七年级下册黄河颂教学设计.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑七年级下册黄河颂教学设计 人教版七年级下册黄河颂教学设计9篇 作为一名教学工，编写教学设计是必不可少的，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是我收集整理的人教版七年级下册黄河颂教学设计，欢迎大家分享。 人教版七年级下册黄河颂教学设计篇1 教学目标： 1、掌握字词，有感情的朗读诗歌，背诵诗歌，培养学生鉴赏诗歌的能力。 2、在诵读中进一步培养学生的爱国情感和民族的自豪感。 3、理解诗歌赞颂黄河，赞颂民族伟大精神的内涵。 教学重点 反复诵读，感悟诗歌的思想感情。 教时安排：二课

2、时 教学设计 一、音乐激情，诗歌导入。 1、音乐激情：播放音乐黄河大合唱之第一、第二部。以强烈的气势感染学生，引起学生心灵的共鸣。 2、诗歌导入： 黄河，中华民族的母亲河，中华民族文明的发源地，它孕育了五千年的中国文化，见证了中华民族的荣辱兴衰。古往今来吟唱黄河的篇章可谓多矣。李白有诗云君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回；王之涣黄河远上白云间，一片孤城万仞山白日依山尽，黄河入海流；王维大漠孤烟直，长河落日圆。 今天老师与同学们一起学习一首写黄河的现代诗黄河颂 二、诗歌诵读，感悟黄河。 1、诗歌诵读：要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读。 教师范读。 学生自由朗读，注意节奏与情感。 2、感悟黄

3、河： 在你朗读的过程中，你认为哪节最有气势？请你读给全班同学听。，并交流一下朗读感受。 三、合作探究，品读赏析。 1、合作探究： 这首诗的主要内容是歌颂黄河，在歌颂前对黄河进行了一番描绘，你觉得这些句子表现了黄河的什么特点？（一往无前、无坚不摧） 文中反复出现的啊！黄河！这句话把颂黄河部分划分为几个层次？每个层次的主要内容是什么？分别是从哪些方面进行赞颂的？ （历史贡献、地理特点、自然特点） 结合时代背景，请根据诗歌的内容，试用自己的语言概括黄河精神。（借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神，保卫黄河，保卫国。） 2、品读赏析： 分小组自由选定最

4、欣赏、理解最深刻的片段进行朗读赏析。 在我们学过的诗歌中，有些诗直白抒情，风格豪迈，有些诗则委婉含蓄，你认为这首诗属于哪一种？为什么？你还能从学过的诗歌中再举出一两例吗？ 四、回味抒情，拓展延伸。 1、回味抒情： 同学们，情到深处自成诗下面让我们再一次高声诵读黄河颂，再次感受黄河，感受伟大的中华民族。让我们以黄河为榜样，学习它的伟大和坚强，团结起来，为振兴中华而努力奋斗。 2、拓展延伸： 以啊！黄河！为情感基调，仿写几句话歌颂黄河。 与音乐老师联系让学生学唱黄河颂。 人教版七年级下册黄河颂教学设计篇2 教学目标： 1、知识与能力目标 积累词语，学习本课出现的生字、词，并学会运用。了解诗人光未然

5、及音乐家冼星海。 有感情的朗读歌词，充分展开想象，体会歌词中体现出的英雄气魄，体味诗人的爱国情感。 理解歌词中的比喻、拟人修辞手法的运用，并学习运用到写作中去。 2、过程与方法目标： 通过朗读，反复体味歌词中澎湃激昂的民族感情；理解歌词中反复等修辞方法的作用。 有感情地朗读课文，并结合语言环境的学习体会语言运用的好处。 3、情感与态度目标： 感受黄河的悠久历史与波澜壮阔的形象，理解黄河所凝聚的中华民族的伟大精神。 启发学生热爱祖国的思想感情，树立为中华的腾飞而发愤读书志向。 教学重点： 有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河，赞颂民族伟大的内涵。 教学难点： 领会诗歌的内涵，理解意蕴丰富的词语的深

