《雨后》 教学设计.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑雨后 教学设计 雨后 教学设计 作为一名默默奉献的教育工，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是我为大家整理的雨后 教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 雨后 教学设计1 教学目标： 1认识8个生字。 2了解课文描述的情景，感受文中小朋友的形象。 3能够正确流利地朗读课文。让学生展开丰富的想象，培养联想的能力。 4培养学生热爱生活和自立的情感。 教学重点： 认识8个生字，能够读准字音。 教学难点： 有感情地朗读课文，体会课文意思。 教具准备：

2、 生字卡片、课件。 教学过程： 一、雨声导入，创设情境，训练说话 教师导语：我们放学时，有时会突然发生这样的变化：听，什么声音？在这个时候你最需要的是什么？板书：认读：伞，（像形字）如果没带雨伞，面对纷纷而落的雨点，急着回家的你最盼望的是什么？最想说的是什么？ （点评）：通过雨声，引发学生联系实际生活，激发情感，让学生在情景中学习。同时渗透象形字的特点。激发对汉字的情趣，进行口语表达训练。 二、学习课文 1.揭题：有一个小朋友他想的是什么呢？ （1）板书课题：妈妈，不要送伞来 （2）读课题，读了这句话你想到了什么？（学生回答：为什么不让送？真懂事等）引导学生质疑 （3）这是怎样的一个孩子？整体

3、感知课文，树立人的形象。 2.初读课文。 （1）自由读文，用自己喜欢的方式读准字音。 （2）检查字音掌握情况：课件出示词卡片，选读相应出示拼音，正音、巩固汉语拼音 伞群 慢悠悠 雨丝 机灵 小鹿 奔跑 淋坏 勇敢 （3）课件出示字卡片 读准音：悠、丝、灵、 鹿、 奔、淋、敢。合作学习记忆字形、读准字音。 记字：丝、灵、淋。 如：“丝”要求学生同时说出两个词语（学生说：丝绸、真丝、蚕丝、吐丝）；“灵”字让学生记忆字型，巩固拼音。当学生带读到“淋”字时，让学生与“林”区分。（句子比较） 灵：淋：（拼音） （4）抽读生字卡片：悄悄话，互听字音。 （5）打擂台。（大面积训练） （点评）：培养学生合作意

4、识，提供口语实践机会，让学生树立自信心，时时激励自己，肯定自己。 3.朗读课文，读中感悟。 （1）指名朗读课文，学生思考：在雨中的孩子怎样？（整体感知课文） 板书：喜欢淋雨、懂事、勇敢、欢快、 （2）他喜欢在雨中干什么？找一找。什么心情？ （3）指名读一段，边听边想：你怎么感到小雨中的孩子喜欢淋雨？引导学生感悟：慢悠悠什么样？（动作课件）细细的雨丝（多细）落在身上什么感觉？说什么悄悄话？ （课件演示）让学生想象，通过想象让学生感受当时的情景和心情。 （4）让学生读课文2段话，思考：感受到什么？体会：机灵、五彩、伞群、奔跑。大雨中身上会怎样？心情是什么？学生评价。 学生说：好舒服、我多了不起！再

5、次体会不同雨中的不同情景。 教师范读，学生练习读，指名读。 （5）提问：孩子为什么这样喜欢淋雨？是因为好玩吗？读3段。 板书：勇敢、欢快 带着自己的感受读一读。他会怎样说？ （点评）：用多种形式指导朗读，让学生在读中感悟课文内容，培养审美情趣。通过导读让学生体会到雨中的乐趣，使学生自始至终处于自豪、敬佩、赏识、羡慕的情感之中，激发学生自立的愿望。 三、总结谈话 1、发散：我们还可以在生活中怎样锻炼自己？（填空） 如：晚上脱下袜子后妈妈要给你洗袜子时，我说“。”什么？ 吃饭时妈妈给你盛饭时，我说“。”：时，我说：“。” 2总结全文：你们都是勇敢的孩子，对于生活中的困难要尽量自己解决，不依赖家长。

