公开课《匆匆》优秀教学设计.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑公开课匆匆优秀教学设计 公开课匆匆优秀教学设计（通用14篇） 作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是我整理的公开课匆匆优秀教学设计，希望能够帮助到大家。 公开课匆匆优秀教学设计 篇1 一、导入 1、今天老师给大家带来了我的几张老照片，大家有兴趣看看吗？ 2、教师随课件介绍： 这是我儿时的照片，天真无邪的笑容中透着几分顽皮。 这是我青年时的照片，青春正如花般绽放着。 慢慢地我步入了中年，这是我与学生在毕业典礼后的合影。看着学生长大了，我开心地笑了，不过此时已有几丝鱼

2、尾纹悄悄地爬上了我的眼角。 3、照片拍到现在就没有了，大家想，再过几年，十几年，几十年后，老师的样子会发生什么变化呢？ 4、那时当我再回首来看这些老照片时，我心里会想些什么呢？ 5、是啊！当皱纹悄悄爬上我的额头、眼角，当时间用无情的刻刀在我脸上写下岁月的沧桑时，我多想抓住时间的脚步，留住我的青春岁月、花样年华啊！于是朱自清的散文匆匆便引起了我的共鸣，我特别喜欢这篇文章，今天便跟大家一起去品味其中的滋味。 6、板书课题。谁按自己的理解读一读。（指名读题） 二、整体感知 1、让我们一起走进匆匆这篇脍炙人口的美文，在他轻灵、细腻、诗意化的语言中去触摸时间这个精灵。 2、课件出示读书建议： 选择自己习

3、惯的方式读课文，思考：是怎样具体描述日子去来的匆匆的？划出有关句子反复读一读，再就你的体会与同桌交流。 （生自读交流，师巡视辅导） 3、是怎样具体描述日子去来的匆匆的呢？ 三、精读课文第三自然段 1、随着学生的交流。课件相机出示第三自然段。 2、时间这个精灵它没有声音也没有影子，是如何具体地描述出它的匆匆脚步的呢？请大家把心沉进去，再读一读，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足迹。 （生自读、品味） 3、（指名交流）时间的脚步你们感到到了吗？谁能来说说。 4、是啊，通过写自己的日常生活来将无声无形的时间具体化了，让我们感受到了时间它就在我们平凡的生活中，在一个又一个极普通的日子里匆匆流逝了，让我们

4、真切地触摸到了时间这个精灵的脚步。 写得多好啊！这么美的语言让我们再次去读中品味一下吧。请大家再练习有感情地读一读，碰到自己特别喜欢的句子时就多读读。 （生自练读，师巡视辅导） 5、乐于交流，善于交流，让我们在交流中学会交流。大家喜欢哪些句子就来给大家读一读，好吗？大家别忘了听完后用自己的方式夸夸他。（指名读后评读） 6、读得这么美的句子，老师也忍不住想来读一读，愿意听吗？如果你觉得我哪个地方读的好，别忘了也夸夸我，可以吗？（师范读） 这么多的同学在夸我呢！说说为什么夸我！ 这么有感情的朗读，那么你听出了什么感情？听了心理有着怎样的想法？ 7、同学们还想读吗？那么再有滋有味地读一读吧。（生再练

5、读） 读得这么投入，让我们再一起来试试，老师起头，读到你特别喜爱的句子时就站起来读，好吗？准备好了吗？老师给大家配上音乐。（师生齐读，课件配音乐画面） 四、审视自己，反思过去 1、的时间步履匆匆，那么你的时间又是怎样过去的呢？ 能像这样具体地拣拾起时间的足迹吗？ 2、点生仿照着说句子。 3、评：你夸他什么？ 五、精读第4自然段，提升认识，升华感情。 1、是啊！闲聊时，日子从我们的嘴边溜去；跳橡皮筋时，日子从皮筋底下钻过去；打电子游戏时，它遍轻灵地从我们的鼠标上夸过。从我们手边飞逝了某一日，你觉察它去的匆匆了，惋惜时，日子便又随着我们的叹息声轻轻飘去了。 时间就这样白白流逝，我们甘心吗？那甘心吗