6、刻含义。 学法指导： 美美地听深情地读细细地品尽情地说 教学方法： 朗读法、讨论点拨法、美点寻踪法、延伸拓展法。 教学流程： 一、激情导入 “一把黄土塑成千万个你我，静脉是长城，动脉是黄河。”黄河，是我们的母亲河，它用甘甜的乳汁哺育了一代又一代中华儿女，孕育出灿烂的华夏文明。今天让我们聆听由光未然作词、冼星海谱曲的黄河颂，感受黄河的英雄气势。多媒体播放黄河的壮阔画面，录音机播放歌曲黄河大合唱第一、二部 板书课题：黄河颂 二、整体感知 1、自主学习： 读教师分发的材料，了解、作品及写作背景。自学文中出现的生字、词。 2、美美的听，多媒体播放黄河颂，让学生仔细聆听，进入诗中雄浑壮阔境界。 3、深情

7、地读 一读：读出节奏与重音，把握好语速和语调。 二读：有感情的朗诵，把握诗的内容，领悟诗的意境，加深对课文的理解。 三读：小组之间相互交流，让小组的其他同学给提出指导性的意见。 四读：小组推荐代表全班交流（每人只读一个方面的内容），看看谁最有感染力。（也可以男女之间合作朗诵） 三、课堂探究 1、细细地品 （一）自主探究： 可以对歌词做批注，然后自由交流读书感受。 （二）合作探究： 将你所不懂的问题或在自主过程中的其它质疑提出来，与小组同学共同探究。 2、尽情地说 各小组选一代表，交流小组的讨论结果。（给优胜小组以鼓励） 教师以记者的身份采访学生，要求学生以“我欣赏这首诗的，因为”的句式说话。

8、教师小结： 美是多元的，“横看成岭侧成峰”，同学们以个性的眼光发现诗歌独特的美。美在旋律，美在语言，美在画面，美在风格，美在意象，美在情感。真是美不胜收。让我们齐诵这首歌。 学生齐诵黄河诵，教师拨放黄河诵音乐。 四、课堂拓展 教师提供长江之歌歌词，学生阅读。 五、课堂小结 穿越炮火纷飞的岁月，烈士的鲜血为我们换来了今天的幸福生活，让我们手挽手，心连心，以黄昏为榜样，学习它的伟大坚强，捍卫祖国的尊严，捍卫民族的利益。 六、课外作业 课外搜集有关黄河的诗句、俗语、故事等，进行归类整理后，在班上进行展示。 七、板书： 序曲黄河伟大坚强 黄河颂主体望颂中华魂 尾声学习黄河精神 人教版七年级下册黄河颂教

9、学设计篇3 学习目标： 一、知识： 1、用普通话正确流畅、充满感情地朗读课文。 2、整体把握歌词主体部分。 二、方法： 反复诵读、体验感受、对话交流、探究思考 三、情感： 体会诗歌蕴含的中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志，培养爱国情怀。 教学重点： 1、用普通话正确流畅、充满感情地朗读课文。 2、整体把握歌词主体部分 教学难点及突破策略： 抓住诗歌的节奏与感情反复朗读诵诗歌，体味诗歌浓烈的爱国热情。 时间安排： 一课时 教具： 多媒体课件 教学流程： 一、创设情景点燃激情 1、黄河是中华民族的摇篮，是中华民族的象征。在漫长的历史长河里，滚滚东去的黄河见证了古老中国的兴衰荣辱，黄河澎湃的惊涛，恢

10、弘的气势和那奔腾不息的精神，也激励着一代代的中华儿女为之拼搏奋斗。在抗日战争那段血雨腥风、民族危亡的日子里，一首深沉豪迈的黄河赞歌传遍了大江南北，激励了众多爱国志士保家卫国的万丈豪情。今天我们就来学习这首豪迈的黄河赞歌黄河颂 2、出示本节课学习目标 3、背景 1938年，抗日战争全面爆发以后，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地。全国掀起了抗日救亡运动的高潮，通过自己创造的艺术形象反映现实斗争，激发全国人民的抗日热情，是许多进步作家、艺术家的心愿。黄河大合唱是著名诗人光未然（张光年）为配合音乐家冼星海创作的大型民族交响乐而写的组诗，黄河颂是著名音乐作品黄河大合唱第二乐章的歌词。 二、阅读质疑自主探究