6、 3在学习中能不能自己来想办法学会呢？下面我们看今天要求会写的几个字，你怎样记？ 怎样写？ 四、指导书写 选一个最难写的。研究。（尊重学生的选择和需要） 五、布置作业 在布置作业时，引导学生搜集有关雨中的歌谣、故事、诗歌、歌曲、舞蹈。（注重了学科间的整合，体现了语文由课内向课外的延伸。） 设计理念： 根据教学目标，我试图以雨中的情景为主线，以情带读，通过开放的教学设计，精美的多媒体课件，把学生带入课文的优美意境，最大限度地激发学生学习的积极性、主动性和创造性，让学生真正体会到课堂是享受快乐和美的殿堂。根据新课程教学理念，力求体现以下几点 1充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努

7、力构建课内外结合，校内外联系、学科间融合的语文教育体系。 如在导如新课时，我以有声有色的雨声激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，调动学生的学习热情，使学生不知不觉地产生阅读的兴趣，并结合课文理解“慢悠悠、雨丝、奔跑、伞群”等，以使学生对要认的字第一印象强烈、深刻；在教学过程中注意培养学生联系适应实际需要的语文素养的形成，如：课前的表达训练饿课后的语言实践训练，做到听说读写综合训练。在布置作业时，引导学生搜集有关雨中的歌谣、故事、诗歌、歌曲、舞蹈，注重了学科间的整合，体现了语文由课内向课外的延伸。 2扎扎实实地为学生的自主学习提供空间，重视激发学生的识字兴趣，调动学生识字的积极性，鼓励学生在生活中

8、识字，逐步引导学生运用综合的识字方法提高识字能力。 语文课程标准提出：“学生是学习和发展的主体。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”如在导入新课时，考虑到学生已有一定的阅读基础，因而在出示课题，引起思考后后，马上满足学生的阅读欲望，让他们也来读一读；在学生遇到阅读障碍，画出不认识的生字后，我立即组织学生回顾阅读方法“遇到不认识的字怎么办？”，之后又让学生用自己喜欢的方法分组学习生字；在学生运用借助拼音、询问他人、猜字法等识字方法进行自主阅读，探究出了一些识字方法后，又立即请能力较强的

9、学生充当小老师组织大家交流识字经验，以加深对生字的第一印象，扩大识字成果。能力较强的学生能够独立完成阅读，有困难的学生也能够通过各种途径解决难题，学生的自主性得到了充分的发挥。 3运用多种手段创设情境，激发学生想象力，掌握朗读方法，促进思维发展，培养创新精神。 儿童的语言特征是词语概念，总是和事物表象紧密结合着。针对这样的特点，利用插图、音乐、多媒体等模拟再现生动的生活画面，“充分调动学生的已有经验和头脑中储存的相关信息模块，作为感悟课文内容的前提准备”。这是因为阅读教材的每一篇课文都来自生活，只有联系生活实际，才能使抽象的文字符号转化为相应生活场景，使学生情不自禁地用眼睛看、用耳朵听、用脑子

10、想，更好地帮助学生理解内容、受到感染。引入课文时，我选取了一雨中的声音课件，通过想象，孩子不仅感悟到了细雨轻盈下落的动态美，而且领悟到了边读边想象的朗读方法；指导朗读儿歌的第三句时，我又通过动作引发学生在头脑中建立“慢悠悠、”的生活画面，读“我喜欢细细的雨丝，对我悄悄说话。”时，引导学生读出自己不同的感受，促使学生领悟到一句话就有很多的读法；在引导学生理解“大雨中机灵的小鹿”时，我通过语言引导学生先联系生活实际在头脑中想象小鹿画面，再想一想、说一说“心情怎样？”。 4尊重学生在课堂中的主体地位，尊重学生的不同情感体验，引导学生感受语言的特点，激发阅读的兴趣。 语文课程标准把“喜欢阅读”放在（1

11、2年级）阅读教学阶段目标的第一条。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采取多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动的读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践，“向往美好的情境”，感受“语言的特点”和“阅读的乐趣”。如让学生选择自己喜欢的识字方法学不认识的字，选择自己喜欢的句子读一读，选择认为难写的字指导书写，都体现出学生在课堂上的主体地位。“我喜欢细细的雨丝”的环节的设计，我不强求学生统一的读法，是尊重学生不同情感体验的体现。另外，教学时，指导儿歌朗读时各设侧重点，使学生在有限的时间内既掌握了边读边想象的朗读方法（第三句），又积累

