课文《颐和园》第2课时教学设计.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑课文颐和园第2课时教学设计 课文颐和园第2课时教学设计（精选11篇） 作为一名为他人授业解惑的教育工，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是我整理的课文颐和园第2课时教学设计（精选11篇），欢迎大家分享。 课文颐和园第2课时教学设计 篇1 、认识个字，会写个生字。正确读写长廊、柱子、神清气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、朱红、隐隐约约、堤岸、雕刻、狮子、姿态不一等词语。 、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 、感受颐和园美丽

2、的景色和课文优美的语言，激发探究中国的世界遗产的兴趣。 、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。 引导学生从语言文字中感受颐和园的美丽景色，进一步激发探究中国的世界遗产的兴趣，感受劳动人民的智慧和才干。 引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。 第二课时 教学目标 、理解课文内容，感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发学生探究中国的世界遗产的兴趣。 、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。 教学过程 一、谈话引入 北京是我国的首都，那里有许多名胜古迹，有谁知道北京的那些名胜古迹？今天我们就详细了解一下北京的颐和园。 二、放教学资源中的图片，让学

3、生从视觉上感受颐和园的美丽 三、初读课文 学生自读课文，说说你对颐和园的感觉又是怎样的？ （美丽） 文中的句子是怎样说的？请你读一读。 （前后两句话） 四、再读课文 学生再次默读课文，思考： 是按怎样的顺序介绍的？是怎样的顺序？并找出文中的句子，划上横线。 五、帮助学生理清游览的线路 、你是用什么方法找到线路的？ （自然段的第一句话。） 、全班齐读自然段的第一句话。 、在描写游览的风景时用了哪些动词？ （进了、绕过、走完、来到、登上、下来、走过） 、请画出游颐和园的路线图： （每个学生给一张纸画图） 长廊万寿山脚下万寿山上昆明湖 六、帮助学生欣赏美丽的风景 、在游览的风景中，你最喜欢那个的地方

4、的风景？为什么？ （由学生自由地说，教师相机指导。） 、能不能把你最喜欢的句子读给大家听一听？ 、你觉得那个词语用得最好？为什么？ 七、帮助学生梳理一下的写作方法 把颐和园写得这么美，那他采用了哪些方法呢？ 、按游览的顺序抓住景物特点写。 、采用了首尾呼应的方法。 八、作业布置 、有感情地朗读课文。 、背诵自己喜欢的部分。 板书设计 、颐和园 长廊 万寿山 山脚 佛香阁 排云殿 昆明湖 （十七孔桥） 山上 树丛 宫墙 课文颐和园第2课时教学设计 篇2 一、教学目标： 知识目标：抓住重点词句理解课文内容，感受颐和园是一个美丽的大公园，有感情地朗读课文，品味课文优美的语言。 能力目标：了解游览顺序

5、，学习过渡句。学习按游览顺序有序观察，抓住景物特点准确描写的写作方法。 情感目标：感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣，感受劳动人民的智慧和才干。培养学生审美爱美地情趣，增强学生的民族自豪感。 二、教学重点、 难点：重点： 1、引导学生从语言文字中感受颐和园的美丽景色。 2、体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。 难点：体会写作方法并运用到自己的习作中。 三、教学准备： 多媒体课件。 四、教学过程： （一）复习旧知，激趣引入。 1、导语：孩子们，上节课，我们跟随来到了被誉为“人间天堂”的皇家园林-颐和园，在初读课文以后，你认为游完颐和园的总的感受是什么？请说

6、一说。（这可真是一座美丽的大公园。）我想大家一定迫不及待地想走进颐和园吧！那么这节课就让我们细细品读课文，再来欣赏一下这个大花园的美丽风光吧！ 2、“各位游客，昨天我们已经了解了游览颐和园的路线，大家还记得吗？”谁来带我们重游一次。指名生答，师相击点击导游示意图，然后板书：长廊万寿山昆明湖。的游览顺序是： 进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。（第2自然第一句话）走完长廊，就来到了万寿山的脚下。（第3自然第一句话） 登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。（第4自然第一句话） 从万寿山下来，就是昆明湖。（第5自然第一句话） 3、师接着引导：“现在我们就到这些景点去