6、？请大家从文中找出有关句子作依据。 （生自默读，找出有关句子，谈理解） 2、是啊，为时光匆匆逝去感到了痛苦，并发出了不甘心虚度此生的呐喊，这一个紧跟着一个的问题中实际上蕴涵着答案，你能试着按你的理解解答吗？（师读课文生试答） 3、把同学们的理解加进去，让我们采用问答的方式来对读，好吗？咱们一起读过去的日子这一句，然后你们问，我来答，迅速看一看，弄清哪些句子该你读，准备好了吗？ 生问读，师答 延伸朗读：同学们，你们愿意白白走着一遭吗？ 我们能让一生中最宝贵的时光在闲聊中、嬉闹中消磨、打发掉吗？ 4、多么动听的声音，多么响亮的回答啊！这里老师想送给大家一句名言，它是钢铁是怎样炼成的奥斯特洛夫斯基说

7、的。（课件出示名言：人最宝贵的是生命师读名言） 六、品读 学到这里，大家对时间一定有了许多新的感悟，让我们带着这种感悟再次走进文本，选择你喜欢的部分用自己的方式尽情去读吧。 1、生自由读文。 2、点生读，如果喜欢哪些句子，就大胆地来展示吧！ 七、作业 超市 同学们，让我们带着这些对时间的感悟走向课外更广阔的语文天地生活舞台吧！ （课件出示） 1、录制课文朗读录音带，与你喜欢的人一起欣赏。 2、收集有关朱自清的个人资料及文章读一读，再联系课文思考：真的没有留下什么吗？为什么感慨八千多日的匆匆里，除徘徊外，什么也没剩下呢？ 美文推荐：绿荷塘月色背影给亡妇 3、搜集阅读有关时间方面的诗词、格言、警句

8、及名人珍惜时间的故事，准备开展交流。 4、以日子为主题，自创一首诗或写一篇文章，记录下你或你身边人的日子，再谈谈你对此的看法和感受。 结束语： 同学们，往者既可鉴，来者犹可追，过去如果由于某钟原因浪费了不少时间的同学，那么就从现在起开始抓紧每一天吧，因为抓住了今天，你将赢得明天！ 这是最近的一次听课笔记。一篇如诗的文章，一堂如诗的课。教师把学生带进了朱自清轻灵的世界中，和他一起去感受时间。课完了，学生在走廊上还在回味：抬手间，日子从我的袖口滑过可以说这节课学生在读中有了很深的感悟。 可回过头再看看，课堂中老师是不是把学生抱的太死，所有的学生几乎所有的感悟都是雷同的，缺少了比较突出的个性化的思考

9、和体验。 恳请各位老师给予指点，谢谢！ 公开课匆匆优秀教学设计 篇2 、学会本课个生字，能正确读写下列词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。 、通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。 、熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的部分，并把喜欢的句子抄下来。 、感受课文的语言美，领悟细致描写、多用比喻的方法。 、搜集朱自清简介及朱自清作品。 、搜集惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。 、匆匆flash字幕朗读作品，课文重点句子的课件。 第一课时 一、名言欣赏，激趣引入 指名背诵课前搜集的惜时的诗词、文章、名言、警句。 师：是啊！时间转眼就流逝了

10、，尽管人们知晓了时间的可贵，可是却无法挽回已逝去的时日了。年前的一位年轻人也和我们有同样的感觉，这个人就是朱自清。我们今天就来学习他的一篇文章匆匆。（板书课题） 二、读通课文，整体感知 、课件： 播放匆匆朗读作品，学生欣赏完后回答，这篇文章告诉我们什么？ 、自由朗读课文，读准生字新词，要读正确读通顺。 、指名读文，纠正字音和断句不准的地方。 、自学生字新词，检查学生对下列词语的理解：确乎、涔涔、头脑胀痛、潸潸、凝然、徘徊。 、练习读通课文，难读的地方要反复读几遍。 、练习把课文读熟，指名读给大家听。 、你对课题怎么理解的？课文先写什么，接着写了什么？ （第一自然段提出问题，二、三、四自然段写日