12、了词语（第四句）、体验了一句话的不同读法（第七句）、发展思维进行了仿说，丰富了语言及课程内容（第八句）。 5突出低年级识字教学特点，加强识字、写字指导及板书示范，严格要求，严格训练，提高写字质量。 本文出现的生字，引导学生按自己的方式记忆，并渗透汉字的基本知识，激发学生对祖国文字的情感。在课上我根据大多数学生提出的认为比较难写的字来指导书写，起到以点带面的作用。对要求认的字利用游戏、猜字、组词、缩小语境等多种方法，努力做到当堂认记，及时巩固。在认字的过程中，注重对学生识字方法的渗透。 雨后 教学设计2 教学过程 师：人们都说夏天就如孩子们的脸，说变就变。一会下起了倾盆大雨。大雨过后你会看到什么

13、样的景象？你最喜欢干什么？ 生：我最喜欢去踩水玩。 师：雨后清新的空气、清凉的微风固然令人喜爱。然而，小朋友们更喜欢到积了雨水的场地上踩水。在冰心奶奶的笔下，一对兄妹也开始了他们快乐的游戏 师：轻声地自读课文，去感受兄妹俩的欢乐吧！ 生：自读课文。 师：谁愿意来读一读呢？（抽读） 师：你感受到小哥哥、小妹妹踩水时的心情怎么样？ 生：感觉他们踩水时很开心。 师：挑你最喜欢的自然段再读读。（自由朗读、指名分节读、分组分节读） 师：读了第一节，你仿佛看到了什么？ 生：我仿佛看到了一群孩子正赤着脚在积着雨水的广场上追逐、奔跑，非常快乐。 师：你能用朗读把这份快乐传递给大家吗？（举手读，师指点后再抽读）

14、 师：从刚才他们的朗读中你感受到了什么？ 生1：我觉得这群孩子一定很快乐。 生2：我从他们的朗读中不仅感受到了那群赤脚孩子的欢乐，也感受到了他们在读的时候也很快乐。 师：那我们一起读一读第一节，去体会他们的欢乐。 师：假如你也在这样的“海洋”中，你最想做什么？ 生1：我想卷起裤脚也去踩水。 生2：我想快乐地大声喊叫。 师：小哥哥和你们想的一样，他带着妹妹一起加入了踩水的行列，后来又发生了什么呢？请你们读课文二、三节。（生自由读后，再指名说一说） 生：哥哥很高兴，他嘱咐自己的妹妹别摔跤，自己却摔了下来，成了泥裤子。 师：哎呀，糟糕！哥哥伤心了吗？ 生：没有，他特别高兴！ 师：是吗？你怎么知道的？

15、 生：我是从第三节“他通红欢喜的脸心却发射出兴奋和骄傲”中知道的。 师：哦，原来哥哥可兴奋了。我们怎么读好二、三节？ 生1：要读出哥哥对妹妹的关心，又急又亲切。 生2：要读出哥哥的高兴、兴奋和骄傲。 师：那我们一起来试一试吧！（先抽读、分组读、师指导后齐读） 师：妹妹也乐坏了，快读读第四节，让我们去感受一下妹妹的心情？（学生自由读第四节） 师：你们有什么要问的吗？ 生：这妹妹好奇怪，怎么跟着“泥裤子”呀？ 师：是呀，这是为什么呀？ 生：这“泥裤子”其实就是指哥哥。 师：你最喜欢哪一句话呢？ 生1：我最喜欢“小妹妹撅着两条短粗的小辫，紧紧跟在这泥裤子后面”。因为我感觉妹妹很胆小，但又受不了踩水很

16、快乐的诱惑，于是就紧紧地跟着哥哥。 生2：我最喜欢“她咬着唇儿，提着裙儿轻轻地小心地跑，心里却希望自己也摔这么痛快的一跤！”我觉得妹妹很可爱。 师：让我们一起有感情地把这首诗歌读一遍吧！ 师：小朋友们，我们一起开展一个朗读比赛。比赛可以是自己单独参加，也可以叫上自己的同桌一起参加。 师：抽几名学生起来读，评评谁最棒，为什么？ 生1：他们读出了哥哥虽然摔了一跤，但是他仍然很兴奋、很骄傲。 生2：他们读出了一群孩子在广场上玩水的欢乐。 师：说得好极了。还有很多同学想参加比赛，这样吧，想读的同学起立，我们一起来！ 听课评课： 雨后一文，是一篇贴近儿童生活的诗歌。在低年级学生中就是要培养学生“喜欢阅读