11、 1、师范读，要求学生记准字音，听出情感。 屏幕展示： （1）诗歌分为朗读词和歌词两大部分，朗读时应该注意停顿，以示区别。 （2）“我站在高山之颠，望黄河滚滚，奔向东南。”一句总领下文，因此停顿要稍长。后面的四个分句注意重点词语“奔”“劈”的重读，且四句应该越读越激昂，表现黄河的气势。 （3）三个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长，“黄河”要读得高昂，表明在歌颂。 （4）最后的两句“像你一样的伟大坚强！”充满了战斗的决心，要读得铿锵有力 2、检查字词 3、自由读 要求：把握好诗的节奏和重音，注意对诗人生平和时代背景的把握。 3、展示读 要求：读一节或一句皆可，引导学生进行评价。 4、学生质疑，教师

12、整理预设如下： （1）本课题目是黄河颂，哪个词是关键？ （2）请概括课文分别写了什么。 （3）在主体部分，并没有一开始就赞颂黄河，而是对黄河作了一番描写，由哪个字引起？下面从哪些角度写了黄河？ （4）颂黄河这一环节也有明显的外部标志，这就是文中反复出现的“啊，黄河！”以此把内容划为几部分，主要内容各是什么？ 三、多元互动合作探究 通过刚才的朗读我们已被黄河所感染、所鼓舞，让我们再一次走进诗篇，去聆听黄河的声音，去感悟中华民族的灵魂！ （1）黄河颂由序曲、主体、尾声三部分组成，序曲展示了黄河的伟大坚强，主体歌颂了黄河的伟大精神，尾声号召我们学习黄河的精神。 （2）让我们聚焦于黄河的主体部分！主要

13、是“颂黄河”，但并不是立即开始歌颂，在“颂”之前有一个蓄势阶段，如果在文中找出一个字来统领，应该是哪个字？（即“望”字。）绘黄河，绘出了黄河的磅礴气势，绘出了黄河的英雄气魄。（男同学来读绘黄河部分，我相信，你们一定能读出气势。） （3）“颂黄河”这一环节也有明显的外部标志，这就是文中反复出现的“啊！黄河！”这句话把内容划分为几个层次？每个层次的主要内容是什么？ 诗人反复吟唱：“啊！黄河！”，我们应该怎样来读出这三个小节的情感与气魄呢？（分小组讨论，试读。明确：第一节，舒缓深沉；第二节，坚强有力；第三节，高亢激昂。） 分成三个小组来齐读这三个小节。 4、诗歌最后一段联系时代背景，我们可以知道的写

14、作目的，就是要号召中华儿女学习黄河精神，抗日救国。因为黄河是中华民族的发祥地，中华文化是在黄河流域中产生、发展起来的，是黄河养育了世代炎黄子孙。所以称它为“摇篮”。这是一个喑喻，生动形象地写出了黄河是中华民族的发祥地，表达对黄河的赞美之情。诗中类似于此的比喻还有两个民族的屏障千万条铁的臂膀分别是从黄河的地势特点和自然特点作喻，肯定了黄河的保卫作用和激励中华民族斗志的作用。 四、训练检测目标探究 1、从以下几种发言形式中选择一种与小组同学交流： 这首诗歌中我最欣赏的是 读了这首诗歌，让我最感动的是 这首诗歌让我明白了 读了这首诗歌，我有这样的疑问 2、分角色朗读： 老师读序曲部分 男生读绘黄河部

15、分 女生读颂黄河部分 齐读尾声部分 五、迁移运用拓展探究 欣赏河大合唱写出自己的感悟。 本课知识体系： 1、反复诵读； 2、体味中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志，培养爱国情怀。 板书设计： 黄河颂 光未然 摇篮 颂屏障伟大坚强 臂膀 人教版七年级下册黄河颂教学设计篇4 1、知识与技能： 指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。 2、过程和方法： 自主、合作、探究的学习方式。 反复诵读，感悟诗歌的思想感情。 一课时。 一、导入 播放音乐黄河大合唱之第一、第二部。以强烈的气势感染学生，引起学生心灵的共鸣。 二、朗读 要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读。 1、教师范读。 2

16、、学生自由练习朗读。 3、学生齐读。 三、内容研讨 1、解题： 本课题目是黄河颂，哪个词是关键？ （抓住“颂”字） 2、这首歌词的一、三两节很显然是首尾呼应，但这两段文字着眼点完全相同吗？ （第一节重点落在“黄河”上，第三节重点落在“中华儿女”上） 3、第二节是主体部分，主要是“颂黄河”，但并不是立即开始歌颂，在“颂”之前有一个蓄势阶段，如果在文中找出一个字来统领，应该是哪个字？ （即“望”字。） 4、“颂黄河”这一环节也有明显的外部标志，这就是文中反复出现的“啊！黄河！”这句话把内容划分为几个层次？每个层次的主要内容是什么？ 5、小结课文。 用如下板书总结课文： 序曲主体尾声 黄河伟大坚强望

