《我不是最弱小的》的教学设计.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑我不是最弱小的的教学设计 我不是最弱小的的教学设计范文 、会认14个生字，会写12个字。 、正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。 、培养学生不甘为弱者，应保护弱小者的意识。 学会生字，积累词语，自读自悟，体会文中表达的感情。 在教学中让学生感悟萨沙的心理活动。 自学法、讨论法、小组合作、表演法。 CAI课件、生字卡片。 二课时。 第一课时 教学任务 初读课文，学习生字、词，了解文意。 教学过程 一、导入新课，提示课题 谈话：（出示苏霍姆林斯基头像图片）同学们，你们知道这是谁吗？对，他是苏霍姆林斯基，他为我们写了一篇文章，大家想读吗？这

2、节课我们一起来学习我不是最弱小的（板书、齐读课题，学习“弱”，并用它组词） 看了课题，大家想知道些什么？（学生提问，教师板书关键字） 二、初读课文，整体感知 、学生大声读课文，要求把字音读准确。不会读的可以请教教师、同学或拼音朋友。教师巡视，重点指导学困生。 、同桌互读：同桌有困难，请你帮帮忙，同桌读得好，请你夸夸他。 、检查评价： （课件出示句子）请愿意读的同学读句子，师生共同指出不足 夏天的一个周末，五岁的萨沙和哥哥托利亚，跟父母一起到森林中去玩。森林里的景色那么美好，空气那么清新。 原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。一家人坐在野蔷薇

3、旁边，聊起天来。 突然，雷声大作天上飘下几滴雨点，紧接着，下起了倾盆大雨。妈妈赶紧从背包里拿出雨衣递给身边的托利亚，托利亚又把雨衣给了萨沙。 大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上。 指名读课文，愿意读哪段就读哪段，根据“正确、流利”的要求，师生共同评价，注意鼓励。 三、合作识字，指导书写 、师谈话：句子、课文大家读得很好，下面检查一下生字认得怎么样，好吗？（课件再次展示四个句子，将句子中的生字变成红色） 、看大屏幕，学生自己读读红色的字，同桌互读。 、合作识字：以四人为一组，向同组的小伙伴介绍自己认识的字及记字方法。 、全班交流识字方法，

4、教师小结好的识字方法。 、（出示“找朋友”图标）指名给字找朋友。 、游戏巩固：“保护蔷薇花”在一朵朵的蔷薇花后面写上生字，谁读对了，就说明保护了弱小的蔷薇花。 、出示要求写的字，问：你想提醒大家写好哪个字？指名说。示范书写：夏、弱、应； 学生各自书写，互相修改。展示较规范的字，鼓励学生找规律写好有相同特点的字。 四、理解课文，指导朗读 、再读课文，想想自己能解决哪些问题？ 、小组交流各问题，讨论难以解决的问题。 、小组派代表交流，并让学生说说自己是从哪段知道的，相机指导朗读： 读萨沙的第一问：抓住“不解”，读出萨沙不理解妈妈和哥哥的做法而发问的心理。（各自读；互相读，指出不足；指名读） 读萨沙

5、的第二问：读出萨沙不相信自己是弱小者的心理。（范读，让学生体会语调先升后降；各自试读；指名读；齐读） 读萨沙的第三问：读出萨沙的自信、坚强 读妈妈的话：表现慈爱的语气，最后一句读出妈妈欣喜、夸奖的语气。（指名读、范读、请愿意读的同学读） 小组分角色读：学生认真听，说说读得怎么样。 、师问：读了这课，你觉得喜欢谁，为什么？你是否保护过比自己弱小的人或物，举例说明。 五、质疑问难，释疑 六、总结，布置作业 课后积累好词佳句，或者写带有问号、感叹号的句子，也可把这节课的收获写下来。 第二课时 教学任务 交流收获，进一步指导朗读。 教学过程 一、复习旧知，交流收获 、指导总结本课内容，教师板书，出示字卡，复习本课生字。 、完成“我会填”：各自完成，指名交流。 、交流收获： 展示积累的词语：当小老师领读 用不同的语气读自己写出的问句、感叹句，其它学生体会不同的语气。 把自己写得收获读给同学听。 二、反复朗读，升华情感 、分段有感情地朗读，师生共同评价，强调三次对话的朗读 、分角色有感情地朗读，教师加入其中。 、表演读。 三、总结全文第 5 页 共 5 页