17、、感受阅读的乐趣”，有乐趣才会喜欢。重视学生阅读感受和体验。归根到底是为了突出学生阅读行为的自主性，重在感受体验、整体把握，让学生对诗歌中所描写的景物、人物形象留下深刻印象。特别是诗歌的朗读更要让学生采用不同形式反复朗读，获得情感体验，感受语言的优美。 一、初读诗歌，激活学生的生活体验。 本课充满童趣，教学时可以让学生在初读课文时，结合自己的心理和生活，感受童年生活的天真快乐。通过各种形式的朗读，读准、读通课文，整体了解诗歌所要表达的内容，初步感知一群孩子们赤脚在雨后的广场上玩水嬉戏，好象“神仙一样”的快乐的情景。喜欢雨后玩水，这是儿童的天性，学生们一定会有同感，读起来也就十分自然合拍。 同时

18、，课文的描述，又一次把学生带入其熟悉的生活情境，激活学生的生活体验，激发了学习兴趣。特别是文中的二、三节中，哥哥虽然在玩水的过程中摔了一跤，仍然“欢喜、兴奋、骄傲”。为什么滑了一跤却反而“兴奋和骄傲”，这是儿童一种特有的心理，贴近儿童的生活。因此，学生们读了更会感受到身心的愉悦和满足！ 二、读中感悟，激发了学生的情感。 诗中运用极其细腻的笔触，重点描绘了一对小兄妹俩在踩水嬉戏的有趣情景，准确而又传神的刻画了兄妹俩不同的个性特点以及喜雨爱水的心理特征，着力刻画了两人的动作、神态和语言。在教学中，教师应引导学生入情入境地采用不同形式的反复朗读，在读中感悟兄妹俩在踩水时的兴奋与欢乐，并从读中揣摩两人

19、的心理，感悟哥哥的担心、欢喜、兴奋和骄傲，以及妹妹的胆小、想玩水的心理。 激起学生心理和情感体验的共鸣。如通过读“使劲地踩着水”、“溅起多高”、“水淋淋的泥裤子”等词句，感受小哥哥踩水的痛快，从他喊“妹，小心，滑！”感受哥哥对妹妹的关心。从妹妹动作“紧紧地跟”、“咬着唇儿”、“提着裙儿”、“轻轻地跑”感受到妹妹胆小却又想玩水的心理。 雨后 教学设计3 雨后教学设计 这是一首描写雨后儿童嬉戏玩耍的诗歌，意境优美，基调欢快，比较适合朗诵和训练说话。诗歌先总写广场上赤脚的孩子玩水时“快乐得好像神仙一样”，然后集中写兄妹俩在雨后玩耍时的快乐。 1、使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读

20、和读好的过程。 2、认识课文中的部分生字，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。 3、鼓励同学们由熟练朗诵到试着背诵，积累语言。 1、能够正确、流利、有感情的朗读课文是重点。 2、能够按照老师的要求自主学习，朗读认字，读出愉悦的心情是难点。 以读为本贯穿全课。在读上设三关，要求读的正确、流利、有感情，说话训练、理解与想象穿插其中。环环紧扣、层层递进，达到能读、会读和读好的目的。 多媒体课件或挂图，生字、词语卡片、录音机、儿歌水花花、泥花花磁带 2课时 第一课时 第 周年 月 日 总课时数_ 1认读13个生字，绿线间4个生字只识不写。 2能正确、流利、有感情地朗读。 3能通过读课文大致了解课文主要写了

21、一件什么事？ 学习生字、朗读课文、初步了解课文内容。 生字、词语卡片、课件 一、导入阶段 1同学们，炎热的夏天里，大家最盼望的是什么？ 2出示课件：雨、雨声 在一开课通过给学生观看下雨的动画，激起学生的兴趣，把学生带入了情景，引导学生融入自己的生活体验，激活思维。同时为后面讲课过程中学生入情入境地朗读课文和语言训练打下了感情的基础。 3雨不但给人们带来凉爽，而且还能给小朋友们带来无穷的乐趣。不信，我们来读读冰心奶奶的小诗。 4揭示课题： 学生自由读诗。刚才我们读的这首小诗，名字就是雨后。 5板书课题、请齐读课题雨后 二、自主读文、探究识字 1请再读诗，边读边画出不认识的生字。 2帮助学生回忆识

