小学语文课文《搭石》教学设计.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑小学语文课文搭石教学设计 小学语文课文搭石教学设计 作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是我精心整理的小学语文课文搭石教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。 课前谈话： 同学们好，我是来自中心小学的罗老师，早上，当我走进我们刘家坊小学，看到学校虽然还在建设之中，但很干净，风景也美！我还看到同学们一张张笑脸，你们非常热情地欢迎我这个陌生的老师，让老师的心情放松了许多。这也是一种美，一种内在的心灵美！今天，我来给大家上一节语文课

2、，你们高兴吗？真的？有了你们的热情支持和敏而好学，相信我们这节课一定会非常美满！ 一、画简笔画，导入新课 同学们，老师给你们带来了一幅风景画。 （简笔画搭石）知道画是什么吗？没错，是搭石。今天我们就继续学习第21课，题目是 （板书） 二、了解搭石，引出“美” 通过前面的学习，你知道了什么是搭石吗？谁能用课文中的句子来说说。 （进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。） 找得真准！如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁也能用课文中的句子来说一说。 （山洪过后，人们出工、收工、赶集、访

3、友，来来去去，必须脱鞋绾裤。） “绾”是意思呢？那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须 人们收工就必须人们赶集就必须人们访友就必须一句话，人们来来往往都必须生齐：脱鞋绾裤。 一次又一次的脱鞋绾裤啊，你体会到了什么？ 不便、麻烦，甚至是辛苦，夏天还好，可到了秋冬，天气变凉，家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。了解了这些，我们再来读读什么是搭石。（生齐读“进入秋天，这就是搭石”） 搭石，其实就是平平凡凡的石头组成。但是却说它构成了（生接：家乡的一道风景） 板书：构成了家乡的一道风景。生齐读普通的石头而已，为什么说它构成了家乡的一道风景呢？ （指名说） 是啊！ 下面，就让我们带着这个问题，和刘章爷

4、爷一起，走进小村庄，走近搭石去看看吧！ 三、自读交流，寻找“美” 请大家默读课文24自然段，把你觉得美的句子划出来，并在旁边简要地写上你的感受。小黑板出示自读要求： 1、默读课文24自然段，用“”划出你觉得美的句子。并简要地写上你的感受。 2、小组内交流你的想法。（我觉得美的句子是_，从中我感受到了_。） 四、品读感悟，欣赏“美” 交流好了，相信，一幅幅美好的画面已在大家的脑海中呈现。 为什么说“搭石，构成了家乡的一道风景。”？你从哪些句子感受到搭石的美？ （每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！ 前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，

5、给人画一般的美感。） “行”，这是一个多音字，读什么？（生有的读xn，有的读hn）意见不统一呀，想一想：体育课上，体育老师常叫我们排成很整齐的一队，叫作排成一行（hn） 这些一起上工，或者一起下工的人叫 生：一行（xn）人 师：齐读两遍。（生读） 你们从哪儿体会到这幅画面的美呢？ （我从“清波漾漾、人影绰绰”这两个词语中感受到美。） 你有一双会发现美的眼睛，请坐。“清波漾漾、人影绰绰”是什么样子？谁能用自己的话告诉同学们？ （清澈的溪水在荡漾，倒映在水里的人影在晃动，看不大清楚。） 你把这种感觉读出来吗？ （生3读得不是很好） 谁能读得让溪水动起来，让心中有清波在荡漾，有人影在晃动？（师比手势

6、） （我还从“踏踏的声音，像轻快的音乐”感受到美。） 能通过朗读把这美妙的声音送给大家吗？ 谁能读得更轻快些？ （一女生读得好） 听了同学们的朗读，老师不禁也想试试，行吗？ （师范读） 谢谢，老师相信，同学们一定能读得比老师好。大家一起来。 读得真好，老师都陶醉了。这么美的语句想不想积累下来？老师想考考你们的记忆力。（把小黑板中文段的重点词擦除，由学生填空读）有信心吗？ 真厉害！看来老师是低估你们了。现在你们肚子里又多了一个优美的句子。只要同学们当好积累语言的有心人，你们的智慧背囊就会越来越充实。 乡亲们走搭石，有谁会抢路吗？有谁会突然止步吗？他们的动作是那么协调有序，可见乡亲们之间的关系非常