11、子悄然而去，匆匆而逝，我心中充满惆怅和伤感。） 三、自主感悟，初步理解 、选择自己喜欢的读书方式（如轮读、范读、小组读、默读等）读课文。画出最能体现时光特点的词语。 、画出感悟深的句子，在能读懂的句子旁边写写批注。读不懂的地方，做上读书记号。 、小组之间交流一下读书体会，讨论讨论不懂的问题。 、组长记录小组内解决不了的问题。 第二课时 一、问题引入，整体理解 、一种无奈，一声叹息，时光老人总是来去匆匆，朱自清已在课文中写到：你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？（板书：一去不复返） 思考：日子为什么一去不复返？用书本的句子或用自己的话说一说。 、各组提出不懂的问题，教师选重点记录在黑

12、板上。 二、感悟道理，感受情感 结合学生提出的不懂的问题，师生重点品味以下句子： 课件出示句子： “燕子去了，有再来的时候” 、说感受，从这些句子中读出了什么？ 、指导朗读。能不能用你们自己的方式把这些句子蕴含的情感读出来。 （重点引导学生读好几个问句。） 、师：用排比的方法突出了日子一去不复返的特点，用一连串的追问表达时光逝去而无法留它的无奈和对逝去日子的深深留恋。请你反复读两遍，细细品味的情感。 、有感情齐读本段。 出示句子： “在默默里算着，我不禁头涔涔而泪潸潸了。” 、读句子，思考：为什么会“头涔涔，泪潸潸”？我算着“八千多个日子”从我的手中溜走会想些什么？这个词隐含着怎样的思想感情？

13、 、“溜”字你体会到什么？ 、把什么比作“针尖上一滴水”？ 、指导朗读：过去的日子无声无息地走了，有着无限感慨之情。让我们读出这种感慨和留恋。把重点的词读慢一点，重一点。 出示句子： “于是洗手的时候这又算溜走了一日。” 、读句子，说说是怎样具体描述日子去来匆匆的？ 、联系自己的实际说说“日子”是怎样在自己毫不注意时消逝的？ 、有感情地读这段话，体会对时光的留恋和光阴消逝时的伤感。 、你能仿照这样的写法，再写上几句吗？（在时候，时光又溜走了。） 出示句子： “过去的日子如轻烟，像游丝样的痕迹呢？” 、指名读句子，体会感情，谈谈自己的感受。 、写话练习： 在逝去如飞的日子里，我能做_，我能做_，

14、我还能做_。 过去的日子如_，被_；如_，被_。 、这一段表达了一种什么样的情感？ 师：再次用轻烟，薄雾的比喻，让我们感受到一种淡淡的郁闷和伤感。反复吟读第三四自然段。 师：通过刚才的学习体会，我们深深地感受到了在时光面前的困惑、难过，无奈与最后在时光不复返中的觉醒。除了刚才我们体会的句子以外，这篇文章还有许多的妙处呢？我们再来朗读全文，再仔细品味一下对匆匆而逝的时光而发出的感叹！ 三、读书体会，感悟写法 、通过上一节课的学习，我们知道笔下的日子为什么一去不复返了。也体会到感觉时间流逝而自己没有作为的伤心，还有想珍惜时间的情感。 那为什么表达得如此细腻呢？ （体会排比、比喻、拟人等写法的精妙。

15、） 、有感情朗读交流，背诵自己喜欢的段落。 四、拓宽学习，加深感受 、推荐阅读： 朱自清的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文代表作有荷塘月色背影绿等文章，朱自清散文选中还有踪迹，欧游杂记你我伦敦杂记等文章都很值得我们去读。 、同学们，时光匆匆而逝，过去的已经过去了，未来的时日，我们该如何珍惜呢？让我们来感悟一下吧，课件出示： 人最宝贵的是生命，生命每个人只有一次。人的一生应该这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业为人类的解放而斗争。”人应当赶紧地，充分地生活，因为意外的疾病或