22、字方法。师：遇到不认识的字怎么办呢？ （看拼音、问别人、查字典、猜） 3你们的办法真多，一定学得很好。请用你喜欢的方法学习生字，读准生字字音。字音都读准了的同学把书立好就大声读课文。 4检查生字、生词掌握情况： （1）按小组顺序接火车读生字卡片。 （2）男生、女生赛读 （3）测读 踩：为什么是足字旁，这是个形声字，还有哪些是形声字，记一记。 溅、跤、糟糕、骄傲、撅、唇（注意书写，撇） 大家认得真好，有些字不但要求会认而且还要会写呢。让我们继续学习课文，同时巩固生字词。 三、随文识字，指导朗读 1指名读课文。检查字音。 （经过学习，通过比赛，相信同学一定会读这首小诗了。谁最勇敢第一个把这首小诗读

23、给大家听。其他同学认真听他的字音读准了吗？） 2自己速读课文：你最想说的话是什么？ （兄妹之爱、快乐） 此环节和下面的环节意在于整体感知课文。教师应在阅读过程中抓住时机，引发情趣，进行语言训练、培养学生的表达能力。同时注重学生动笔能力的培养，培养学生不动笔墨不读书的学习习惯。 3从课文的哪些语句感受到快乐了？默读课文，画下相关的句子。 （一）组内讨论： 1赤脚是什么意思？快乐的好象神仙一样。 （1）师：你认为神仙的快乐什么样？（没有烦恼，无拘无束，无忧无虑） （2）还可以怎样说？（快乐的好象天使一样，小鸟一样等） （3）读出你的感受。水里一群赤脚的孩子， 快乐的好象神仙一样。 指读3人。（课件

24、） 2还从哪看出？ （1）指名读，评读 （2）溅起多高。高，看出很开心。 （3）做表演，体会心情。 用读的方式带我们踩水。指名读3人，齐读。（课件） 3还从哪看出？有问题请提出。 （1）学生未提出情况下，师：有点不理解，摔倒了为什么还兴奋、骄傲？ （2）理解，体会童趣。变成泥裤子怎样糟糕？（湿、脏、挨说、样子难看） （3）谁愿意当小哥哥说说，表演也可以：他拍拍水淋淋的泥裤子， 嘴里说：“糟糕糟糕！” 评议，读的不行，要说出理由。注意最后一句，（ （4）小组合作，选择自己喜欢的方式读一读哥哥部分。 4读最后一节，其他同学猜读的同学的想法。 谁的对？ 课标指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的

25、分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”此处应注意发展学生的个性，学生对于孩子的“兴奋、骄傲”理解会有所不同，教师不要强求一致。 对于学生的评价，教师要善于引导，使学生能够正确、全面而又善意地看待别人。让学生评价别人时即看到优点，又能提出建议，既有老师对学生的评价，又有学生对学生、对老师的评价，让学生成为评价的发言人，在评价中感悟课文，正确认识自己和他人。 指名读，怎样理解就怎样读。 四、回顾全文，巩固字词 师：小哥哥和他的妹妹是如此快乐。结合自己的经历一起来体验，。 （一）师生合作朗读。师读第一

26、节，男生第二、三节，女生第四节。 （二）读字词卡片。嫩绿、赤脚、兴奋、骄傲、糟糕。 五、指导书写 1学生说说哪个字比较难写 充分发挥学生的自主性，尊重学生的学习需求。顺学而导。 2根据学生建议，教师指导书写。 （1）仔细看，书空，渗透笔顺。 （2）认真观察字的结构，交流记字方法。 （3）细心看这个字在田字格中的位置，想象这个字怎样写才漂亮。 （4）渗透写字方法：只有认真观察，进行比较，写出的字才漂亮。 （5）教师示范书写。 （6）学生拿出生字本，试着写一写。提醒书写姿势。展示评价。 例：嫩：左中右结构，每部分写窄，笔画穿插紧凑。 六、回文朗读，课外延伸 1下课铃就要响了，就让我们再读一次冰心奶

27、奶送给我们的小诗吧。 2同学们，快乐不仅在雨后，还在小朋友的交往中，在父母老师的关爱里，更在人们的心里。回家把让你感受到快乐的事物或情景用相机拍下来、用画笔画下来、用语言表达出来。 3学生收集反映童年生活的儿歌，在班上举行儿歌朗诵会。 最后把雨后的快乐延伸到同学的交往中，把语文学习延伸到生活中，让学生把快乐传播给在座的同学老师，使课文得到升华。在生活中学习、运用语文。提高学生的综合能力。 教后反思： 第二课时 第 周年 月 日 总课时数_ 1了解雨后清新自然的色彩，能抓住人物的语言、动作、神态、心理活动，激发热爱大自然的思想情感。 2正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。 3结合自己的生活体验，