7、细细玩赏，相信大家一定会不虚此行！” （二）导读“长廊”，感悟学法。 1、导语：“游客们，现在我们走进颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊了（课件出示长廊图），请大家仔细欣赏，看看长廊给你留下了什么印象？ 2、出示学习要求：自由朗读课文第二自然段： （1）划一划：用横线划出描写长廊的句子，好好体会体会。 （2）读一读：读读有关描写长廊的句子，想象描写的画面。 （3）想一想：运用什么方法，抓住长廊的什么特点写？ 3、学生自读自悟。 4、师生互动，汇报交流。（先指名谈谈自己的游览后的感受，教师相机出示相关句子。） （1）感受长廊的长：抓重点词句-出示长廊图片，直观感受-有感情朗读，读出长廊的长

8、。 出示句子：“这条长廊有700多米长，分成273间。”这个句子时，引导学生抓住“700多米”和“273间”这些详实的数字，体会长廊的长和间数的多。再全班齐读这个句子，读出“长”这一特点。（师相机板书：长） （2）感受长廊的美：画、花 A、当学生读“每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。”这一句子时，让学生带着自己的感受自由读，边读边想象描写的画面，再指名读，并说说为什么要这样读，然后小组比赛读，让学生感受到画的多和美，感受我国古代文化的灿烂和能工巧匠的智慧。 B、当学生读“长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种花又开了。微风从左边的昆明湖上吹来，使

9、人神清气爽。”这一句子时，指名学生带着自己的感受演绎读，其他同学想象画面，再全班齐读，重点指导“神清气爽”一词的朗读，读得舒缓、陶醉，从而体会长廊两旁风景宜人的美。（根据学生的汇报，师概括板书：美） 5、师美读长廊部分，生闭目想象画面。 6、出示长廊视频，让学生欣赏。 7、引导学生说说这部分是按什么方法写的，并归纳小结，这一部分是按从整体到部分的方法写的。（即先抓住“长”的特点总体介绍，再写每一间横槛上五彩的画的特点从内部介绍，最后抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境。） （三）学法迁移，自学探究。 1、导语：“各位游客，刚才我们游览了长廊，接下来是自由活动时间，大家可以选择自己喜欢的一处景

10、点，细细地去欣赏，然后和大家谈谈你的感受。” 2、出示学习要求：运用学习长廊部分的方法，自由选择自己喜欢的一个景点（即课文35段），先自由学习课文，然后小组合作交流： （1）划一划：划出描写景物的词句，好好体会体会。 （2）读一读：读读有关句子，想象描写的画面。 （3）想一想：运用什么方法，抓住景物的什么特点写。 3、在学生明确学习要求的基础上，先自由学习课文，再小组合作探究。 4、全班汇报交流。先指名学生谈谈自己游览后的感受，以及在重点词句中领会到的景物的特点。 师相机出示相关图片，并适当点拨。例如佛香阁，引导学生从“耸立”一词体会佛香阁的高，再提示学生除了“耸立”一词，还有哪些句子可以体会

11、到佛香阁的高？让学生明白“站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。”这个句子，也间接说明了佛香阁的高；又如昆明湖，学生很容易就会找到“镜子”和“碧玉”这两个词来比喻昆明湖的静和绿，还应引导学生抓住“滑”字来体会昆明湖的静。根据学生的汇报，师相机板书： 接着，让学生说说分别是用什么方法来写佛香阁和昆明湖这两处景点的，如“佛香阁”是从整体上写，突出“高”这一特点，而“昆明湖”是用“移步换景”的方法写到长堤、湖心岛和十七孔桥的。 这一环节的设计，目的是在学生领会学习长廊方法的基础上，放手让学生运用学法自学探究。在汇报交流中，欣赏品味语言文字，让学生体会到语言的优美从而达到积累语言的目的。同

