伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。本课设计本着“时时激

2、趣”的原则，充分激发学生的求知欲，从课后练习题入手，一步步引导学生亲历语言实践，在反复地朗读、识记、想象等语言活动中帮助学生理解、领会文章大意，提高学生阅读能力。设计中特别坚持了把识字寓于诵读课文的过程中，引导学生结合语言环境，理解汉字的意义;并把认识生字与正确、连贯地诵读课文紧密结合起来，使学生在轻松、愉悦的氛围中完成了教学目标。 课前准备： 1、制作多媒体课件，准备乌鸦图片、生字词卡片。(教师) 2、预习课文，拼读生字，自主朗读课文。窄口透明瓶子(透明饮料瓶子)、小石子、水。(学生) 教学过程： 第一课时 一、激趣导入，随题识字 1、今天，老师给你们带来了一个新朋友，你们看(出示乌鸦图片)

3、他是谁?同学们说对了，他就是乌鸦。(板书：乌鸦)识记“乌鸦”这两个字(没眼睛的小鸟眼前一片“乌”黑，鸟前长牙就念“鸦”)。齐读。教师简介乌鸦。 2、乌鸦虽然长得不好看，叫声也不好听，但他却十分聪明，这节课我们就来学习一篇关于他的小故事。看看他是怎样利用自己的智慧喝到水的。(板书：喝水) 3、齐读课文题目，注意“水”是翘舌音。 设计意图：随课文题目识记“乌”“鸦”这两个字，让学生在轻松愉快的气氛中对所学的汉字进行理解和记忆，适度分散了学生识字的难度。 二、初读课文，识记生字 1、读课文。 (1)教师范读，要求学生注意听准字音、注意停顿。 (2)借助拼音，自由大声地朗读课文，边读边画出不认识的字词

4、，并借助拼音多读几遍。 2、认读生字词。 课件出示带拼音词语 乌w鸦y 到do处ch 办bn法f 旁pn边bin 许x多du 石sh子z 放fn进jn 找zho水shu 看kn见jin 一y只zh 口ku渴k (1)指名开火车朗读，师生正音。 (2)去掉拼音读。 3、整体感知。 (1)怎样判断课文有几个自然段?(自然段的前面有两个空格。) (学生小声自由快速读课文，标出自然段。) (2)指名按自然段读课文，注意读准字音。 师生以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。)评议学生朗读情况。 设计意图：本课的生字词语比较多，对于学生学习来说有一定的困难。所以，从范读开始，就提出注意字

5、音的要求，并在下面的自由读中时时强调。认读生字、新词从带拼音到去掉拼音，有效地缓解了认读压力，使学生在初读阶段扎扎实实地去读、去认。 三、问题入手，朗读感悟 1、乌鸦是用什么办法喝到水的?请大家读一读课文。(乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。) 2、朗读课文第3自然段，识记、书写“石”字。 (1)瓶子里的水是怎样升高的?(渐渐)能换个词吗?(慢慢、一点一点)用“渐渐”说一句话。教师引读：瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就(喝着水了)。 (2)瓶子里的水为什么会渐渐升高呢?(放进了小石子。) 识记、书写“石”字。教师在田字格中书写，强调注意笔顺，第二笔是撇，要舒展一些

6、。书空、动笔写。学生组词(石碑、石头等)。 (3)乌鸦是怎样把小石子放进瓶子里的?(一颗一颗)从这个词语我们可以看出什么?(小石子多、小乌鸦做事认真、有耐心) (4)指导学写“多”字。注意音节是三拼音，介母不要丢;书写时上下两个“夕”要竖直摞起来。 (课件出示“乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。”) (5)认读“放”字，学习“反文旁攵”。 (6)指名朗读句子，教师相机指导。 (7)齐读第3自然段。 3、为什么乌鸦放进瓶子里的是“小”石子?而且要“一颗一颗”地放进瓶子里呢?下节课我们继续学习。 设计意图：阅读理解对于一年级学生来说有难度，本节课从课后的训练题入手，指导学生学习课文的重点部分。在整

7、体感知了课文内容后，用课后的练习题揭示教学目标，重点学习课文第3自然段。把字、词、句的理解与有感情朗读训练有机结合起来。通过理解，指导朗读，读出语气。做到在理解的基础上训练读，在朗读中加深理解。教学结束前的问题设计，为继续学习埋下了伏笔。 四、布置作业 1、准确认读要求会认的字。 2、书写生字“石”“多”。 3、正确、流利地朗读课文。 设计意图：识字写字是低年级教学的重点。作业布置中的认读、书写，以及朗读都是为了帮助学生更好地完成这一教学重点。 第二课时 一、复习巩固，导入新课 1、认读生字新词。指名读、齐读。 2、指名朗读全文。 3、思考：乌鸦是怎么喝到水的? 设计意图：通过认读卡片、朗读课