17、黄河学习黄河精神 颂黄河 四、再朗读 在理解课文的基础上，要求学生根据黄河颂音乐，进行配乐诗朗诵。教师可根据具体情况安排学生齐读、领读或个别诵读。 五、课外作业 1、阅读黄河大合唱第三部分：黄河之水天上来。 2、欣赏黄河大合唱音乐，学唱黄河颂部分，并进行表演唱。 人教版七年级下册黄河颂教学设计篇5 教学目标： 知识与技能 1、词语积累与运用。 2、了解诗人光未然及组诗黄河大合唱。 3、了解黄河在中华民族历史上的重要地位和地理位置上的重要性。 过程与方法 1、有感情地朗诵诗歌。 2、理解诗歌颂扬黄河、赞颂民族伟大精神的内涵。 情感、态度与价值观 激发学生的民族自豪感与自信心，增强保卫黄河、保卫祖

18、国的决心，培养学生爱国主义情操。 教学重点 1、有感情地朗诵诗歌。 2、理解诗歌颂扬黄河、赞颂民族伟大精神的内涵。 教学难点 1、理解诗歌借歌颂黄河来歌颂民族伟大精神的内涵。 2、揣摩某些语句的深刻含义。 课前准备： 教师： 1、搜寻有关黄河的摄影作品和影像作品。 2、准备音乐作品黄河大合唱。 学生： 1、查阅资料，了解诗人光未然及组诗黄河大合唱。 2、查阅历史与地理资料，了解黄河在中国历史上和地理位置上的重要作用。 教学课时：一课时 教学内容与步骤： 一、导入 1、用多媒体播放关于黄河的照片和影像片段，然后请一两个学生代表谈观后感。 2、请两名学生根据课前搜集的资料介绍黄河在中国历史上的重要

19、地位和地理位置的重要性。 3、教师小结：“一把黄土塑成千万个你我，静脉是长城，动脉是黄河。”黄河，是我们的母亲河，它用甘甜的乳汁哺育了一代又一代中华儿女，孕育出灿烂的华夏文明；它凭借天险屏障，抵御了一次又一次外族的入侵，凝聚了中华民族伟大坚强的精神。今天，我们来学习光未然的黄河颂，去领会黄河的英雄气魄。 二、朗读诗歌 1、教师示范朗颂。 2、朗读指导： 3、学生根据指导反复品读。 三、内容研讨 1、这首诗由朗诵词和歌词两部分组成，从全诗来看，朗诵词起什么作用？ 2、歌词部分，在歌颂黄河之前，对黄河作了一番描绘。这些句子表现了黄河的什么特点？ 3、诗人从哪些方面赞美黄河的英雄气魄？反复出现的“啊

20、！黄河！”在诗中起什么作用？ 4、如何理解黄河是“中华民族的摇篮”，是“民族的屏障”？ 5、诗歌是怎样营造歌词的画面之美的？ 6、如何把握黄河颂语言上的特点？ 7、诗人借歌颂黄河表达了什么感情？ 学生们先独立思考，然后交流讨论，明确： 1、朗诵词提纲挈领地概括了黄河的性格，引出下面的唱词。 2、描绘黄河的句子是“望黄河滚滚”所统领的四句。表现了黄河一往无前、无坚不摧的特点。 3、“啊！黄河！”一句在诗中出现了三次，把歌词主体部分从“啊！黄河！/你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下/发扬滋长”分为三个层次，从三个方面赞颂了黄河的英雄气魄，即黄河哺育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励

21、着中华民族勇往直前。（这个问题学生概括难度较大，教师可引导学生从以下几个方面思考：黄河的自然特点、地理特征、黄河在历史上对中华民族的贡献等） 4、把黄河比喻为“中华民族的摇篮”，形象地说明了黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育滋养了世代炎黄子孙。把黄河比喻为“民族的屏障”，则表明黄河天险作为军事屏障对中华民族起着保卫作用，黄河的伟大坚强精神，足以成为民族精神上的城防，这是中华民族抵御外侮的制胜法宝。 5、本诗塑造了一个源远流长、气势磅礴、奔腾不息的黄河形象，给人以雄壮豪迈的美感。“惊涛澎湃，掀起万丈狂澜”，这样的气势多么雄伟；“把中原大地/劈成南北两面”，这样的