12、时，引导学生把体会到的思想感情即对颐和园的赞美之情，通过自己的感情朗读表达出来，升华自己对颐和园的喜爱和赞美之情，突出了教学重点 （四）总结全文，领悟写法。 1、总结全文，激发情感。 师：“游客们，我们跟随着游览了美丽的颐和园，大家感觉怎样？”（指名生答，师相机板书：大公园、美丽）接着因势利导：那里的景色仅仅只有书上介绍的这几处吗？（不是）你是从课文中那一句知道的？难怪不由得写道：“颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。” “这么美的颐和园是古代劳动人民的血汗和智慧的结晶。我国像这样世界级的遗产还有很多，如长城、北京故宫，我们作为中国人，为此而感到骄傲。” 2、学习写法：

13、“颐和园这样美，是用什么方法写的？”（指名生答，并结合板书总结：“是按游览的顺序，用不同的方法抓住景物的特点进行描写。那么，今后我们写游览活动，也可以学习这篇课文的写法。” （五）布置作业，体现个性。 仿照课文的描写方法，记一次游览活动。 板书设计： 18、颐和园 美丽的大公园 长廊万寿山昆明湖 美景说不尽 课文颐和园第2课时教学设计 篇3 学习目标 、学习生字词，认识个生字，学会其中的个；正确读写“大殿、长廊、绿漆、栏杆、佛香阁、金壁辉煌、宫殿、朱红、痕迹、堤岸、玩赏”等词语。 、正确、流利和较有感情地朗读课文。 、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。 、

14、初步感知按游览顺序抓住景物特点写的方法。 教学重点： 1、抓住重点词句理解课文内容，感受颐和园的美丽。 2、了解课文的叙述顺序。 教学难点：感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，体会的情感，并充分领略按游览顺序抓住景物特点写的方法。 教学准备：收集颐和园有关的资料及图片 教学步骤 一、检查预习导入 、颐和园在什么地方？（在北京西郊）预习了课文，记住了颐和园的哪些景点？（学生自由发言，能说几个就说几个，互相补充）。 、用生字生词卡检查生字读音，指导读准平舌音（栽zi，葱cng）翘舌音（朱zh），前鼻音（殿din），后鼻音（廊lng爽shung葱cng）。 、开火车朗读课文，每人读一自然段。读后适

15、当评议，重点纠正读错字的地方。 二、初步理解课文内容 、默读课文，弄清游览颐和园的顺序和颐和园主要景点的方位；再看课文可以分成几段，分段的根据是什么？ 、学生自学，师生交流。 、讨论分段，并指导概括段意。 明确：按“总分总”的结构方式把全文分三段。 第一段（第自然段）：写对颐和园总的印象。 第二段（第至自然段）：分别介绍了长廊、万寿山、昆明湖的特点。 第三段（最后一个自然段）：是全文的总结，和开头一段相呼应，表达了对颐和园的赞美之情。 三、学习词语 、指导分段朗读 、提出词语，讨论词义 讲解词义 琉璃瓦、横槛、宫殿、画舫。 联系上下文，理解词义 清爽：清洁，凉爽。 隐隐约约：看起来或听起来不清

16、楚。 举目远眺：抬头向远处看。 葱绿：（草木）青翠。 金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。 形态各异：形状各不相同。 （四）布置作业 、抄写生字词。 、正确、流利和较有感情地朗读课文。 第二课时 教学目标 、学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。 、了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。 教学难点：学习随着观察位置的变化有顺序地观察和抓住景物特点描绘的写作方法。 教学重点： 、理解课文内容，了解2至5自然段开头一句的作用，理清文章的写作顺序。 、指导学生朗读和背诵课文，积累、运用语言。 教学准备： 教科书、多媒体课件、相关补充材料 教学步骤 （一）、