16、悲惨的事故随时都可以突然结束他的生命。 五、课外作业，内化感受 写一篇读后感，课下与同学交流。 公开课匆匆优秀教学设计 篇3 一、导入新课，聚焦文章主旨 1、板书“匆”，读什么？什么意思？ 2、板书“匆匆”，读一读，感觉有什么不一样？ 3、“匆”表示匆忙，“匆匆”表示非常匆忙。意思有差别，读的时候节奏也不一样。齐读课题：匆匆。 4、匆匆，春去秋来，季节是匆匆的；踏上行程，脚步是匆匆的；斗转星移，岁月是匆匆的。今天我们学习的这篇题为匆匆的文章是谁写的？（朱自清） 5、朱自清先生是我国著名的诗人和杰出的散文家，一生为我们留下了许多脍炙人口的文章，尤其他的散文被称为“美文的典范”。匆匆就是朱自清先生

17、在24岁时写下的一篇抒情散文。 6、预习过课文了，课文写的是什么匆匆？（时间、日子） 7、课文只有短短的六百多字，“日子”一词出现了10次。文章中还有个句子反复出现了两次，找一找。 （出示：我们的日子为什么一去不复返呢？） 8、这句话是这篇文章的灵魂。（学生齐读）我们读书的时候，要特别关注、用心品味这些反复出现、反复强调的词语和句子，因为它们往往和文章的主题相关，有助于我们把握的情感。 二、品读一、二段，体察着急和无奈。 （一）第一自然段。 1、我请一个同学读课文第一段。（指名读） 2、（生读）燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。（教师插话）燕子、杨柳、桃花

18、，有什么共同的特点？（都能重新再来） 3、生继续读：但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？（教师插话）我们的日子的特点是什么？（一去不复返）这句话中有个破折号，谁能把破折号后面的内容再读得更进一层？ 4、抒情散文往往就是诗歌，我们把这段话换成诗歌来读一读。（课件出示） 燕子去了， 有再来的时候； 杨柳枯了， 有再青的时候； 桃花谢了， 有再开的时候。 但是，聪明的， 你告诉我， 我们的日子为什么一去不复返呢？ 是有人偷了他们罢： 那是谁？又藏在何处呢？ 是他们自己逃走了罢： 现在又到了哪里呢？ 5、自

19、读，指名读，齐读，感受节奏感。 6、背诵。老师给一点提示，有信心背下来吗？（出示） 燕子去了，（）；杨柳枯了，（）；桃花谢了，（）。但是，聪明的，你告诉我，（）？是有人偷了他们罢：（）？（）？是他们自己逃走了罢：（）？ （二）第二自然段 1、第二自然段我们也用诗歌的形式来呈现。（课件出示） 我不知道他们给了我多少日子； 但我的手确乎是渐渐空虚了。 在默默里算着， 八千多日子已经从我手中 溜去； 像针尖上一滴水滴在大海里， 我的日子滴在时间的流里， 没有声音， 也没有影子。 我不禁头涔涔 而泪潸潸了。 2、指名读。理解“头涔涔”“泪潸潸”的意思。朱自清为什么头涔涔，并泪潸潸呢？ 3、笔下的八千多

20、日子，正是他来到这个世界的24年，为什么不用24年，却用八千多日子呢？（说明逝去的岁月多，更让人觉得惋惜） 4、奖励回答问题好的学生再读这段话。 三、咀嚼惋惜和无奈 （一）第三自然段。 1、八千多日子如针尖上的一滴水，无声无息，无影无踪，不知不觉，匆匆而过，那如果是一个日子呢？谁来读第三自然段？ 2、从早上起床、洗手、吃饭、默默、遮挽到睡觉，时间就像流水一样流过。请读一读这一连串描写日子脚步的词语。 挪移、过去、过去、过去、过去、跨过、飞去、闪过。 3、你发现了什么？（时间的脚步越来越快） 4、让我们再次感受一个日子过去的匆匆吧。（生齐读第三自然段） 5、有的同学可能说了，我们的日子不单单是这

