《窗前的气球》第一课时教学设计.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑窗前的气球第一课时教学设计 窗前的气球第一课时教学设计2篇 作为一名辛苦耕耘的教育工，就难以避免地要准备教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是我收集整理的窗前的气球第一课时教学设计，希望对大家有所帮助。 窗前的气球第一课时教学设计1 教学目标： 1、会认科、亚等7个生字，会写户、亚等8个生字。会用可爱的、高兴的写句字。 2、能正确、流利地朗读课文，背诵课文，体会同学之间的真挚情意。 3、懂得珍惜友情。 教学重难点： 1、会用可爱的高兴的写句字。 2、有感情地

2、朗读课文，体会同学之间的友情。 教学准备： 生字卡片、小黑板。 设计思路： 借用游戏的形式来组织实施教学，使学生在轻松愉快、兴趣盎然的状态下学习，学生能够积极主动地参与到学习活动中，不仅注意力集中，而且学得有趣。 教学过程： 一、游戏激趣，导入课题。 1、拿出各种各样的气球，组织学生做游戏（如踩气球、吹气球）。 2、提问：气球除了可以用来做游戏之外，还能用来做什么？ 3、今天我们就来学习一篇课文，看看文中的气球还有什么作用？ 4、板题、读题。 二、范读课文，初步感悟。 1、范读课文，学生边听边思考：窗前的气球代表了什么？ 2、学生交流。（代表大家对科利亚的问侯，以及同学们真诚的情意。） 三、初

3、读课文、自主识字。 1、自读课文，画出不认识或容易读错的字。 2、借拼音，同桌互认。 3、出示生字卡片，检查认字情况。（会认） 4、交流识字方法。（会写） 5、朗读儿歌，巩固汉字。（见小黑板） 四、自主学习，精读感悟。 1、自由朗读，将课文读正确，读通顺。（自读、互读、指名读） 2、同桌朗读体会，说一说。 、同学们通过这个气球想对科利亚说些什么？ 、科利亚看到这个气球肢、会想什么？ 3、展示朗读。 把自已为读得好的段落读给大家听。 五、课外延伸 科利亚的同学延用是、利用气球去看望了孤独、无奈的科利亚，你还有什么办法去看望科利亚吗？ 如果你是科利亚的朋友，允许你给他打电话，你会对他说些什么？ 六

4、、指导写字。 七、读读写写 窗前的气球第一课时教学设计2 教材简析： 一个飘在窗前的红气球，对躺在病床上的科利亚来说，就是一声问候，一张笑脸，一阵惊喜。童年的友谊是真挚的。当我们的孩子读着这篇课文的时候，一定会被这“窗前的气球”深深地打动，窗前的气球将激动着孩子们的颗颗童心，净化着孩子们幼小的心灵，引领着孩子们打开想象的大门，飞向真情的天空。 教学理念： 语文课程标准指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。让学生真正地走进文本，融入角色，体会课文的情感，从而与故事的主人公产生心灵的共鸣，这是我追求的教学境界。 教学目标： 1、认识生字，结合自主识字方法，识记字形，规范书写生字。 2、正

5、确、流利、有感情地朗读课文。 3、体会主人公的情感变化，领会课文中所要传达的美好友情。 教学重点、难点： 识记字形，规范生字书写；通过朗读体会课文情感。 教学时间： 2课时 教学环节： 第一课时 一、激趣揭题 1、（出示图片）小朋友们，我给你们带来了一份礼物。你们看，这是什么？ 2、谁能说说这是些“（ ）的气球”？ 3、这样五彩缤纷、惹人喜爱的气球，你们喜欢吗？ 4、其实呀，每一个气球背后都有一个故事。今天，我们就跟着其中一个红气球走进一个感人的故事。 5、故事的题目叫（指名读）“窗前的气球”。 （你这样读，还可以怎么读？） 6、真好！每个人的读法都可以不一样，我们可以根据自己的理解来读课题。

6、一起读。 二、初读课文 1、课题读得很不错，打开书读读课文吧，要求： 1）认认真真地读，一边读一边圈出生字，标出段落序号； 2）碰到难读的生字、句子就多读几次，试着把课文读正确、读通顺，明白了吗？ 2、反馈： 1）这些生字可调皮了，它们从课文里跳出来，蹦到了气球上，谁能叫出它们的名字？（开火车读） 2）气球把拼音都带走了，现在还能读吗？（齐读） 3、指名5人分节读课文，及时正音。 三、精读课文 1、读得真好，说明小朋友们刚才读书很认真！ 现在，我要带你们到一个小房间里。（出示图片）你看到什么？ 重点理解：天空是无边无际的，你为什么用“一角天空”形容？ 2、无边无际的天空只能看到一角，拔地而起的

7、高楼大厦只能看见房顶，除此之外，什么都没有。假如是你一个人，要待在这样的房间里，一天、两天、三天天天如此，你有什么感受？ 3、是啊，这种滋味可真难受。小朋友们，咱们故事的主人公科利亚现在就住在这样的房间里。静静地读课文，找找课文哪一个自然段写出他住在这样的房间里？ 4、（出示第二节）这一节生字很多，读的时候要特别注意。指名读。 5、生读完第一句，问：“呆呆地”什么样子？做做看。请一人上台演示。 现在科利亚就是这个样子，呆呆地，像个木头人似的，多无聊啊！谁能把他的心情读出来？ 6、他现在最想做什么事情？ 7、他喜欢做的事情一件都做不了，就只能这样静静地躺着、呆呆地望着，多么（板书：孤独），再请个

8、孩子来读。 8、从三楼能望到什么呢？指名接着读。 9、除了楼房就是“一角天空”，除了“一角天空”就是楼房。如果你是科利亚，想看到什么？ 10、可是什么也看不到，多没意思啊！谁还能读？ 11、男女分读。 12、为什么科利亚生病了，没有人来看他，只能一个人待在病房里呢？ 13、什么是“传染病”？ 14、 像这样的病，医院规定（齐读）“谁外面去。” “谁也不准来看他”，这个“谁”是指哪些人？想想科利亚希望谁来看他？ 15、对啊，疼他爱他的爸爸妈妈不能来看他，朝夕相处的老师同学也不能来看他，多可怜啊！（齐读第1、2节） 16、 正在科利亚觉得孤独难过的时候，一件意想不到的事情发生了，你们看：（出示图片） 17、你看到了什么？对啊，真有意思！ 谁把气球可爱的摸样读出来？ （“摇摇摆摆”“上上下下”动作） 18、 这是怎么回事？想知道吗？ 想知道，你来问问看。指名读 大家一起问问看，齐读第3节。 19、是啊，这到底是怎么回事，科利亚的心情又会有什么变化呢？下节课，咱们一起去揭晓答案。 四、指导书写 1、最后，咱们来学写四个生字，（出示：户、亚、病、床） 还认识吗？一起来读一读。 2、你觉得哪个字最难写？指导“病”（什么偏旁？“病字旁”还有哪些字？能给“病”找个朋友吗？） 3、其他字还有哪些地方需要提醒小朋友们注意？ 4、生每个字描一个写一个。第 8 页 共 8 页