22、气度和力量无坚不摧；“浊流宛转，结成九曲连环；从昆仑山下/奔向黄海之边”，这样一条金色的巨龙源远流长；“你一泻万丈，浩浩荡荡”，这样的气魄是何等的伟大坚强！诗中的这些语句，刻画出黄河气势雄伟、源远流长的壮美形象，在读者面前展开了一幅宏大壮阔的雄伟图画，营造了歌词的画面之美。 6、语言节奏鲜明，韵律和谐，具有雄浑豪迈的风格。诗歌节奏感强，音节洪亮。以短句为主，兼以长句，自由奔放而错落有致。在韵脚上，隔二三句押韵，形成自然的韵律。 7、诗人借歌颂黄河歌颂了我们的民族，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”，以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫祖国。 四、配乐朗诵

23、 师生齐诵诗歌，播放音乐黄河颂。 五、教师小结 昔日，黄河以他英雄的气魄激励着中华儿女浴血奋斗，赢得了民族的解放与独立。今天，愿我们继续宏扬黄河精神，勇往直前，把我们的民族建设得更加强大，把我们的祖国建设得更加繁荣。 六、布置作业 1、练习朗颂。 2、完成基础训练。 人教版七年级下册黄河颂教学设计篇6 随着素质教育的发展和教育信息化的推进，“课程整合”的教学模式成了我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点。它与传统的学科教学有一定的交叉性、继承性、综合性，并具有相对独立特点。它的研究与实施为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础。本课例尝试将现代教育技术与学科教学进行整合，发展学生的“信息素

24、养”，培养学生的创新精神和实践能力。 1、认知目标： 了解和作品。 了解比喻和拟人等修辞方法。 利用字典，掌握“涛、澜、浊、宛、魄、涤、泻、荡、屏”等9个字。 2、技能目标： 初步学会用普通话有感情地朗读课文。 品读歌词中的语言。 3、情感目标：感受歌词所表现的伟大民族精神和强烈爱国感情。 通过反复诵读，感受黄河雄壮的气魄和中华民族伟大坚强的精神。 通过“读品诵谈”的四步进行学习。 教师深入认识关于黄河、黄河大合唱的知识，做好相关课件和网站。 学生收集黄河颂的相关知识（光未然、冼星海、黄河大合唱、抗日烽火），了解黄河颂的写作背景并寻找有关黄河大合唱的影视听资料，聆听黄河大合唱中的豪迈歌声。 一

25、、引入 （教师引导）：同学们，当一个民族处于危急存亡的时刻，我们实在需要没有母亲河召唤！当抗日烽火燃遍中华大地时，诗人光未然随军行进在黄河岸边。雄奇壮丽的山河，英勇抗敌的战士，使他感受到中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。于是，他向着黄河母亲，唱出了豪迈的颂歌！ （师）借助画面、音乐的力量，调动学生的情感，使学生轻声跟诵黄河颂 （生）展示自己课前的所得黄河颂的相关知识（光未然、冼星海、黄河大合唱、抗日烽火），了解黄河颂的写作背景。 二、个体自主学习，自由诵读，初步品味歌词中的语言 1、自由诵读黄河颂，加深对课文的理解。 2、酝酿感情，自由节选文中几句或一节，给全班同学诵读。 3、自我评价，品味

26、课文中的语言。 （教师设疑：你在刚才的朗读中注意到了哪些问题？哪些地方或哪些词句不够满意，为什么？） 4、学生相互质疑，也可师生相互质疑，并提出建议性的意见。 5、全班评议首轮诵读最佳者，予以鼓励。 注：教师对于学生：朗诵要求无需过高，对课文的理解要求也不需过深，相信学生的感悟能力，把握住情感的基调、理解的基本方向即可。教师在此可以做出调整性的解答： 语调激昂、感情豪迈。 重音所处的词：奔向、劈成、摇篮、屏障、臂膀（无需求全） 三、小组合作学习，合作朗诵 1、鼓励学生小组合作探究，设计多种形式合作朗诵 例如：人员数量的搭配二人组、三人组、四人组、男女混合组 歌词篇幅的选择全文、一小节、甚至一两