28、感受童年生活的幸福生活。 朗读感受童年生活的快乐幸福。 一段清新流畅的音乐。 一、创设情景，学习定标 读课题 雨后的景色是怎样的？（让学生口头描述。） 今天我们一起来学习一篇由我国当代著名的女作家冰心老人写的雨后。看看她为我们描述了怎样一幅雨后欢快的场景。 设计意图先打开学生思维和想象的大门，引起学习兴趣，如果有的学生读过这首诗歌，按照本诗的内容去讲故事，那也很好，顺势引导。这样的导入设计，既认识了生字，理解了“糟糕”这个词，又培养了学生的想象力，还引起学生阅读兴趣，顺利引入课题，可谓“一石多鸟”。 二、听读课文，了解主要内容 提问题：诗歌描写了那些内容（雨后的景色，以及一个小哥哥和妹妹） 三

29、、自学指导 细读第一小节。 （）指名读课文。 这一段共有几句话？ （）齐读第一句话。 让学生用自己自己的生活经验来描述一下雨后的景色（引导学生体会所见景物的美丽） （）指名读第二句话。 雨后的广场上是怎样的情景呢？（水里一群赤脚的孩子，快乐得好象神仙一样。） 乐得好象神仙一样”是什么意思？（用“神仙”来比喻水中赤脚的孩子的逍遥自在，毫无拘束和牵挂。）（）指导朗读。 雨后是清新自然的美景，有一群孩子正在欢快的玩乐，我们应该用怎样的语气去读呢？（轻松和欢快的语气） 指名读，集体读。 （师生互动评价，标准是是否准确，有无掉加字）。 设计意图学生自主学习能力特别强，特别是已经到了二年级下学期，学生的独

30、立阅读能力非常高，遇到不认识的字他们会独立解决，因此，完全不必老师扶持，该放手时就放手。 （）小结并板书：水的海洋 欢乐的海洋 细读第二、三、四小节 （）指名读第二、三、四小节。 （）理解诗句意思。 诗歌描写了那些人物？（一个小哥哥和一个小妹妹） 找出描写哥哥神态和动作的句子。（二、三小节） 雨后 教学设计4 教学目标： 1、能正确流利，有感情的朗读课文。背诵课文。 2通过实践，学会10个生字，认识3个绿线内的生字；背诵课文，积累生字词。 3、结合自己的生活体验，感受童年的幸福快乐。 教学重难点： 教学重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点：能够体会“小哥哥一边嘴里说着糟糕，而脸上

31、却发射出兴奋和骄傲”神情的欢愉心理。 教学时间：两课时 一、创设情景，导入新课 1、雨，是夏季里很常见的一种现象。听，下雨了。（课件展示下雨的场景）听着这沙沙的雨声你想到了什么呢？雨过后，你最喜欢干什么？”（指名学生回答。） 2、教师绘声绘色地描述：雷雨过后，空气特别清新。一条彩虹挂在天空。池塘里水满了，明晃晃的，像一面大镜子，碧绿的荷叶上晶莹的水珠滚来滚去。青蛙在大声地歌唱，蜘蛛在树杈上忙着织网。地上积满了水，成了一片海洋。家家户户打开门窗，大人们尽情地呼吸着新鲜空气，孩子们一溜烟地跑出家门，尽情地玩耍。著名作家冰心奶奶看见了，觉得非常有趣，就把孩子们玩耍的情景写成了一首诗雨后。（教师板书课

32、题。）谁有兴趣来读一读课题？（指名读，齐读。） 3、想知道诗里的小伙伴怎样玩耍的吗？那就赶快来听一听，看一看吧！说不定，诗里所写的就有你们的影子哦！（听读课文，看玩耍场面，使学生初步感受文本） 二、营造乐读氛围，激发自主阅读 1、读准： （1）请小朋友自由朗读课文。遇到生字圈起来多读几遍，还要把字音读准、句子读通顺。不会的可以请教同学、老师、字典。 （2）检查自读情况。（出示课件词语） 出示：赤脚、踩水、摔跤、溅起、糟糕、兴奋、骄傲、发射、撅着 （小老师领读、指名读） 2、读熟： （1）选自己喜欢的小节读。 （2）小朋友，敢和别人比赛读课文吗？赶快去找对手比一比吧！看谁最厉害？” （3）指一名