17、理清脉络，把握顺序 、欣赏颐和园课件填空：颐和园是一个（ ）的公园。 、今天会带我们去游览公园的哪些景点呢？默读课文（25）小节，用画出表示游览路线的句子，并把线路用自己喜欢的方式画出来。 、生上台交流游览线路图。并完成板画。 （）长廊万寿山昆明湖十七孔桥 （）通过线路图你知道是按什么顺序来介绍颐和园的吗？ 小结：就是按照自己游览的先后顺序来介绍颐和园的，这种方法就叫移步换景，也叫作地点转换顺序或游览顺序。 （二）、讲练结合，细品韵味 1、是如何把这些地方的景物描写具体的呢？在听读课文、欣赏画面的基础上，你对哪个景点最感兴趣？自己再去细细品味。 （用“ ”画出景物，抓住景物特点） 长廊 （1）

18、小导游讲解长廊。（边讲边演示图片） （2）其他学生对导游的解说进行评价。 （3）长廊的长和美你是怎么体会出来的？（通过绿漆的柱子，红漆的栏杆分成273间。）学习用数字说明事物的方法，理解这种方法的用处。 （4）你能用不同的方法来描写长廊的长吗？（） （5）如果此时此刻你就站在长廊的一头，会看到什么？（用向前看向上看向两旁看的句式说一说） （6）漫步长廊，欣赏着五彩的廊画，闻着微风送来的淡淡花香，你会说： 长廊真是世界上最 廊 佛香阁和排云殿 （1）请学生介绍佛香阁和排云殿。 （2）听完讲解你能感受到佛香阁和排云殿的特点吗 （雄伟高大，金壁辉煌） （3）这些特点是从那些词句中体会出来的？ （耸立

19、、金壁辉煌、一排排） （4）指导朗读，读出气势。 昆明湖 （1）导游讲解昆明湖。 （2）昆明湖可是镶嵌在颐和园的一块碧玉呀！是如何用语言表现的 呢 （打比方）出示句子： 正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿的像一块碧玉。游船，画舫，在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。 （3）品读句子，理解运用打比方的方法。句式练习： 昆明湖真美呀， 。 昆明湖的水真绿呀， 。 （4）换词法体会“滑”字。（通过滑划的互换，体会昆明湖的静，游船，画舫的慢，间接表现昆明湖的美） （5）背一背这句话。 十七孔桥 （1）导游讲解十七孔桥。 （2）发散思维：十七孔桥上的狮子有哪些形态呢？（出示练习题：桥栏杆上有上百根石柱子

20、，柱子都雕刻着小狮子，它们有的（ ）、有的（）、有的（ ）这么多的狮子姿态不一，没有哪两只是相同的。 这17孔桥真（ ）！ （）师小结：抓住特点描写景物的表达方法。 （三）读写结合，临摹章法 、一篇文章先讲什么，再讲什么，最后讲什么，叫叙述顺序。 、分男女生朗读课文第一自然段和最后一个自然段，联系刚才我们学过 的内容，想想这篇文章的叙述顺序。（指名答，归纳小结板书） 、学习颐和园这篇文章我们最重要的是学会按地点变换的顺序叙述、抓住特点写景状物的表达方法。 （四）布置作业 观察一处景点（如学校、公园、游乐场等），模仿颐和园的描写手法进行小练笔，按地点转换的顺序把它写下来。 课文颐和园第2课时教学

21、设计 篇4 教养方面： 1、认识本课15个生字，学会其中的13个。正确读写：“大殿、长廊、绿漆、神清气爽、金碧辉煌、堤岸、隐隐约约”等词语。 2、理解课文内容，了解叙述的顺序。 3、有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的部分。 教育方面：了解祖国灿烂的文化，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。 发展方面：学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。 教学重点： 1、理解课文内容，了解2至5自然段开头一句的作用，理清文章的写作顺序。 2、指导学生朗读和背诵课文，积累、运用语言。 教学难点： 领悟并学习按游览地点变化、抓住特点写景的方法。 教学方法： 以读为本、情境教学法、探究性学习