21、样过的，我们的日子也是这样过的（出示课件，请学生补充完整） 读书的时候，日子；写作业的时候，日子； 唱歌时，日子； 弹琴时，日子。 6、读书、写作业、唱歌、弹琴，这样的事情多有意义呀，为什么不写这些，偏要写起床、吃饭、睡觉等等这些看着很俗气的事情呢？（今年流行问“时间它去哪儿了”？用每天都做的这些事情，这些平常得不能再平常，习惯得不能再习惯的事，更能让人恍然大悟，原来时间真的是不知不觉就溜走了。多么令人无奈，令人惋惜，令人惆怅，还有些淡淡的哀愁呢。 四、激发上进之力量 1、朱自清先生善于将同一句式进行反复吟咏，我们看第四自然段。师范读。 2、读书是需要去品，去悟的。这段重复出现的一个词语赤裸裸

22、。意思一样吗？请大家用心品读这段话，一会儿谈谈自己的看法。 3、学生品读感悟，然后交流。（意思不一样。第一个赤裸裸来到世界，还是婴儿，什么也没带；第二个赤裸裸是指自己对社会毫无贡献地离去。） 4、想知道朱自清先生写这篇散文的社会背景吗？（课件出示） 朱自清的散文匆匆写于一九二二年三月二十八日。当时是“五四”落潮期，现实不断给以失望。但是诗人在彷徨中并不甘心沉沦，他站在他的立场上执着地追求着。他认为：“生活中的各种过程都有它独立的意义和价值每一刹那有每一刹那的意义与价值！每一刹那在持续的时间里，有它相当的位置。”因此，他要“一步一步踏在泥土上，打下深深的脚印”。 5、你觉得写这篇文章是想表达一种

23、什么情怀？（不甘心虚度年华） 朱自清先生不甘心这样虚度年华，他想告诉世人，我们不要白白走这一遭！所以，他在文中反复地问 我们的日子为什么一去不复返呢？（生齐读） 所以他发出这样的感慨 但不能平的，为什么偏要白白走这一遭呢？（生齐读） 6、朱自清先生深感生命的匆匆，时间的可贵，正是如此，他对自己严格要求，所以在后来的人生道路上，他的生命价值得到了充分的体现。我们再来看看写下这篇文章之后，他的生命历程：（课件出示） 1923年发表长诗毁灭，影响很大。1925年任清华大学教授，开始创作散文并致力于古典文学的研究。1928年出版第一本散文集背影，成了著名散文作家。1931年留学英国，1932年回国，仍

24、在清华大学任教并兼任中国文学系主任。1937年抗日战争爆发后，南下任西南联大教授。1946年回北京清华大学旧居，1948年8月12日病逝。 7、带着对朱自清先生的敬佩之情，再来用心品读他的散文名篇匆匆吧。（学生自读全文） 时光一去不复返，人生一去不复返。我们的日子留下了什么痕迹呢？我们的人生又该留下怎样的痕迹呢？我们该怎样度过自己的一生呢？这，需要我们每一个人用自己的一生来回答。 公开课匆匆优秀教学设计 篇4 一、学习目标 知识与技能： 1 学会本课六个生字，能正确读写下列词语：饭碗，伶伶俐俐，徘徊，赤裸裸， 2 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 过程与方法： 1、教师教法 教师充分发挥

25、学生的主体作用，引导学生自主探究，在读中理解，读中感悟，并敢于发表自己的见解。 2、学生学法 自读自悟，小组合作学习，全班汇报交流。 情感态度与价值观： 体会表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。 二、教学重点，难点 1 体会的思想感情。 2 有感情地朗读课文 三、教学时间 二课时 第一课时 一、谈话导入，揭题 1 用“匆匆”说一句话 2 所说的“匆匆”指什么？ 二、听录音或师范读课文 三、学生初读课文，要求读通课文，从哪些语句可以体会到时间的“匆匆”？ 四、再读课文，想一想，你读懂了什么？（在你认为含义深刻的地方或自己特别喜欢的句子旁写上一两句话。） 五、交流 六、有感情地读课文

26、体会情感 采取各种方法朗读，重点指导有感情地朗读课文。重视学生的自主多元感悟，重视学生朗读中谈体会和朗读中的师生评价，交流。 七、作业 有感情地朗读，并背诵自己喜欢的部分 第二课时 一、重点研读第三节 1 指名有感情地朗读 2 读具体描写时间匆匆的语句 3 让学生仿写 4 交流，写的好的，让学生记录下来 二、课外推荐朱自清的散文荷塘月色自读 三、激发兴趣，为问配画 1 激发兴趣，提出要求。 朱自清的散文成就很高，因为他的文不仅是文，还是画，更是诗，诗情画意，读后能引起人们无限的遐思。他的荷塘月色被拍成MTV，请大家欣赏。 2 放录象 3 再读课文，感悟散文已经，为下一步的图画创意打基础 4 小

