《曹冲称象》的课程教学设计.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑曹冲称象的课程教学设计 曹冲称象的课程教学设计范文（精选3篇） 作为一名优秀的教育工，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是我为大家收集的曹冲称象的课程教学设计范文，希望能够帮助到大家。 曹冲称象的课程教学设计1 教学目标： 1、了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理，知道要灵活运用知识，才会想出好办法。 2、 学会15个生字，会写候、柱、底等9个字。 3、 正确、流利地读课文，能复述曹冲称象的具体步骤。 教学重点、难点： 重点：曹冲称象的办法以及他和官员称象的办法之间

2、的联系。 难点：曹冲想出称象办法的原因。 课前准备： 玻璃器皿装上水、木船、玩具象、天平、投影片 教学过程： 课前谈话： 1、放三国演义主题歌，你们看过（听说过）三国演义吗？ 2、请学生自由回答。 3、你知道其中的哪些人物的名字？你怎么知道的？（随机表扬阅读面广的学生，告诉学生搜集信息的渠道多种多样） 一、导入 1、启发谈话：曹操是三国时魏国的丞相，一次，有人送他一头大象，他很高兴，就带着儿子和官员们一同去看象。同学们，你们见过别人称东西吗？那你们见过称大象吗？今天我们就来学习一个古时候称象的故事。（板书：称象）适时认识生字“称” 2、板题质疑：板书课题，读课题，认识生字“称、象”围绕课题，你

3、想提出什么问题？（谁称象？为什么称象？怎么称的？） （设计意图：由课题的出示，引发学生思考质疑。激起学生阅读的兴趣。） 二、初读（自由读文，画出生字，了解内容。） 1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。 （设计意图：明确读的要求，对一年级的学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。） 2、指名读课文。要强调重点字的读音：如“曹、称、秤、重”等字的读音。 (课件出示反馈时，学生会读哪个就读哪个，读对了的，其他学生跟着将这个字读3遍。) （设计意图：鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。） 3

4、、学生选用自己喜欢的识字办法学习生字、掌握读音。（生自主识字，师巡视指导） (设计意图：授之以鱼，不如授之以渔。只有持之以恒对学生进行方法渗透指导，教学才能收到事半功倍的效果；同时，开放学习方式，尊重学生自我选择。) 4、去掉拼音读生字： （1）同桌比赛读 （2）男女比赛读 （3）全班齐读。 5、开火车认读生字。 (设计意图：通过多种形式、多种层次的练读，落实字音教学，又激发了兴趣，防止了重复和枯燥。) 6、指名读文 把生字放到课文中，读一读。（提示读书姿势）读书时身体要站直或坐直，双手捧书，眼睛与书本保持一段距离，吸气定神再开口这是会读书的表现。其他同学仔细听，评价。 (设计意图：由字到词，

5、由词到句，循序渐进，符合低年级认知规律。) 三、讨论（交流读书体会，整体感知课文。） 1、这篇课文共有多少个自然段。(让学生用手势表示。) 思考：通过自读课文，你读懂了什么？还有哪些问题？ 2、小组合作，讨论交流。 （设计意图：语文学习的过程就是师生、生生交流互动的过程，是教师、学生、文本之间的对话过程，教师应善于在这种交流中捕捉信息，了解学生学习情况及时调整教学。） 四、朗读（在理解中感悟读文，提高学生朗读水平。） 1、在了解课文内容的基础上，分段指读课文，组织学生评价朗读，相互促进，教师适时范读指导。 2、抓住“一边一边”的句子，认真体会，练习说话。 3、把自己喜欢的段落读给组内的同学听。

6、 (设计意图：打破传统的“串讲”形式，以学生的自主阅读为主，学生自己能读懂的教师就不再去讲，充分让学生自读自悟，让学生学会主动学习。) 五、拓展练习 想一想，有没有更好的称象办法？ 曹冲称象的课程教学设计2 教学目标： 1.学习正确、流利、有感情地朗读课文，初步培养学生动脑筋的好习惯。 2.巩固“认-想-写-用”的识字方法。 3.学习复述课文，用自己的话讲述曹冲称象的过程。 教学重难点： 重点：初步培养学生动脑筋的好习惯。 难点：让学生用自己的话讲述曹冲称象的过程。 教学方法： 多媒体教学法、谈话法 教学策略： 自主、合作、探究 教学准备： 杆秤、多媒体课件 教学过程： (一)激趣导入，揭示课