22、法 教学用具： 多媒体课件 教学课时： 两课时 第一课时 教学要点： 初读课文，学习学生所选择的内容 教学过程： 一、引题，板书课题，交流资料 二、初读课文 1、自由读文，注意读准字音，读通句子，把带有生字、新词的句子多读几遍。标出自然段的序号。 2、课件检测掌握生字的情况。 3、快速默读课文，把课文第二至第五自然段开头的第一个句子画下来，边读边想：是按什么顺序介绍颐和园的，颐和园给你留下怎样的印象？ 4、汇报，相机板书：长廊万寿山下万寿山昆明湖 5、引导、点拨：是按一定的游览顺序介绍颐和园的。 6、课件出示：聘请导游（怎样才能做好导游） 三、再读课文，把描写你所喜欢的景点的段落多读几遍，想想

23、为什么喜欢它。并用自己习惯用的标记方式画出自己喜欢的句子。 四、按照学生的意见，选择学习内容 引入学习描写长廊的相关段落，重点学习第二自然段，体会长廊的美。 1、引导学生自读、自悟、质疑。 2、集中交流： 在学生谈体会的过程中，利用插图、多媒体课件让学生了解长廊的特点，体会、领悟的表达方法。 对于学生不理解的地方，组织学生讨论，启发学生联系上下文、联系生活实际以及自己的感受谈体会，鼓励学生充分发表自己的独特见解。 3、师生共同朗读、背诵，深入体会、感悟长廊的美。 引入学习描写万寿山的相关段落，体会在万寿山脚下和登上万寿山后所感受到的不同的美。 四人小组用学法合作探究学习，全班交流、展示学习成果

24、。 五、创设情景、拓展思维，进行语言训练。 1、结合课文、参考相关的资料，用自己的语言，采取自己喜欢的各种形式让学生展示自己。（自由组织导游词） 2、同伴合作，演导游 3、竞聘导游、评价 4、学生自由展示 第二课时 教学要点： 总结全文，竞聘导游 教学过程： 一、情景引入 二、用学法学“昆明湖”的相关段落 三、质疑问难、回读全文、理清课文结构 四、环境教育 五、阅读收集到的关于“颐和园”的资料，联系课文，组织召开“资料信息会”，汇报形式如下： 1、朗读摘抄下来的自己喜欢的句、段，体会文章的语言美。 2、编写导游解说词，竞聘“颐和园”的小导游。 3、也可以用自己喜欢的其他方式汇报。 板书设计：

25、10 颐和园 美丽的大公园 长廊 万寿山下 万寿山上 昆明湖 课文颐和园第2课时教学设计 篇5 教材分析 人教版小语教材第七册第课颐和园是一篇写景的记叙文，按照游览的顺序，用生动的语言、准确的词汇，再现了颐和园这座古老的皇家园林的美丽景色，字里行间流露出喜爱之情，是一篇培养学生语感，帮助学生积累语言运用语言的好教材。 课文移步换景。一写长廊的景色。先抓住“长”的特点从总体介绍，接着抓住每一间的横槛上五彩的画特点，从内容介绍，最后抓住长廊两旁景色宜人的特点，介绍外部环境。二写万寿山的景色。先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿壮观的景象，再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽景

26、色。三写昆明湖的景色，分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥，课文开头总述颐和园的美丽，结尾和开头呼应表达了赞美之情。 选编意图 、了解北京颐和园的美丽景观，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发民族自豪感。 、了解并学习本课按空间变换的顺序记叙、抓住特点写景状物的表达方法。 教学目标 、学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。 、了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。 、培养学生搜集、运用资料，积累语言的能力。 、理解重点词语，有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。 教学重、难点 、学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。 、了解颐和园的美丽景色，培

