长江开发教学设计.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑长江开发教学设计 长江开发教学设计范文 篇一：“长江的开发”教学设计 教学目标 1、 知识与技能 （1）运用中国地形图、长江流域水系图，了解长江的自然概况。 （2）通过有关长江的图文资料的分析，说出长江的水文特征。 2.过程与方法 （1）运用地图，说出长江的水文特征对本流域社会经济发展的重要影响，提高学生运用地图搜集、整理、分析地理信息的能力。 （2）通过小组合作、角色扮演探究长江的开发利用和治理保护。 教学过程 导入新课 教师：通过前一节课的学习，我们知道：河流像是一条条绚丽的彩带镶嵌在祖国版图上，那么，我国哪一条河流享有“中国第一大河”的桂冠？（生齐答：长

2、江） 教师：好，那么我们今天就一同延着古老的京杭大运河，用地理的视角，去领略中华民族的母亲河滚滚长江的壮丽风采！首先我们寻找证据，证明“长江是中国第一大河”。 （设计意图）：从学生身边的生活地理说起，从感性上认识长江，激起学生学习的欲望，这既符合新课标理念，又对学生进行情感教育，美的教育。 讲授新课 一、话说长江长江的水文特征 （一）中国第一大河：（证据搜寻）有人说“长江是中国第一大河”。请你结合下表（多媒体投影）老师搜集到的我国主要大江大河的相关资料，寻找证据证明这一观点！ （设计意图）：培养学生搜集、整理、提取有用地理信息的能力。 （过渡）同学们都喜欢体育游戏活动，今天老师带大家去长江探险

3、考察。现在就请大家用手中的地图先自学“长江源流概况”一部分内容，为我们的启程做好准备吧： （二）长江源流概况：（学生结合相关地图，自主学习；教师巡视指导读图方法和技巧） （友情提示：地图是地理学习的有效工具，请你借助手中的地图 ，自主完成下列要求，只要自信，就能成功！） ? 请你阅读“长江流域水系”图： 1、漂流从哪里开始（长江的发源地和源头），到哪里结束？（注入的海洋） 2、沿途可以去哪些地方欣赏美景呢？（注意：在“长江流域水系”图上标出下面列问题中提到的支流、湖泊） （1）母亲河北岸两条支流嘉陵江、汉江分别在什么城市汇入长江？ （2）南岸的湘江、赣江经什么湖汇入长江？ （3）在地图上用笔圈

4、出划分长江上、中、下游的划分地点宜昌和湖口。 借助多媒体课件，让学生结合“长江流域水系”图，展示自学成果，学生互评，教师鼓励性评价。 教师在黑板上快速绘制好长江空白板图。 活动目的：指导学生熟练掌握长江的主要支流、湖泊和上中下游分界点的游戏活动。 活动方式：依照自己读图、老师指图、绘制板图、学生填图、抢答竞赛的.活动形式进行。 （设计意图）：考查学生新课自学情况，反馈学习效果，培养地理图文互换的基本技能。 （过渡） 长江作为我们的母亲河，不仅带来了沿途的美景，还为为中华民族的发展做出了卓越的贡献。作为她的炎黄子孙，我们应该感谢母亲河的恩情。 二、感恩长江长江的开发利用 教师点拨师生互动（借助多

5、媒体手段，投影地图和图片，教师启发诱导，师生互动，强化重点，分解疑点，联系当前社会焦点和热点，学以致用） 过渡： 首先我们来看看对长江的水电开发。 1、“水能宝库” 设疑布阵（投影水电站图）（1）从长江的上、中、下河段来看，已经建成的水电站哪一河段最多？ 读图探究（2）（多媒体）长江上游流经的地形区图、三峡图、虎跳峡和三峡图片，“长江干流纵剖面图”，指导学生读图、探究分析说明上游的特征，探究这一段水能资源丰富的成因是什么？ （3）请找出长江干流上“葛洲坝”和“三峡”两大著名的水利枢纽， 并在图中圈出来；看看“葛洲坝”和“三峡” 水利枢纽位于长江的哪一段？联系生产生活实际，讨论三峡水利枢纽的综合

6、效益有哪些？ （过渡）（指图）长江不仅在上游为我们提供了丰富的水能资源，而且还在下游为我们奉献了巨大的航运价值。 2、“黄金水道” 合作交流 （1）阅读“长江水系图”图和“中国地形图”，长江下游流经什么地形区？（下游图片）观察图片，结合地形、地势、气候等因素，说说长江下游的河道和水量有什么特点？对发展长江航运有何影响？ （2）从通航里程、货运量等方面分析长江自古以来就有“黄金水道”的美誉。 （设计意图）：提高学生读图分析能力，合作学习能力，自主学习能力，建立空间观念，使学生对长江有一个整体上的认识。 （过渡）同学们有没有想过这样一个问题：将来的一天我们会喝到长江的水。 3、“共饮一江水”南水北

7、调工程（多媒体：南水北调工程图） （关注热点）使学生认识国家修建南水北调工程的重大意义。 （设计意图）：关注当前热点，把握地理课标理念；角色扮演，激发学生学习的主动性，营造活跃的课堂氛围。 （过渡）长江提供了丰富的水能资源、航运价值极大，同时，也为沿江地区带来沉痛的灾难。 三、“想说爱你不容易”长江的治理保护 长江的防洪（老师动情地引入洪灾）：众所周知，98年的中华子孙曾在长江两岸谱写了一曲自强不息、团结奋斗、抗洪抢险的壮丽凯歌！可为什么母亲河向它的子孙咆哮了？这样的洪灾可否在什么时候停止呢？ 阅读感悟 资料一：历史上，长江流域多次发生大洪水。1998年洪水是本世纪发生的又一次百年一遇的特大洪

8、水。据初步统计，受灾面积3.18亿亩，受灾人口2.23亿人，死亡3004人，倒塌房屋497万间，直接经济损失达1666亿元。 资料二：2023年6月以来的洪涝灾害算得上20年一遇标准，受灾人口已近1.5亿，死亡人数过千人，直接经济损失已经超过2000亿元。 教师问：通过阅读上面的文字材料，你感悟到了什么？ 合作探究：近些年来，长江流域的洪涝灾害不断加剧，试从自然和社会（人为）两个方面，说一说导致长江发生洪涝灾害的原因有哪些？应该采取怎样的有利措施来治理长江的洪涝灾害？ 设计意图：扩展学生有关长江洪涝灾害的知识、提高成因分析能力，以及树立防灾减灾、兴利除弊、人地协调等价值观念。 （过渡）辩论会是我们时常开展的一种有效的学习方式，请你运用所学知识来证明你的观点。 课堂活动辩论会我的收获 要求：在教师的“导演”下，全班同学分为两大组，根据本节课所学及你的知识储备，提供有力证据来证明你的观点。第 6 页 共 6 页