7、题 1.师：小朋友们，你们看看老师在干什么?(称东西) 这是一杆?(称)你能用称来称东西吗?谁想来试一试? 2.导入课题称象。 3.教写“称”字。 (二)初读课文，整体感知 1.自由朗读课文 2.认读生词 3齐读课文 (三)品读课文，尝试复述 1.学习第1、2自然段 (1)师：你知道大象到底有多大吗?你能不能把描写大象大的句子用“-”画出来。 (2)指导朗读。 (3)师：这头象真的是又高又大。(板书) (4)师：这么大的象曹操喜欢吗?你怎么知道他喜欢的?从哪儿看出来的?(第一自然段) (5)引入难题如何称象? 2.学习第3自然段 师：现在请同桌互相读一读(第3自然段)，看看官员们想出了什么办法

8、。 (1)第一个办法行吗?为什么不行呀? (2)还有其他的办法吗?第二个办法可以吗?为什么呀?所以曹操怎么样? (3)师：又有人说，把大象宰掉，割成一块一块的再称。你说没办法一起称，咱们就一块一块称。可是曹操却反对了，他可能会说什么? (4)师：两个办法都被否定了，要想称象真是太难了!(板书) 3.学习第4自然段 (1)自由读第四自然段，做到正确、流利。 (2)同桌互相检查，看看对方读得是否既正确又流利。 (3)指名读，齐读 (4)再读课文，寻找步骤 (5)质疑 (6)步骤解答 (7)图片解析，帮助理解 (8)利用关联词，练习复述 4.总结学习 师：曹冲的办法真的称出大象的重量了吗?来读读最后

9、一个自然段，看看结果如何。曹操的态度和之前一样吗? (四)总结升华 1.师：同学们，今天学习了称象这篇课文，你觉得曹冲是个怎么样的孩子? (聪明，爱动脑筋。) 2.师：爱动脑筋的你们能想出更好的办法称出大象的重量吗? 曹冲称象的课程教学设计3 学习目标 1、认识本课11个生字，1个多音字，会写6个生字。可以让学生用熟字记生字的方法来记忆，重点区分“称”、与“秤”的读音和字形，并能正确区分木字旁与禾木旁。 2、读懂课文内容，知道曹冲是怎样称象的。 3、通过曹冲称象的故事，了解曹冲是个聪明、爱动脑筋的孩子，懂得遇到事情要于动脑。 学习重点 1、会写本课6个生字，重点指导“岁”字。 2、 熟练的读文

10、，理解课文内容。 教学过程 一、谈话导入，揭示课题。 师：你们在市场，见过别人称东西吗? 称东西为了什么? 出示课件：大象图片那，大家见过有人称大象吗? 这节课，我们就坐时光机去古代，看看一个叫曹冲的孩子，他是怎么想办法称大象的。 板书课题 生认读“曹、称”。仔细看这两个字，你怎么记住它们? 二、自主读文、探究识字。 (四)针对发现的问题，指名当小老师组织大家交流学习经验。 五)检查生词、生字掌握情况。 过渡：看到同学们学得这么认真，小老师讲得这么精彩，一些词宝宝也要和我们交朋友呢! 1.演示课件出示生词， (六)指导朗读。 过渡：经过学习，通过比赛，相信同学们一定会读这篇课文了。谁愿意把这篇

11、课文读给大家听。其他同学认真听他们的字音都读准了吗? 三、辨别字形，学习写字。 指导“岁”的书写。 四、作业。 生字、字词，朗读课文。 (曹是上下结构的字，上面部分的笔顺：横、竖、横折、横、竖、竖、横;称是左右结构的字，左：禾，右：尔。 (一)学生自读课文，边读边画出不认识的生字。 (二)学生回忆识字方法。 (三)用你喜欢的方法，四人小组学习不认识的生字。 1.学生看课件自由读生词。 2.卡片学生领读生词。 3.提出词语中不明白的地方。学生交流。 4.测读 5.男女赛读。 6.同桌赛读。 指名读课文，检查字音。 1.认真观察字形，辨析形近字。 2.与横竖中线相关联的笔画，要着重观察描摹。 3.同桌交换本子写生字。第 10 页 共 10 页