27、养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。 教学设计 一、照片引入，激情引趣 （展示本班学生在颐和园内所拍摄的照片，通过学生介绍照片的背景，激发学生了解颐和园的兴趣，从而引出课题。） 、出示照片： 同学们，你们认识照片上的小男孩吗？大家一定想知道这些照片是从哪拍的。 、生介绍自己游览颐和园的情况： 出课题并板书： 颐和园 今天，我们就来学习第课颐和园。 二、交流资料，预习反馈 、导语： 颐和园位于北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。课前老师布置大家查找有关颐和园的资料，谁愿意把你知道的给大家讲讲。 、学生交流资料。 （通过资料的交流，使学生对颐和园的认识较为全面，同时对学生查找的资料及时予以肯定，激

28、发学生查找资料的热情。） 三、范读课文，整体感知 （教学中利用图片、电教手段等创设一个旅游的环境，引导学生入情入境。） 、导语： 的确，颐和园不仅在中国乃至世界都享有盛名。耳听为虚，眼见为实。你们想不想到颐和园去看一看？那好，就和老师一起走进颐和园。 、颐和园的课件，配乐范读课文，感受颐和园的景色美。 、回答： 颐和园给你留下了怎样的印象？ 四、整体入手，理清顺序 、学生选择自己喜欢的方式读课文，再次感受颐和园的美，思考： 是按怎样的顺序介绍颐和园的。 （引导学生明确是按照游览顺序来写的。） 、快速浏览课文： 看看是否能用上书中的语句说一说的游览顺序或者可以用更好的方式来说明。 （充分给学生自

29、主的空间，培养学生的表达能力和实践能力。） 、小组交流： 学生可以画游览示意图，可以用书中的语句来概括。利用示意图引导学生抓住“长廊万寿山昆明湖（十七孔桥）”这些游览点学习按空间变换顺序记叙的方法。同时抓住“进了、绕过、来到、走完、登上、下来”这些写游览过程的动词，学习移步换景、过度连接的表达方式，从读学写，读写结合。 五、抓住特点，感受美丽 理清了游览顺序，可引导学生在读书的过程中体会到景物的特点，从而感受到颐和园的美丽。 、通过初步的学习，我们对颐和园有了一定的了解，谁能说说颐和园的那一处景物给你留下深刻的印象。 （以“那一处景物给你留下深刻印象”为主线，既有利于引导学生感受颐和园的美，也

30、可以让学生感受抓住景物特点来描写的方法。） 、再读课文： 注意反复朗读描写给自己深刻印象的景物段落。 、小组学习交流，师引导： 把给你印象深刻的景物用你喜欢的方式表达出来，让大家也和你有同样的感受。可以朗读，也可以做小导游给大家介绍，还可以以游客的身份说一说。如果把你查找到的资料也融入进去就更好了。 、全班范围汇报： 学生自由选择喜欢的形式来表达，如果采用朗读的方式，读后可让学生评议： 他读得怎么样？为什么怎么读？ 教师随机指导朗读。 如果学生采用导游的方式，可让学生以游客的身份提出问题，共同研讨，并从中渗透导游的技巧。总之，在教学过程中要让全体学生动起来，教师只是组织、点拨。 长廊： 师引导

31、：通过导游的介绍（朗读）长廊给你留下了怎样的印象？ （抓住重点词句：一眼望不到头，多米、间、几千幅画没有哪两幅是相同的等等。） 怎样读才能让我们感受到长廊很长？我们都来读一读。 （从中体会运用具体的数字介绍长廊长的特点写法。） 佛香阁： 师引导： （学生介绍）出示图片： 我们来到万寿山脚下，谁能指出哪座建筑是佛香阁？你怎么认定就是它？ （体会抓住佛香阁建筑上的特点来介绍景物的写法。） 还可以通过看图理解“耸立”一词。 佛香阁前： 师引导学生理解： “正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉”。一句中运用“镜子”和“碧玉”作比喻，突出昆明湖静、绿的特点。 指导朗读： 绿的树，红的墙，古色古香