27、句。 诗句的具体分工学生对所选的语段进行分工朗诵，创造多样式的朗诵方法。 2、全班评出最有情感感染力的最佳组合，予以鼓励。 注：环节的设置意在激发学生的创新精神，领略歌词美感，将学生的情感逐渐引向高潮。 四、深入探究，探寻诗歌的朗诵要点 教师质疑：这样才能更好地朗诵好一首诗？（以本课为例说明）（学生思考、讨论） 师生共议得出。如： 1、把握诗词的节奏、重音。 2、时代背景的把握。 3、对诗词语言的品味。 4、调节自己的感情。 学生个体再次自由朗诵，将刚才的所得加以体会。 让首轮朗诵欠佳者再诵课文，展示自己的进步。 五、再诵课文，探究修辞 配以音乐，将学生的感情调至高峰，教师读朗诵词，全班一起朗

28、诵。继而找出运用比喻、拟人和反复的语句。 六、联系课文，拓展延伸 我们学过的诗歌中，有些诗直白抒情，风格豪迈，有些诗则委婉含蓄。你认为这首诗属于哪一种？为什么？你还能从学过的诗歌中再举出一两例吗？ 七、学生评价 教师设计学生自我评估表，让学生进行效果自测。 八、作业 民族的诗人在亚洲巨人的面前，兴起了怀古的心情。他向着黄河巨人，哭诉我们民族的灾难！于是，黄河之水天上来黄河对口曲黄水谣黄河怨保卫黄河怒吼吧，黄河，曲曲壮歌一气呵成。请同学们运用今天学习歌词的方法任选黄河大合唱中的一篇进行赏读，写出阅读体验。 本课利用现代信息技术与学科的整合，首先培养学生收集信息的能力，使之能以一种自然的方式对待信

29、息技术，把信息技术作为获取信息、探索问题、协作解决问题的认知工具。其次，信息技术的运用为师生提供了一个开放性的实践平台，教师借助论坛这一畅所欲言的平台，使学生个别化学习和协作学习得到了和谐统一。第三、这样的整合模式所营造的教学氛围既有利于学生创新精神和问题解决能力的培养。同样教师通过整合任务，既发挥了自己的主导作用，也以各种形式、多种手段帮助学生学习，进一步调动学生的学习积极性，达到教学过程最优化，使学生真正成为信息加工的主体和知识意义的主动构建者。 人教版七年级下册黄河颂教学设计篇7 设计理念： 黄河颂，旋律激昂，气势磅礴，充满了强烈的冲击力和震撼力，展示了黄河桀骜不驯的血性和中华民族的英雄

30、气概。教学时可充分利用CAI辅助教学的优势，通过直接诉诸视觉、听觉的画面和音乐来激发学生胸中的澎湃激昂的民族感情，深深地打动学生的心灵。教学语言诗意化，环节紧凑，学生激情如行云流水般畅通无阻，以读启悟，品读诗歌。 学习目标： 、知识和能力目标 用普通话正确流畅、充满感情地朗读课文。 整体把握歌词主体部分。 、过程和方法目标 利用CAI辅助教学，了解时代背景，激发爱国热情，打动学生心灵。 抓住诗歌的节奏与感情反复朗读，并背诵诗歌。 以诗歌第二节的关键词分析来深入理解诗歌。 、情感态度与价值观目标 体会诗歌蕴含的浓烈的爱国热情，培养爱国情怀。 重难点及策略：调动学生情感，充满感情地朗读课文。 资源

31、与教具：CAI辅助教学 教学过程： 第一板块：朗读、感知 1、激情导入，营造氛围 、师：生生不息的中华民族啊！长城是静脉，黄河是动脉。黄河，伟大的母亲河！ 、学生欣赏。CAI出示：黄河奔腾不息的动画。 师（配画音）：这就是的黄河！这就是勇往直前的黄河！这就是孕育了五千年华夏文明的黄河！ 、师：1938年，日本的铁蹄肆意践踏我国领土，黄河危在旦夕，中华民族危在旦夕。当抗日的烽火燃遍中国大地时，华夏民族的优秀儿女啊！带着黄河的英雄气魄，投入了抗日战争的滚滚洪流之中。 板书：黄河颂。 2、欣赏黄河颂，感受激情 、师：黄河颂，是黄河的颂歌，是时代的颂歌，是中华民族的颂歌，是中华民族生生不息、坚忍不拔、