27、组合作，构思图画，画外配音 这一环节，请小组同学合作，共同创作一两段内容。要求有朗读，有画中景的描述。 如生（甲）一望无际的田野，金黄一片，丰收在望，一派丰收的景象。高高的天空，燕子们呼朋唤友，相约一起飞向南方。春染大地时，它们又飞到这去年住过的地方。 生（乙）朗读燕子去了，有再来的时候。 生（丙）描述场面燕子飞过清清的柳梢，飞过鲜艳的花朵，好一派迷人的春色 生（乙）朗读杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但 5 交流展示 小组学习后，充分展示他们的学习成果，相机评价，鼓励 四、交流惜时的句子 五、动手实践，扩展学习 读好课文后，布置学生利用多种渠道搜集有关惜时的现代诗歌古代诗词，

28、名言警句，故事等办专题手抄报。 公开课匆匆优秀教学设计 篇5 教学目标 1、了解对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。 2、感受语言美，领悟表达方法。 3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。 教学重点了解对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。 教学难点感受语言美，领悟表达方法。 教学过程 一、复习，导入新课 1、教师出示词语，全班齐读。 2、在第一段向我们提出了一个什么问题？（我们的日子为什么一去不复返呢？）板书 3、今天，我们继续学习课文，解决问题。 二、品读句子，感叹时间匆匆 1、谁能告诉老师课文是怎样写我们

29、的日子匆匆而逝的？ 2、学生找出第二自然段中的有关的句子。 3、在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。 （1）读这个句子，你能感受到什么？（或：你体会到什么？） （2）谁喜欢这个句子？把你的理解读出来。你为什么喜欢这个句子呢？ （3）这个句子写得多好，用一个比喻句，形象地写出了自己八千多个日子无声无息地消失了，老师也喜欢这个句子，我能读读吗？那你们要认真听，等一下来评评老师的朗读。 （4）全班齐读。 三、精读课文第三自然段，运用语言 1、在第三自然段具体写出了时间是怎样的来去匆匆和稍纵即逝的，让我们一起来看这一段，谁愿

30、意读这一自然段？愿意读的同学就站起来读，其余学生边听边思考：朱自清认为哪些时间是匆匆过去的？请你把相关的词语或句子划出来。 2、现在谁能告诉老师，认为时间是浪费在做哪些事上？（板书：的时候，从过去） 3、这是排比句，你认为这个句子写得好吗？愿意再读读吗？请你们放声读，看能不能把它背下来。 4、朱自清先生告诉我们：时间就是在我们的日常生活中，在你我不注意的时候悄悄溜走的。像以上所说的洗手、吃饭、睡觉的时间是必要的,可朱自清却认为这些时间是浪费了,可见他有多么珍惜时间。 5、想想我们自己，你是不是觉得自己在日常的生活中也有许多时间白白地浪费了，比如：在的时候，从过去（让学生仿照以上句子的结构说出几

31、句话） 四、品读第四自然段 1、在第三自然段中具体地写出了日子是怎样的来去匆匆和稍纵即逝。他甘心这样度过每一天吗？你从哪儿可以看出？（我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？）板书 我们还可以从这一段中的其它句子看出的自责吗？（我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？） 事实真的像所说的他什么都没有留下吗？这里老师可以告诉你：朱自清是我国现代著名诗人、散文家。他是毕业于北京大学，在清华大学等几所著名大学当过老师。他留下的著作很多，即使这样，他还认为自己做得不够，可见他对自己的要求是多么严格啊。 五、品悟文法，体会表达之妙 1、通过第24自然段