32、的建筑，静静的湖面，游动的船，真是太美了！我们再来读一读，注意读出自己的感受。 昆明湖（十七孔桥）： 师引导学生想象“十七孔桥”的狮子形态，理解“姿态不一”的含义，可联系学过的卢沟桥的狮子一课来想象。 （在这一环节的教学中教师注意渗透导游技巧，重点词句的理解，朗读和写作的指导及想象能力的培养。） 六、组织资料，再次交流 导语：颐和园内还有许多美丽的景色，通过查找资料大家还要介绍哪些呢？给大家介绍介绍。 （在此安排资料的再次交流，进一步丰富学生的感性认识，做到课内外知识的融合。） 七、总结全文，拓展延伸 总结：颐和园到处有美丽的景色，让人说也说不尽。现在，我们的游览即将结束，如果让你在颐和园的留

33、言册上写下自己的感受，你会写些什么呢？ 教学设计特点 、努力改变串讲串问的课堂教学模式，避免平铺直叙，在理清顺序之后，抓住重点进行教学。以朗读为主要手段，摒弃了不必要的分析过程，节省了时间，提高了效率。 、创设情境，调动学生全员参与，确立学生的主体地位。选择自己喜欢的方式学习。努力体现民主学风和对学生个性的尊重。 、重视资料的运用和语言的积累，体现“新课标”的精神。如课内外结合和读、说、写结合的安排，多种形式的教学方法，努力符合素质教育的思想，可操作性强。 教学反思 、在教学中，教师应首先进入情境，调整好自己的情绪，从而将学生学生引入到情境中去。 、关注全体学生，注重教师自身的引导作用，从而节

34、省时间，提高课堂效率。 、在教学中，注重渗透对学生的语言训练，给学生充分的时间准备，在学生没有达到老师的要求时，教师要适时引导学生，力求使学生达到要求。 课文颐和园第2课时教学设计 篇6 教材简析 颐和园是一座依山抱水、气象万千的皇家园林，是中国传统典范。课文共六个自然段。按照游览的顺序，记叙了颐和园的美丽景色。课文记叙的游览顺序大体是：长廊万寿山昆明湖及十七孔桥。全文蕴含着对建造颐和园的劳动人民的赞美，字里行间流露出一种民族自豪感。 教学设计思路 在品读、欣赏中让学生了解北京颐和园的美丽景观，感受到古代劳动人民的智慧才干，激发民族自豪感；了解并学习本课按空间变换的顺序记叙、抓住特点写景状物的

35、表达方法。 教学目标 教学重难点 理清课文的叙述顺序，学习写景状物要抓住特点。了解颐和园的美丽景色，从中得到陶冶；在欣赏、品读养爱美情趣，增强民族自豪感。 教学时间 2课时 教学过程 第二课时 一、导入。 同学们，通过上节课的学习，你们知道中国现存最大的皇家园林是哪儿吗？（颐和园）颐和园给你留下什么印象呢？（又大又美）今天，老师就和你们一起去游览这又大又美的颐和园。 （板书：颐和园） 二、学习第二自然段。 1、上节课我们大致了解了课文，是按什么顺序游览颐和园的？画出二五自然段的第一句话。你发现了什么？（移步换景的写作方法） 2、进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到长廊，请同学们打开书，自由读课文