32、永往直前的颂歌。让我们来欣赏一曲黄河的深情颂歌。 CAI出示黄河颂乐章。 、师：同学们，欣赏了黄河颂，老师的胸中也激越澎湃呀！我也要高歌一曲，你们觉得老师该用什么样的语气来朗读呢？ 抽生后明确：激昂、雄健、悲壮！ 、CAI出示，教师配乐诗朗诵。 3、生齐读，吟咏成诵 师：同学们，面对母亲河，叫我怎能不歌唱？放声高歌吧！ 学生齐读课文。 第二板块：朗读、品味 1、品味语言，感悟诗情 师：我们已被黄河所感染、所鼓舞，让我们再一次走进诗篇，去聆听黄河的声音，去感悟中华民族的灵魂吧！ 、黄河颂由序曲、主体、尾声三部分组成，序曲展示了黄河的伟大坚强，主体歌颂了黄河的伟大精神，尾声号召我们学习黄河的精神。

33、 板书：序曲、主体、尾声 、让我们聚焦于黄河的主体部分吧！主体部分是由绘黄河、颂黄河两部分组成，绘黄河，绘出了黄河的磅礴气势，绘出了黄河的英雄气魄。 师：男同学来读绘黄河部分，我相信，你们一定能读出气势。 、那同学们，颂黄河部分又在颂扬黄河的什么精神呢？我们看，有一个句子反复出现了三次，那就是啊！黄河！，是从哪三个方面来赞颂了黄河的英雄气魄呢？ 板书：摇篮、屏障、臂膀。 、诗人反复吟唱：啊！黄河！，我们应该怎样来读出这三个小节的情感与气魄呢？ 分小组讨论，试读。 抽读后明确：第一节，舒缓深沉；第二节，坚强有力；第三节，高亢激昂。 、分成三个小组来读这三个小节。 师：黄河是摇篮，养育了炎黄子孙；

34、黄河是屏障，护卫了神圣国土；黄河是臂膀，激励着中华民族！黄河，是我们的母亲河！象征着我们中华的民族魂！ 板书：民族魂 2、角色朗读、体味诗情 、教师小结：黄河颂，以它充满斗争性的激昂旋律与黄河般桀骜不驯的血性激励中华儿女与日寇英勇搏击，今天它仍然以其气势磅礴的史诗般的英雄气概感染着一代又一代人。 、师朗读朗诵词，女生、男生分读绘黄河、颂黄河部分，全班齐读尾声。 第三板块：拓展延申 师：可在我们今天呢？近世以来，黄河屡次泛滥，造成了若干破坏。这是人为因素所造成的恶果，是不肖的炎黄子孙的杰作。植被的破坏，水土的流失，愈而愈形严重，黄河怎能不频繁泛滥？请同学们下课后搜集有关黄河的资料，来保护我们的黄

35、河，我们的母亲河！ 附：黄河颂教学后记 诗歌贵形象思维，且讲究含蓄。当诗人描绘事物时，他的目的往往不在于说这事物怎样，而在于表达自己的思想感情；写景则是借景抒情，咏物则是借物言志。而这些形象也好，情感也好，无不依赖于诗歌语言的表述。因此，在进行诗歌教学时切不可从抽象再次走向抽象。教师可以充分运用表情与动作的感染；教师板画的直观；录音配乐、CAI课件的使用化抽象为形象。诗歌教学中的一切审美活动都是以学生对审美对象的直接感知开始的，并在这过程中不断地丰富和深化。 一、借助美读 所谓美读就是指有节奏、有感情地朗读（叶圣陶语）。诗歌，主要通过有节奏、有感情的朗读来体会语言的美和意境的美。 美读现代诗，