33、学生找对手读一节给大家听。 (4)、师生接龙读。 3、谈谈总体感受：小朋友，读了这么多遍，你有什么话想和大家说说？ 三、运用想象，感受童心童趣（学习第一节） 师：（播放儿歌水花花、泥花花）是啊，雨中的小朋友真快乐！请大家认真读一读诗歌的第一小节，看看大雨过后，广场上玩水的小朋友快乐吗？ 1、哪一句看出来了？（发散思维,积累语言，指导说话“快乐得还像一样”。） 2、如果你就是他们中的一员，你会怎么玩呢？（用“赤脚的孩子有的有的有的还有的”来串联。） 3、大家说得真好，他们的确很快乐，自己试试看谁能把他们快乐的心情读出来。（可以轻声读，也可大声读，可一个人单独读，也可以同桌合读，）看谁读得最快乐。

34、 4、最后指名读，并让其他同学评议一番，说说理由。 四、通过表演，体验生成快乐。（学习二、三、四小节） 1、自读诗歌，说说你喜欢诗中的谁？ 2、请学生个别读，并说说喜欢的理由。 3、随机品读有关内容： 快乐的小哥哥 （小哥哥使劲地踩着水，把水花儿溅起多高） a、指导读好句中的“使劲”和“多高”，体会小哥哥快乐兴奋的心情。 b、问：知道他为什么快乐吗？ 光着脚，和大地，和水亲密接触尽情，痛快 没有大人的管教，约束自由自在玩快乐 自由自在，想干嘛就干嘛，玩得尽情，痛快，这就是神仙过的日子。 c、再读，读出孩子们痛快，舒畅的心情。 滑稽的小哥哥 a、师生配合读：瞧，那儿有个小哥哥，他玩得多带劲儿啊！

35、哟，水塘有些滑，得关照妹妹一声，于是，没想到 b、问：你觉得这是个怎样的小哥哥？（可爱，滑稽，爱护妹妹） 骄傲的小哥哥 a、问：如果是你摔了这么一跤，你会怎么说？ b、出示：我拍拍水淋淋的泥裤子，嘴里说：“” c、小哥哥也是这样说的，他说而他通红欢喜的脸上，（读） 这是为什么呢？让我们替小哥哥想一想，当时他嘴里说着“糟糕”，可是心里又是怎么说的呢？ d、出示：心里却在说：“”交流。 e、师：小哥哥觉得这一跤摔得（痛快，舒服，神气，刺激，开心），所以他的脸上放射出（兴奋和骄傲） f、读，读出小哥哥内心的兴奋和骄傲。 a、这两节内容我想让小朋友来演一演。要想演得好，就一定得把这部分内容读熟，而且还

36、要想一想可以怎么演？下面我们分角色来读。先请小朋友把小哥哥说的话用横线划出）请划出的小朋友读一读。再女生读旁白，男生读小哥哥的话。 b、谁愿意来演一演？ （1）一男生表演一女读旁白，其他学生欣赏。 （2）学生评议表演：你觉得他哪儿演得最有趣？ 可爱的小妹妹 a、小妹妹是怎么跑的？指名一人读，一人演。其他都是小评委，看她演得像不像？指名评价：你觉得她演得像吗？为什么？（“咬着唇儿”，不像男孩子们那样大呼小叫）（“提着裙儿”，不让雨水沾湿衣裳）（轻轻地小心地跑”，防止水中地滑） b、读有关的句子，读出小女孩小心翼翼的样子。 c、你知道小妹妹想什么？（小妹妹希望自己也摔这么痛快的一跤。）小妹妹那么怕

37、摔交，为什么也希望摔一跤？（感受摔交带来的痛快，乐趣） d、如果，你也在雨后的广场，你会想什么，希望自己做什么？ 五、感情朗读全文并背诵： 师：学了这首小诗，在你眼中，你觉得这是一个（）的雨后！难怪说，（水里一群赤脚的孩子，快乐得好像神仙一样。）老师也被迷住了。雨后可真是一首好诗。给大家带来了这么多的快乐。这么美的诗歌，如果配上音乐，一定会更美妙。雨后（配乐读），把快乐带给在座的每一位！ 学到这儿，你有没有办法让快乐留在脑海里，喜欢的那节可以背下来。 六、拓展学习、丰富生活。 1、有人说，雨是神奇的魔术师，把大自然打扮得多姿多彩，给人类带来无穷快乐！我们熟悉的唐代诗人苏轼也写了一首雨后的诗。请