36、，想一想长廊有什么特点？你从哪句话看出的，说一说？ （1）长廊的颜色美，“绿漆的柱子，红漆的栏杆”长廊上有红有绿十分美丽。 （2）长廊的形状美，“长廊有700多米长，分成273间。”像一条长成卧在万寿山脚下。 （3）长廊上的画美，“每一章的横槛上都画着五彩的国”这些画颜色各异，内容丰富，精美绚丽，堪称艺术珍品。 （4）长廓周围的风景美，“栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了“这一句写出了长廊两边鲜花盛开，五彩缤纷就像一条鲜花铺成的小路。 （5）长廊上游人的心情美，“神清气爽”看出游人的心情十分舒畅。 3、小结：这一段描写了长廊的颜色、形状、画、花、游人的心情等几方面的美，突出了长廊的精致美

37、观，以及那些创造者的高超技艺。 4、指导朗读。 （1）谁愿意带领大家去游览一下著名的长廊，通过你的朗读，让同学们体会到长廊的美。 （2）教师评议，再指名朗读，找同学评议。 三、学习第三段。 1、走完长廊，又来到了哪里？（万寿山） 在万寿山脚下看到什么？请同学看图回答。 这些景物有什么特点？你从哪些词或句子感受到的？ （万寿山雄伟壮丽，佛香阁巍峨壮观，排云殿金碧辉煌。） 2、还有哪些地方表现了万寿山的这种美？（注意引导学生体会的观察顺序） （）“正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。”这句话说明了什么？ （）“游船画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点痕迹。”“滑”可以换成“划”吗？为什么？

38、 3、指导朗读 （）指导朗读。注意重点词要读出重音。例如“大半”、“静”、“绿”、“一点儿”等。 、小结：这一段描写了在万寿山脚下和登上半山腰所见的景物，突出了万寿山雄伟壮丽的特点。从万寿山下来，又来到了哪里？ 四、自学第四段。 请同学们以组为单位讨论，说一说昆明湖有什么特点？ 1、同学自由讨论。 2、指名发言，检查自学情况，其他组的同学补充发言。 3、每组选出代表读课文，比一比，那一组读得好。 4、拓展练习：说说石狮子有的在（ ），像在（ ）。 5、教师小结：这一段写了昆明湖的静和绿，为我们描绘了一幅秀美的风景画。在颐和园中除了精美的长廊，壮美的万寿山，秀美的昆明湖，还有哪些美景呢？ 正像大

39、家所说的那样，“颐和园到处有美丽的”（学生齐读）“景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。” 五、根据板书总结全文。 1、当小导游介绍你喜欢的一处景点。 2、按游览的顺序，以万寿山为中心，描写了长廊、佛香阁、排云殿、昆明湖、十七孔桥、湖心小岛几外景物的特点。赞美了祖国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的高度智慧。 3、通过本篇课文的学习，你知道游览景点的文章应怎样写了吗？（按顺序、抓特点、突出重点） 六、布置作业。 观察一处景点（如学校、公园、游乐场等），按地点转换的顺序把它写下来。 课文颐和园第2课时教学设计 篇7 颐和园是义务教育标准实验教材第七册第五组的第二篇精读课文。本组共三篇课文，两

40、篇精读课文长城、颐和园，一篇略读课文秦兵马俑，介绍的都是我国的“世界遗产”。颐和园这篇课文描述了北京颐和园的美丽景观，按照游览的顺序记叙了长廊、万寿山、昆明湖的景色。全文层次清楚，首尾呼应，语言生动优美，具体形象，处处洋溢着对颐和园的赞美之情。 、认识个生字，会写个生字。正确读写“长廊、柱子、神情气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、朱红、隐隐约约、堤岸、雕刻、狮子、姿态不一”等词语。 、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发学生探究中国的“世界遗产”的兴趣。 、学习按照游览顺序抓住景物特点写的方法。 教学本文的重点：是引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶。 教学的难点：是引导学生体会课文的写法方法并运用到自己的习作中。 四年级的学生能把书看懂，但多数学生要从课文中感悟的写作方法，还要教师有方法的去引导。如果学生通过朗读感受从不同角度欣赏到不同景物的特点和简洁准确的表达方式，就会有效的学习游记的写法。 、谈话激趣法： 学生在交流