36、首先必须把握其思想内容，根据思想内容，确定情感基调。根据情感的需要，确立语速。黄河颂唱出黄河的雷霆万钧之势，奔腾咆哮之声，更写出中华民族不惧艰险，勇于开拓，勇往直前的精神。联系时代特征，读出激昂、雄健、悲壮！再根据诗歌意境，确定轻读重读及音长音短，读出诗歌的韵味。形式灵活多样，教师范读，学生个别读、分组读、齐读， 二、借助音乐 古人云：凡音之起，由人心生也。人们对于音乐的体验，是一种心灵的感受，而对于一般的文学作品，却未必能产生心灵上的共鸣。黄河颂音乐壮阔、热情、深切，表现了险峡急流、怒涛旋涡、礁石瀑布，歌颂了黄河气势宏伟，历史源远流长。学生听后，激情澎湃，情不可遏，在其中激越飞腾，在其中濡染

37、陶冶。 总之，我们不仅要探寻提供有丰富审美价值的审美对象，更要运用一切可行手段，如借助物像、借助画面、借助音乐、借助美读、借助移情等，从而丰富学生的审美感知，使学生对诗歌作品的思想内容有深刻的领悟和启迪，情感产生强烈的共鸣，染上的情绪色调。所以我们进行诗歌教学时，要充分挖掘诗歌本身的美感，让学生感到，即使是枯燥的哲理，也是美的，美就能够接受。方能使整个诗歌教学过程笼罩在师生所创造的特定的气氛和情调中，使学生在和谐、热情、活泼、充满美感的课堂氛围中感知美、欣赏美。 人教版七年级下册黄河颂教学设计篇8 1、知识与技能： 指导学生把握诗文基调有表情地朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。 2、情感态度价

38、值观： 体味歌词中澎湃激昂的民族感情。激发学生朴素的爱国感情。 3、过程和方法： 自主、合作、探究学习方式。 反复诵读，感悟诗歌的思想感情。 1、反复朗读这首诗歌。 2、把握诗歌的结构。 3、理解诗歌的主旨。 两课时。 1、学生： 解决生字词；熟读诗文；查找有关黄河大合唱资料；就自己疑难和感兴趣的问题，准备发言材料。 2、教师： 查阅有关光未然和黄河颂资料，多媒体辅助教学。 第一课时 一、激情导入 1、播放黄河颂学生欣赏，谈有关黄河颂的知识； 2、当抗日烽火燃遍中华大地时，诗人随军行进在黄河岸边，雄奇壮丽的山河，英勇抗敌的战士，使他感受到中华民族顽强的奋斗精神病情不屈的意志。于是他向着黄河母亲

39、唱出了豪迈的颂歌。 3、板书课题。 二、检查生字词 （可用大屏幕投影） 三、朗读课文 教师范读。 （播放音乐配音） 学生仿读。 （教师的朗读一定要有示范作用，在朗读中把学生带入诗歌的意境） （过渡） 同学们仿读得很好，自己读一读试试。学生自由朗读，结合欣赏到雄壮画面，以时代歌手口吻来读。 教师指导朗读：这是首颂诗，要把握豪迈、慷慨、激昂的感情基调，朗读时要精神饱满，声音宏亮，注意重音、语速、节奏、感情。 （如果学生读不好，教师要一句一句地教） 例：伟大而又坚强。这句话概括了黄河的根本气概，因此在读这句时伟大坚强应重读而且应有停顿。学生配乐，表情朗读。 四、感知课文内容 学生带问题读诗文。 大屏

40、幕投影问题组： 1、诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气魄？（用自己的话概括） 2、诗人的写作思路是怎样的？ 小组讨论上述问题，教师巡回指导。 小组代表发言，解决上述问题。 板书：朗诵词歌词 五、研讨与赏析（一） 教师导学：这首颂诗由朗诵词和歌词两部分组成。颂黄河是诗人写作主体，可朗诵词在这里起什么作用？ 学生四人小组讨论交流，教师参与交流。 六、作业 1、抄写并识记字词。 2、背诵这首诗歌。 3、完成研讨与练习三。（准备课堂交流） 第二课时 一、复习巩固 1、识记字词。 2、朗读背诵。 二、研讨与赏析（二） 课堂讨论（歌词部分）诗歌的思想内容及形象化语言（合作探究）： 大屏幕出示问题组： 1、歌词部分有一个关健字，起统领全篇的作用，是哪个字？ 2、诗人望到的黄河有什么特点？你是怎么看出来的？ （结合画面体会） 3、看到这样雄伟壮丽的黄河，联想到什么？你怎么理解的？ 4、想到这些，诗人面对黄