32、的阅读、理解，我们知道运用了排比、拟人、比喻等修辞手法。 2、教师出示句子，学生一起读。 过去的日子如轻烟，被微风吹散了；如薄雪，被初阳蒸融了，我留着些什么呢？我何曾有着些像游丝样的痕迹呢？ 仿写：过去的日子如_，被_；如_，被_。 3、关于“时间一去不复返”的追问，在文中一共出现了两次，大家找一找。 4、对！一句在文章的开头，一句在文章的结尾，首尾呼应，强烈地表达了对时间的珍惜。 六、总结全文 1、同学们，通过这篇课文的学习，你懂得了什么？ 2、教师激励：同学们，珍惜时间吧！正如热爱你们的生命一样。 七、布置作业 1、搜集珍惜时间的名言。 2、有感情地朗读课文，背诵课文。 板书设计 2匆匆

33、一去不复返？ 的时候，从过去 不能白白走这一遭 公开课匆匆优秀教学设计 篇6 一、导入 同学们，还记得我们学的长歌行吗？引背全诗。 学了这首诗，你最大的感受是什么？（珍惜时间，及早努力。） 是啊，时间匆匆如流水，一去不复返啊！今天，我们一起来看看朱自清先生是怎样表达他对时间的感叹的，愿意吗？ 通过预习，你能说说朱自清先生是怎样一个人吗？ 这样一位文学才华卓著、一生清正高尚的人老师也很敬重。 （朱自清先生尤其是他的这一段话，给我很深的影响。出示朱自清的一段话：我深感时日匆匆底可惜，自觉以前的错处与失败，全在只知远处，大处，却忽略了近处，小处，时时只是做预备的工夫，时时都不曾作正经的工夫，不免令人

34、有不足之感。他已经意识到了以前的时间匆匆溜走而无所作为，他决意今后要从小处，近处着手，要切切实实做些事，他认为每一刹那有每一刹那的意义和价值，应该珍惜这每一刹那，所以写下匆匆这篇文章。） 板书课题： 匆匆 你能说一说“匆匆”是什么意思吗？组个词或说句话。课文中的“匆匆”指的又是什么呢？（时间）。 在预习时你发现这篇课文的特点是什么？（散文，语言美，含义深，有些地方读起来拗口）那该怎么解决呢？（多读，结合上下文和自己的生活实际，查资料理解。） 二、初步感知 、我们来读读课文看是怎样描述时间匆匆而逝，请同学们认真思考，听了课文感受到了什么样的情感。为我们提出了什么样的问题（我们日子为什么一去不复返

35、了呢？）（读完后，读的真好，你是怎样读的这么流利多读。看来用心去多读是学好任何文章的一个前提。） 师：焦灼、无奈、惋惜，还有一丝痛苦。所以他不断地反反复复地追问时间为什么一去不复返呢？请同学们看看课文，能不能发现这些追问在哪几个自然段中比较突出？ 生：第一自然段和最后两个自然段。 三、精读第一自然段 师：我们先来看看的第一次追问。自由读第一自然段。 课件出示第一段；学生自由读第一自然段。 师：自己来读一读想想你喜欢这一段文字吗，喜欢它可以是因为一句另自己感受深刻的句子也可以是文字的表现形式，还可以是一种感同身受的感动，但是一定要能说出原因。 先找学生说前半部分再说后半部分在找小春（形式）、艳（

36、痛感） 生：这一段把什么都写活了。特别是时间，而时间自己也会走，而且他的追问自己先有了回答，有了回答之后他又发现了问题。第一自然段写得很美，突出时间是一去不复返的，而别的都会再回来。师：她抓文字抓得多好，她具有多么敏锐的语感！她发现了世间万物燕子、杨柳、桃花，这些都可以轮回，唯有一样一去不复返，那就是生：时间！ 师：燕子去了，还能再来；杨柳枯了，还能再青；桃花谢了，还能再开。唯有时间一去不复返，那么时间究竟到哪里去了呢？所以反反复复在追问啊！再看看第一自然段的后半部分，是怎么问的？ 师：在这反反复复的追问之中，当他写下这些文字的时候，他是一种怎样的心情？ 师：很茫然，很痛苦，很无奈。对过去流逝