8、文，帮助学生巩固上节课所学的知识。提出课后的练习题既强化了本课重点，又能激发学生学习兴趣，为本节课的学习做好铺垫。 二、精读感悟，随文识字 1、过渡。 上节课，我们知道了乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子，瓶子里的水渐渐升高，他就喝到水了。那么，他为什么会用往瓶子里放小石子的办法来喝水呢?请同学们好好地读课文第1自然段，用横线画出相关的句子。 2、以读代讲，感悟交流。 出示第1自然段：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，怎么办呢? (1)因为瓶子的特殊性瓶口又小，水又不多，使得乌鸦即使看到了水，也喝不到。他此时是什么样的心情(着急)

9、。指导朗读。w W w .x K b 1 .c o M (2)小乌鸦为什么这么着急呀?你是从哪句话知道的?指导读第1句话。 (出示卡片：“到处”“找水”。) 读词，注意“处”“找”都是翘舌音，用顺口溜识记“处”“找”。乌鸦会到哪去找水喝呢?试着用“他也许去_找，也许去_找。”这个句式说一说，理解“到处”。指导朗读。 (3)乌鸦这么辛苦到处找水喝，当他看到一个有水的瓶子时，他的心情会怎么样?指导读第2句话。 (4)师生配合读这一自然段。 一只乌鸦口渴了(到处找水喝。)乌鸦找呀找呀，终于(乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水) 设计意图：课文是识字的载体，教师要充分发挥文章的识字载体功能，通过灵活多样的手

10、段，使学生感悟随文识字的乐趣。本环节的设计特点是联系上下文，通过想象，并用“也许也许”练习说话的方式，不仅帮助学生理解“到处”一词的意思，还训练口语表达能力，同时也潜移默化地教给学生理解词语的方法。 三、情境再现，明白道理 1、这只口渴的乌鸦喝到水了吗?他是看见了什么才想出办法来的? 2、是什么样的石子?有多少? 指导朗读第2自然段。 3、乌鸦能喝到水，不仅因为他勤于动脑，还因为他(善于观察)。乌鸦终于喝到了水，你们高兴吗?下面请同学们再大声朗读课文，想象并体会一下乌鸦的心情变化。学生自由大声朗读课文。 4、指名读全文。 这真是一只(聪明的乌鸦)。你们想做一次乌鸦吗?我们一起来看看乌鸦是怎么喝

11、到水的，好吗? 学生做向饮料瓶子里放小石子，水渐渐升高的实验。通过“许多”“小石子”“一颗一颗”体会、感悟用词的准确。 设计意图：课文中“乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高”这两句话看似简单，但要学生悟出其中的道理却很不容易。因此，我在教学中让学生做小科学家，让学生将小石子一颗一颗地往瓶子里投，看着水渐渐升高，让学生从理解课文体会到用智慧解决问题后的快乐。也许就是这样一次实践体验，能让学生从此爱上科学、迷上科学，走向科学研究之路。 四、入情入境，合作表演 1、同桌练习。 同桌配合：一人读课文，一人扮演小乌鸦，可以加动作。教师相机指导。 2、一组或多组上台表演。 设计意图：轻松

12、、有趣、灵动的表演可以让学习变得情趣盎然、生动活泼。本环节的设计意在通过表演，帮助学生加深对课文的理解，通过朗读感悟“乌鸦由急着找水喝不着水想办法喝水喝着水了”这一系列变化过程。 五、质疑问难，开拓思路 假如周围没有小石子，你能帮助乌鸦想想别的办法吗? 一年级上册乌鸦喝水教学设计2 教学目标： 1.认识 10 个生字和偏旁“攵”，会写“多、出”两个字。 2.了解自然段的概念，学会给自然段标序号。 3.朗读课文，了解乌鸦喝水这个故事的大致内容。 教学过程： 一、图片激趣，认识乌鸦 1.出示乌鸦的图片。教师：瞧，这儿有一只小鸟，谁知道它叫什么名字？ 2.学习“乌”字。 教师：看看图片，说说小乌鸦长

