课文画杨桃的教学设计.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑课文画杨桃的教学设计 课文画杨桃的教学设计 学生视角： 画杨桃中小主人公的爸爸和老师，在画画时教会他怎样遭到同学们的嘲笑。这样的经历，孩子们在成长的过程中，也能遇到类似的问题。应怎样面对他人的误解，这是很值得学生去探讨的问题。 难点： 能联系全文内容，感悟父亲和老师通过画杨桃这件事所说的道理。并学会怎样实事求是地思考问题，处理问题。 教师思考： 课文教育学生要相信自己的眼睛，知道同一个事物从不同角度看就会有所不同。这正是树立学生自信心，坚持自己正确观点的契机。 重点： 边读边思，体会通过画杨桃这件事反映出的深刻道理。 设计特色： 指导自学，精讲深化。 信息资料

2、： 1 课文中生字新词卡片。 2 杨桃不同角度图的投影片 3 课文中重点句子的投影片。 教学时数：2 课时 教学要求 1 学习本课生字新词，学习用“不像而像”、“不要要”说话。 2 抓住课文中的重点词句，理解老师通过画杨桃这件事听说的道理。 3 在老师的提示下，通过默读、朗读自学课文，理解句子之间的联系。 4 培养学生读中自我感悟的能力，感情朗读能力。 第 1 课时 教学目的： l 、学会读、写本课13 个生字。，联系上理解理解“审视”“和颜悦色”的词语。 2 、整体感知，能用自己的话概括课文讲了件什么事? 3 、能在熟读的基础上，设身处地地想象小和同学们的不同的心理活动。 教学流程： 一、明

3、确目标： 今天，我们学习画杨桃，谁能给大家介绍杨桃是什么样的水果？ “杨桃，又名阳桃、羊桃，学名五敛子，又因横切面如五角星，故国外又称之为星梨，是久负盛名的岭南佳果之一” 二、给充分时间读书自学。 1 整体感知课文，把握主要内容。 (1) 自己独立自学生字、词，不认识的字，通过来解决。 (2) 读后思考文中围绕画杨桃讲了一件什么事？ 2 多种感官参与读书，提高学习效率。联系上下文理解词语，引导学生敏锐察觉课文的主要话题，画出主要的句子。 三、汇报自学，提出问题。 教师梳理出问题：同学们为什么笑? 老师为什么要严肃地说那一番话? 四、学习第1 自然段。 1 指名读第1 自然段。想想这一自然段告诉

4、我们什么? 2 “想当然”是什么意思? 3 有感情地朗读这一段。 五、学习“画杨桃”这部分(2 5 自然段) 。 1 默读第2 自然段，画出看杨桃和怎么画的句子， 2 理解为什么会把杨桃画成五角星? “我的座位在前排靠边的地方”说明什么? 3 联系前文想想，“我”把杨桃画成五角星是否还有其他原因？结合父亲的话说说什么是认认真真地看，老老实实地画? 4 出示讨论题“同学们为什么会笑小画的杨桃? ” 5 老师的神情有什么变化? 请读读相关的句子。 6 分角色朗读这一部分，再想想听到同学们的笑声会怎样想? 六、激活经验，体会思想感情。 1 你在学习生活中是否遇到像一样难堪的情形呢? 当时你是怎样想的

5、? 2 那么我们究竟应持什么样的态度面对他人的嘲笑呢? 学完一课，大家一定会有启发的。 七、课堂练习。 用“不像而像”、“不要要”说话。 第 2 课时 教学目的： 1 知道同一个事物从不同角度去看，会有不同的结果。 2 理解父亲和老师的话中蕴含着的深刻的道理。 3 抓住重点句子理解课文内容。 教学流程 一、观察实物，从多角度看。 教师拿一个几何形体，让几名学生坐在不同位置进行观察，然后让他们向其他同学汇报看到的物体的样子。 二、学习第6 自然段 1 指名读，重点指导读出几个省略号的语气。 2 你发现同学们又有什么变化? 为什么有这样的变化? 3 分角色朗读这部分。 三、学习第7 自然段。 1

6、思考：老师说了几句话? 你能读懂每句话的意思吗? 2 投影出示“老师的话”。引导学生结合前文内容感悟老师说话的含义。 重点理解“相信自己的眼睛”。 3 感情朗读，并试着背诵下来。 四、小结学习，思想升华。 1 什么是教诲? 为什么他们的教诲让我一生受用? 2 父亲和老师是讲画画上的事。在日常生活中，当别人的看法和自己不一样时，应当怎样做呢? 五、有感情地朗读全文。 分角色朗读，老师也参与朗读。 六、教师总结全文。 当别人的想法同自己不一样时，不要轻易下结论，要看人家是从什么角度去看的；自己也应实事求是，相信自己的眼睛。这样我们就能在生活中科学、客观地处理问题。 七、课堂练习。 背诵最后两个自然段。 八、实践活动。 1 日常生活中你听到或遇到过像画杨桃那样的事情吗? 如果有，请讲给同学们和父母听。 2 写一篇画杨桃的读后感。第 6 页 共 6 页