小学数学《什么是周长》教学设计.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑小学数学什么是周长教学设计 小学数学什么是周长教学设计 北师大小学数学三年级上册第五单元，第4445页 指出并能测量具体图形的周长。 本课主要内容：通过描一描、量一量、摸一摸等实践活动，让学生自己体验“边线、一周”这些词，初步感知周长的含义。计划一课时进行教学。本课的教学重点、难点是结合具体实物，通过观察、亲身体验等活动，让学生在具体情境中理解周长的含义。 知识间的前后联系及地位：什么是周长是小学数学北师大版三年级上册第五单元周长的第一节课，是新课标教材中“空间与图形”领域中有关“图形与测量”的内容。本节课是在学生认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面

2、图形基础上展开的，这是学习平面图形周长计算的基础。因此，使学生掌握好这部分内容非常重要。 本节课教材编写的意图及特色：首先通过蚂蚁爬过树叶的边线一周，使学生初步直观认识什么是树叶的周长；然后又通过描一描，说一说，摸一摸等活动拓展学生对周长的感性认识，建立丰富的表象，初步认识周长的意义；最后通过实践活动，使学生进一步体验到周长与实际生活的密切联系。 教材内容的数学核心思想：转化思想。 学生已有知识基础：认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形，并且已经掌握了这些平面图形的基本特征。 学生已有生活经验：学生在生活中能用“边线、一周”等词进行表达和交流。 学生学习该内容可能的困难：对周长意

3、义中“一周”“长度”的理解。 学生学习的兴趣、学习方式：根据教学内容以及本班学生实际，我在教学中注意创设情境，用观察演示和动手操作实践相结合的教学方法让学生在操作实践、自主探究、合作交流的学习过程中建构新知。 1、让学生结合具体事物或图形，在“观察、描一描、摸一摸”等操作活动中进行独立思考，并与同伴进行交流的过程中，说出什么是周长。 2、小组同学通过观察、测量、计算等活动，能测量并计算三角形、长方形、梯形等图形的周长。 3、在小组交流时，至少能举出三个生活实例，体会周长与实际生活的密切联系。 评价样题 评价方式 设计意图 任务一：感知、理解“一周” 任务二：感知周长的概念 实际操作 课堂提问

4、检测目标1 检测目标3 计算下面图形的周长 独立解答 讨论交流 检测目标2 一个长方形的足球场，长80米，宽60米。小明沿着足球场跑了一圈，跑了多少米？ 课堂练习 交流汇报 检测目标3 环节 学习过程 设计意图 创设情境导入新课（2分钟） 出示图形家族的几个朋友争辩的情境。 他们在争吵什么？（谁的周长长？）同学愿意帮他们解决吗？有一个问题我们也要先弄明白？（板书：什么是周长）这节课我们就先来研究这个问题，再来帮助它们解决问题吧。 既复习了学过的几个平面图形，又引出本节内容，调动学生的积极性。 探究新知理解新知（25分钟） 任务一：感知、理解“一周”（7分钟） 活动一：描一描，说一说 描一描：在

5、本上沿着树叶的边线一笔描出它的轮廓（学生独立描出树叶的一周） 汇报交流：谁愿意来为大家展示你是怎么描的？请用笔指着，说清楚从哪里开始到哪里结束？ 大家都是从起点出发，沿树叶的边线绕一圈，最后又回到起点，这就是树叶的一周。（板书：一周） 活动二：找一找、摸一摸 课桌面的一周，请同学们用一根手指摸一摸；再请同学们摸一摸课本封面的一周（摸完坐直） 活动三：做裁判 请你来做小裁判，看一看，小蚂蚁贝贝、豆豆、乐乐在规定时间内谁爬过的是它们所爬树叶的一周呢？（学生发表意见，强调没有回到起点） 通过描树叶，交流，使学生初步体验“一周”是从起点开始又回到起点。 拓宽学生的感性认识，建立丰富的表象。 进一步理解

6、、巩固“一周”。 任务二：感知周长的概念 （9分钟） 活动一：揭示树叶的周长 这个比赛公平吗？为什么？一周的长度不一样。其实树叶一周的长度就是树叶的周长。 活动二：揭示图形的周长 比如：课本封面一周的长度就是课本封面的；你能说一说什么是课桌面的周长吗？三角形的周长呢？长方形的周长呢？梯形的周长呢？（多人次回答）也就是说：“图形一周的长度就是图形的周长。”（学生自己读一读） 活动三：辨一辨 老师画了一些简笔画，请你来看一看，哪个图形所有线条的长度正好是图形的周长？ 由树叶的周长到其它图形的周长，让学生类比着说出来，培养学生勤于思考的习惯和归纳总结的能力；同时通过辨一辨，让学生进一步理解周长。 任

7、务三：测量并计算图形的周长 10分钟 问题一：每人面前有一个图形，请你们想办法量一量，算一算周长是多少厘米？ 独立解答；讨论交流 生1：我的是长方形，我测量了四条边的长度，然后加在了一起，周长是。 生2：我的也是长方形，因为长方形对边相等，所以我只测量了相邻的两条边，分别乘2在相加，周长也是。 生3：我的是三角形，我测量了3条边的长度，再把它们加起来，周长是 师：刚才都用不同的方法测量并计算出图形的周长，但是不管用什么方法，我们都是把图形几条边的长度加在了一起，这才是图形的周长。 由生活接触的图形到几何图形，通过学生独立探究和小组合作学习，培养学生实践能力和合作的意识，另外，通过动手操作，实际

8、测量，加深对图形周长的认识，多次体验，感悟周长的概念，体现学生认识的过程。 联系实际应用周长（5分钟） 活动：量、估腰围 1、测量腰围时为了得到准确的数据，可以贴着里面的衣服来围皮尺，从0刻度开始，沿着腰围一周，皮尺要围得平平的.不能打卷，还要松紧适当，看0刻度和哪个刻度重合，老师的腰围是XXCM。 2、请你也估计一下你的腰围大约是多少厘米？ 3、这些都是估计的结果，你的腰围具体是多少呢？这个问题作为我们的实践作业回家在家长的帮助下测量，并把测量的结果记在书上。 本环节主要目的是猜测并不是乱猜的，要有据可依；让学生回家测量腰围，使学生将有限时间内掌握的知识延伸到无限的课外，感受数学来源于生活，

9、又服务于生活。 提高练习巩固新知（6分钟） 1。计算下面图形的周长。 2。一个长方形的足球场，长100米，宽75米。小明沿着足球场跑了两圈，跑了多少米？ 3。（P453（1）这是两个形状不同的图形，小蚂蚁要围着这两个图形各爬一周，爬的长度一样吗？ 小组合作：利用你小组内的图形卡片，动脑筋想一想它们的周长一样吗？为什么？ 培养学生解决问题的策略，并使学生感受到图形形状不同，周长却有可能相同，使学生会用平移转化的方法来解决较难的问题。 课堂小结（1分钟） 连这道题都没有难住大家，看来同学们的本领真的很大，谁愿意跟老师同学们说一说，通过今天这节课，你增长了哪些本领。 激发学生进一步研究周长问题的兴趣。第 8 页 共 8 页