《爬天都峰》优秀的教学设计.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑爬天都峰优秀的教学设计 爬天都峰优秀的教学设计 1、会认6个生字，会写11个生字，正确读写12个词语。 2、分角色朗读课文，体会我和老爷爷如何相互鼓舞、坚定信心，战胜困难。 3、抄写课文第二自然段。 理解我爬天都峰的过程。 读懂课文最后一段中爸爸的话：你们这一老一小真有意思。 1、搜集有关黄山的文字、图片资料。 2、想办法学会课后生字，会读，会组词会记。 3、会读课文，会思考课文后问题。 步骤过程教学预设设计意图一、介绍黄山 请说说你了解的黄山美景。 创设平台让学生汇报自己的课外所得。二、检查识字 1、出示生字卡片让学生认读生字。 2、考一考字形： 鱼+即 口

2、+可 爪+巴 尸+古 大+田 口+自 3、猜一猜： 大手抓住双木树杈(攀) 一点一回头，一日一日一页树(颤) 4、比较组词 陡徒 莲链 峰锋 辫瓣 钓钩 耍要 装妆 冒昌 拢扰 6、注意区别多音字：似 形式多样对字词进行检测。三、检查初读 初读课文后，你知道了什么? 1、课文大意：课文描写了在暑假里我和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，我们互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。 板书：爬天都峰 2、课文叙述顺序： 爬天都峰前爬天都峰爬天都峰之后 了解大意 理清顺序 四、理解最后一句话 你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量。 说说：你们指的是谁?一老一小各指谁?汲

3、取什么意思?从别人身上，从谁的身上?学着爸爸笑着说说这句话。 引发思考： 1、天都峰是怎么样的?他们一老一小为什么要爬上去? 2、他们一老一小怎么样从对方的身上汲取力量的? 先领悟结果，再回头再探原因。五、学习第一段至最后一段 1、探究为什么爬? 假日游览黄山。 无限风光在险峰，为了能看到大自然更奇妙的美景，领略无限风光。 2、探究天都峰的高陡。 高：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩! 陡：笔陡的石级，似乎是从天上挂下来。 读一读想一想天都峰的险。 3、探究我与老爷爷的心理。(分角色朗读体会描写的句子) 4、 想像老爷爷怎么样攀登的，用一会儿一会儿使劲竭尽全力像似的说话。 5、想像一老一小怎么样用

4、语言互相鼓励。 读出险峻、峭拔，难以攀登，难以上青天的感觉。 为什么互相询问?为什么做出这样的决定? 理解居然，爬天都峰对老人和小朋友是难以掌握的事情，但是他们做到了。 六、引导思考 对话朗读。说说爬天都峰对在这一老一小是很难的事。他们为什么能做到呢?讨论后明白：一是他们个人努力奋斗;二是能从他人身上汲取力量，善于向他人学习。(读一读他们相互道谢的话) 让学生明白他们能做到的原因和互相道谢的原因。七、总结收获 1、对话描写精彩;从对话中可以看出我不自信到受到鼓舞再到战胜困难，登上天都峰的心理变化过程。 2、描写天都峰险峻写得好。写出了天都峰的高，高得如上青天。陡得直上直下。挂字用得妙，形象地把天都峰的陡体现出来了。为下文爬天都峰准备，突出表达的思想：在困难面前，善于与人合作，从别人身上汲取力量。 学习学好对话，让学生明白描写的作用。 爬天都峰 我 老爷爷 爬?发颤! 下不了决心 您也来爬? 你也来爬? 我看您才 要不是你，我还 谢谢您 谢谢你 汲取 终于 居然 力量第 5 页 共 5 页