38、大家读读，课后可以去找来，做进一步地了解。 饮湖上初晴后雨苏轼 水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。 欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。 2、把自己雨后所看到的，或雨后玩耍的经历写下来。 雨后 教学设计5 教育目标： 1、从容应对挫折和逆境，主动锻炼个性心理品质，磨砺意志，陶冶情操，形成良好的学习、劳动习惯和生活态度。 2、养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质，面对生活中的困难和逆境，能够保持积极进取的精神状态。 1、增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力。面对学习和生活中遇到的挫折和逆境，能从容应对，采取积极的措施度过“难关”。 2、能具体分析自己的实际情况，有针对性地制订磨砺意志的计划；掌握战胜

39、挫折的方法。 3、提高观察问题、分析问题和解决问题的能力，能够初步掌握搜集、处理、运用社会信息的方法和技能，能够独立思考、提出疑问和进行反思。 1、 知道人生难免有挫折，挫折是不可避免的道理；以辩证的观点认识挫折的积极意义和消极作用；懂得承受挫折的能力不同，结果不同。 2、能够较深刻地理解坚强意志是事业成功的必备条件，认识坚强意志对学习、生活、工作的重要意义。 3、了解战胜挫折、磨砺意志的基本方法及含义。 教学重点： “在生活中磨炼自己”是重点。本课的目的，就是在于让学生了解坚强意志的重要作用，初步学会磨炼意志的基本方法。学会磨炼意志是本课的落脚点。只有让学生掌握了磨炼意志的基本方法，才能使学

40、生学着去做，减少行动的盲目性，增强磨炼自己意志的针对性，使磨炼意志的行动切实收到实效。 教学难点： “坚强意志是成功的保证”是本课的教学难点。这一项目中讲到的坚强意志的作用的三个方面，虽都以事实来说明，但也进行了理论的分析。理论部分涉及了坚强意志的表现和意志品质的特征，这部分内容是学生所不熟悉的，因此理解起来会有一定的难度。 教学方法： 本课在教学方式上采用：（1）采用情境教学方式。（2）采用案例分析教学方式。（3）采用亲身体验教学方式等。 在教学方法上，以学生参与性的教学活动为主，以讲解为辅，重在引导。运用有利于教学的多种手段和形式，从多个角度呈现教学内容，激发学生的.学习兴趣，引发学生思考

41、。 课时安排：计划用4课时授完 教材分析： 、本单元的地位、作用 能够承受挫折，做意志坚强的人是本单元的生活主题。培养学生承受挫折的能力，磨砺坚强意志，勇于面对生活中的困难和挫折，在战胜困难和挫折的过程中磨炼坚强意志是本单元的基本目标。 在当前的独生子女家庭中，父母对孩子过分照顾、溺爱和娇惯，对孩子百依百顺，有求必应。从小学到中学，家长实行承包责任制，造成不少学生缺乏责任感和忍耐力，意志薄弱，控制力较差，究其根源，是学生长期得不到相应的挫折锻炼。因此，从某种意义上讲，从小形成应对挫折的耐力，是非常必要的、紧迫的。 这一单元的设立，与前面的第四单元相衔接，在培养学生自尊自信、自立自强的生活态度的基础上，进一步要求学生磨练坚强的意志，勇于承受生活中的困难和挫折，真正成为一个自立于社会的人。 2、教材内容安排的思路和意图 本单元由“故事引导”、“共同探讨”、“走进生活”、“创新实践平台”和“我在成长”五个板块组成。 “故事引导”引出问题，切入本单元的主题。 “共同探讨”由第九和第十两个专题课组成。 第九课“风雨中我在成长”由两个项目组成。第一个项目是“生活中的风风雨雨”，从学生经历的挫折谈起，阐明了人生难免有挫折的道理，并使学生明确挫折既是坏事也是好事的观点，主要解决如何认识挫折的问题。第二个项目是“挫而不折，积极进取”，主要阐述了要增强承