7、和谐，板书“和谐美”。 还有哪位同学在搭石上发现了美？ （上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。） 这个句子写的是什么呢？ 写上了年纪的人发现搭石不平稳，找来合适的石头换上。（摆搭石） 老师想考一考同学们的表演能力。（生跃跃欲试） 别急。想表演得好，那就得把这句话好好读一读，边读边想象当时的情景。哪个小朋友读得最认真，最仔细，老师待会儿就请他来表演。 哇，看同学们读得多认真。来，同学们推荐一个表演高手来演一演。 有信心演好吗？老师也支持你。我来配画外音。小演员，现在可要看你的表演天才了，看我们

8、俩能不能配合默契。 （生表演，师篇故事情节配音） （ 生表演完，要回座位） 等一等，老大爷！面向生： 现在我的身份变了，我是电视台的记者，我想采访一下这位换搭石的老人。 老人家，您好！刚才看您急匆匆的，怎么停下来呢？ 我发现有一块搭石不平稳，我去找一块石头换上。 这可要耽误您不少时间呀？ 不要紧。要是我不这样做，后面过搭石的人踩到那块搭石可能会摔倒。水这么凉，会感冒的。 您真是位热于奉献的老人！谢谢您，您继续赶路吧。 师小结，老人家宁愿耽误时间，也要换好搭石，说明老人具有奉献精神！板书“奉献美” 你们还找到了哪些美？ （假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的

9、事。） 从这句子体会到什么？ （年轻人尊敬、关心老人。 ） （板书：尊老美） 村民们认为他们的这些做法都是（理所当然的） 说得多好啊！“理所当然”。你怎样理解“理所当然”这个词？ 没错，“理所当然”就是道理上应该这样做的意思 来，那就把这种尊敬、关心带进句子里读出来。（指名读） 师小结：搭石上，这背着老人的身影，不正是一道美丽的风景吗？还有谁在搭石上找到了美？ （如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。） 找得真好，多么动人的一幅画面啊！我们来想像一下。老刘和老张的对话。从这幅画面你感受到什么？ （ 生1：村

10、民们有礼貌，很友好。 生2：村民们懂得谦让。 ） （板书：谦让美） 招手示意，让对方先走，平常的动作中蕴含着浓浓的乡情。大家齐读，把这种浓浓的乡情读出来。（生齐读） 还有谁在搭石上发现了美？（没人举手）有些美就藏在字里行间，不容易发现。你们看这个句子_ 师小结：透过这小小的搭石，我们看到了乡民们的（师指板画） 奉献美，和谐美，尊老美，谦让美，勤劳美。不能不说搭石，构成了家乡的一道风景。 在刘章爷爷的家乡，“凡事为他人着想”已成为一种风俗，一种自然而然的行为，并代代相承。此时，在你们眼里，这还是平凡的搭石吗？ 生：不是。 平凡的搭石象征的正是那些平凡的乡亲们。看到课文最后一段 （生齐读） 师：这

11、平凡的搭石，任人走，任人踏，却无怨无悔，从这些搭石上，我们仿佛看到了那些纯朴热心的老大爷，仿佛看到了那些敬老爱老的年轻人，也仿佛看到了勤劳善良的村民们。孩子们，让我们用自己的心灵再次感受（生齐读：） 名为写物，实际上是为了写人，这种写法叫做“借物喻人”（板书） 五、拓展延伸，发现“美” 雕塑大师罗丹说过：“这个世界并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”在我们的生活中，也有许许多多像搭石上发生的那样平平常常的小事。它们虽小，却时时温暖着我们。美无处不在，请同学们把你发现的身边的美写下来 美，是看见老人过马路，_。 美，是_，_。 说得真好！相信孩子们的心中已经种下了“美”的种子！也相信美德会伴随你

12、们一生。 六、布置作业，留住“美” 从不起眼的事物中发现了美，对我很有启发。我也想写一写平凡事物中的“美”。 例文 小草 小草，即使生长在坑坑洼洼的地方，或是被人们遗忘的角落，它也能顽强的生长，默默地经受着风吹雨打。它没有鲜花的美丽，也没有树木的挺拔，但它有野火烧不尽，春风吹又生的顽强生命力。它不像高贵华丽的牡丹被人宠爱，也不像出淤泥而不染的荷花被人赞美，它只是默默无闻的，甘愿用身体来装扮世界。 许多有志之士，情愿做野草，等着地下的火烧。他们在艰苦的环境中，经受着挫折与失败的考验，为振兴中华而默默无闻的贡献出青春与力量。 我爱小草，更爱与它一样顽强而默默奉献的劳动者。 评：采用了借物喻人的写法，名为写小草，实为赞美顽强而默默奉献的劳动者。 平凡的小草，却含有大“美”。第 9 页 共 9 页