37、的时光，没有好好把握的时光，他又有些后悔。当你感受到了这些，请你把你的感受融进去再读一读，再来感受的这一份追寻。 学生自由读第这一段。 指名学生读这一段。 师：是啊，我们的日子就这样一去就不复返了，你有这样的感受吗？ （学生谈感受。） 师：（雪、博）你更聪明了，更成熟了，更懂事了！你看，这短短的一年的时间，你发生了多么大的变化啊！你已经不再是去年的你了。这就是时光的匆匆啊！这就是时间永远不会回来啊！ 师：诗一般的语言，诗一般的意境，带给我们诗一般的感觉！这就是朱自清先生文字的奥妙之处啊！让我们也不禁跟着先生追问我们的日子到底现在又到了哪里呢？你知道吗？（让学生答）是啊他溜走了。 四、学习、段

38、请同学们默读、自然段，看看课文是怎样写我们的日子匆匆而逝的在的描述中，你从哪儿感受到时光飞适的匆匆。边读边圈画，或写上批注。 （指读）学生交流。 你最喜欢哪一句对于时间流逝的描写，要抓住重要的词语来感受。 小结：朱自清就是抓住这些生活中的小事，赋予时间以生命，把它当作一个有生命的东西来写，从让我们感觉到是那么的生动那么的具体，让我们每个人都感觉到时间的来去匆匆。 这么美的语言让我们再次去读中品味一下吧。碰到自己特别喜欢的句子就多读读。 （配音乐，学生自练读，教师巡视辅导。） 你喜欢哪些句子就来给大家读一读，好吗？大家别忘了听完后用自己的方式给他点评价。 （溜走了读的轻快好象真的让人感到时光匆匆

39、。） 你的时间是怎样从你的身边一点一滴溜走的，能不能学着朱自清先生这样的写法，也抓住你身边的小事，也赋予时间以生命，让我们感觉一下时间是怎样从你们身边溜走的。我看看谁写的最有朱自清先生的风格。 的确去的尽管去着，来得尽管来着，有多少日子在手重滑过，千多，象没有也没有我的日子没有也没有 理解“头当涔涔”“泪潸潸”为什么“头涔涔”“泪潸潸”你用心灵感悟到此刻的心境了吗？（伤感）指导朗读。出示这段话，有同感吗？（我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了

40、。）（学生说过之后，真的是在荒废时间吗？如同他自己说的度过的那般没有意义？不是。 你怎么知道的？在资料上知道 一位在多岁便著有背影等一批名著的人看到时光的流逝都如此伤感、失落，粗粗一算有限的生命赋予我的一万多的日子已经从我手里滑过，如同落入大海的一滴水那样渺小，无声息，便更觉得头涔岑而泪潸潸了。 指导朗读，我不禁想来读一读，范读。 （你觉得老师读的怎么样。问了可以接上，因为我感同身受在用心来读，如果把自己的感受融合在字里行间相信你比我读的还好。） 还有谁也想来朗读一下吗？ 五、总结 过渡：是啊，闲聊时，日子从我们的嘴边溜去；打电子游戏时，他又从我们的鼠标上跨过。从我们手边飞逝了，你觉察他去的匆

41、匆了，惋惜时，日子便又随着我们的叹息声轻轻飘去了。时间就这样白白地流逝了，我们甘心吗？甘心吗？请大家从第四部分中找出有关的句子作依据。然后大家互相交流一下取长补短，提出疑问。 （比如第和最后一句，找学生来解答，答后问你怎么理解的？结合上下文或是联系资料等。） 学生自读第四部分，找出有关句子，谈理解。 重点品读： 、在逝去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了。只有匆匆罢了。 （随文理解“徘徊”的意思。在读中引导学生感受无奈和惋惜的心情。） 、我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢，但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？ （随文理解两个“赤裸裸”的含义，在读中引导学生体会不甘愿虚度此生。） 、是啊，为时光匆匆逝去感到无奈和惋惜，发出了不甘心虚度此生的呐喊，这一个紧跟着一个的问题中实际蕴涵着答案，那就是 、时间它来去匆匆，总在人们不经意间流逝，留给人们对它深深地思考。我们齐读最后一段。 师：我们的日子为什么一去不复返？朱自清先生得到答案了吗？你从中得到答案了吗？