13、得什么样。 教师：乌鸦浑身都长满了乌黑的羽毛。这“乌”字就是黑的意思，它比“鸟”字少一点。乌鸦是一种鸟，所以“鸦”是鸟字旁。 （板书“乌鸦”） 3.学生认读“乌鸦”这个词语。 教师：这堂课，我们要学习一则乌鸦的故事，题目是乌鸦喝水。在这个故事里， 我们会认识一只怎样的乌鸦呢？ 二、初读课文，学习生字 1.学生自己试着读课文，不认识的生字圈一圈。 2.出示课文第一句： 一只乌鸦口渴了，到处找水喝。 （1）想象乌鸦会去哪些地方找水喝。树林、田野、花园去了很多很多地方叫“到处”，读准“处”的翘舌音。 （2）找东西需要用到手，联系偏旁来记忆“找”，再给“找”组组词。 3.出示词语：办法、旁边、许多、放

14、进。 （1）区分韵母，读准“办、旁、放”；“进”要读准前鼻音。 （2）辨析字形。 办：熟字“力”加笔画。 法：熟字“去”加偏旁。 许：熟字“午”加偏旁。 放：认识“攵”，并结合“处”来辨析“攵”在不同生字里的不同样子。 进：利用形声字的构字规律来识记。 识字教学如果单纯讲解一个个生字， 学生必定会感到枯燥乏味。借助多种识字方法，让学生在不同的语境中认识和巩固生字词，能激发学生的学习兴趣， 提高识字的效率。 三、整体把握，了解大意 1.认识自然段，学习给自然段标序号。 （1）教师介绍自然段。提问：数一数，课文一共有几个自然段？ （2）学生尝试给每个自然段标上序号。 2.学生自读课文，把课文读正确

15、。 3.课题是“ 乌鸦喝水 ”， 找一找，文中哪些词是带有“喝”的词语，把它画下来，读一读。 （“找水喝”“喝不着”“喝着水”） 3个词语贯穿整个故事，也是故事发展的起因、经过、结果。找到3个词语，学生很快就理清了文章的顺序，为后面的学习打下基础。 四、复习生字 1.开火车读词语：乌鸦、到处、找水、办法、旁边、许 多、放进。 2.猜字谜。 水边去一去法 鸟儿闭眼睛乌 用上两点力办 中午说说话许 五、写字指导 1.出示田字格中的“多、出”， 学生看范字，注意抓住在田字格里的关键笔画，观察字形以及在田字格中的位置。 2.教师边示范边提示书写要领，学生跟着书空。 3.写完后，学生之间互评，教师选择典

16、型例子，先展示优秀作品，评价要点与之前的书写要求一致； 再出示部分有典型问题的书写，如田字格中位置不正确，书写笔画不到位等。 4.再次书写，展示。 一年级上册乌鸦喝水教学设计3 一、导言 谁见过乌鸦，说说它是什么样子？ 乌鸦虽然样子不美，歌声不悦耳，可它很聪明，今天我们学习第7课“乌鸦喝水”中的乌鸦就是一只聪明的乌鸦。 二、指导看图。 大家先一幅一幅仔细看，再把三幅图连起来看，想想它的意思是什么。（乌鸦看见瓶子有水，可是喝不着，它把石子放到瓶子里，它就喝着水了。） 三、读课文 图的内容是这样的，那么课文是怎样写的呢？ 1.同学自己轻声读课文。 2.指名分自然段朗读课文，纠正读音。 四、逐段对照

17、图，朗读课文，理解生字新词的意图。 1.读第一自然段 老师写出生字，学生认读，并组上词 k h zho 渴了喝水找水 让学生注意“找”是卷舌音 渴：是想喝水，所以是三点水旁。 喝：用嘴喝，所以是口字旁。 2.看第一幅图，读第二自然段，说说这段写了什么？（乌鸦找到一个有水的瓶子，可是喝不到水）板书其中生字，并读一读。怎么办呢？注意“怎”是平舌音。结合课文内容说词义。没有办法时自己问自己，也是自己在想办法。 3.读第三自然段，想想写了什么？（乌鸦看见小石子，就想出办法来了。） 认读生字词。 Png x bn f 旁边许多办法 结合生活实际或课文理解词义。旁边：石子在瓶子的旁边。 许多：很多。 办法：乌鸦看见石子，就想出怎么做能喝到水。 4.看第二、三幅图，读第四自然段，说说这一段写了什么？ （乌鸦把石子一个个放到瓶子里，瓶子里的水升高了，乌鸦就喝着水了。） 认读生字。 go 升高 看图或联系生活实际理解词义。 升高：瓶子里的水原来在瓶中间，放了石子后，水就到瓶口水位升高了。 五、看图读全文，要求读得正确流利。第 14 页 共 14 页