《聂将军和日本小姑娘》教学设计.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑聂将军和日本小姑娘教学设计 聂将军和日本小姑娘教学设计 作为一位兢兢业业的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。我们应该怎么写教学设计呢？以下是我为大家收集的聂将军和日本小姑娘教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。 聂将军和日本小姑娘教学设计1 教材简析： 这是发生在抗日战争时期的一个真实的故事。文章真切而生动地记述了聂荣臻将军关心照顾在战火中受伤的两个日本孤女，并设法将她们送往日军驻地的经过。 本文语言朴实，记叙真实感人，教学时应让学生反复诵读。 教学重点：反复诵读，凭借具体语言材料，说说

2、日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”？ 教学难点：背诵第3自然段。 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三自然段。 2、学会4各生字，理解生词。 3、能联系内容说出日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。 4、凭借具体语言材料，使学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是两国人民的共同愿望。 教学准备： 搜集资料，写有生词的小黑板 教学时间： 两课时 第一课时 教学要求： 初读课文，学习生词，理清课文脉络。 教学过程： 一、导入新课，激发兴趣： 1、师：今天，我们学习一篇新的课文，讲了发生在抗日战争时期的一个真实的

3、故事。 2、指名读课题，齐读课题 （2聂将军与日本小姑娘） 3、师：聂将军就是聂荣臻（师板书） （看书上图）这位就是聂荣臻将军。 4、交流搜集到的聂荣臻将军的资料。 中国无产阶级革命家、军事家，中国人民解放军创建人和领导人之一，1955年被授予元帅军衔。 5、介绍故事背景： 1940年8月，我军打响了有名的“百团大战”，聂荣臻领导的晋察冀军区是参加部队之一。8月20日晚上10点，聂荣臻一声号令，中央纵队三团，在工人的配合下，扑向井胫车站，到21日黎明，就把矿区的日军全部消灭。本课中的两个日本小姑娘，就是三团一营战士在攻打井几煤矿时救出来的 二、学习生词，初读课文: 1、选择自己喜欢的方式自读课

4、文： 要求：读准字音，读通句子。 2、学习生词： （1）出示： 惊恐残忍照料至仁至义 无辜和善抚养有始有终 小勺拽着聂荣臻 （2）指名读齐读 （3）理解词义：（按课文顺序联系上下文或查字典） 残忍：凶恶、狠毒 无辜：辜，罪。没有罪的意思。（查字典） 照料：照顾、料理 惊恐：惊慌、恐惧 和善：和蔼，温和善良。 拽着：拉着（看图做动作） 至仁至义：至，最。最仁爱，最讲正义。 有始有终：指人做事能坚持到底。 抚养：爱护并教养（扶养：养活） 3、指名分自然段读课文： 想想课文中哪几幅画面给你留下了印象？ 4、生交流： 板书：救出孤女 关心孤女 送别孤女 孤女感恩 5、生默读课文，根据小标题分段，并说说

5、段义 （生交流分段及段义） 三、齐读课文： 说说课文主要写了什么？ 四、作业： 1、完成描红本 2、思考：课后习题4 3、默词（家作） 4、读熟课文，第三自然段读五遍。（家作） 第二课时 教学要求： 1、抓住课后习题4引导学生学习课文，体会聂将军的为人。 2、练习背诵第三自然段。 3、完成练习。 教学过程： 一、复检： 默写生词 二、讲读课文： 师：通过第一课时的学习，我们对聂将军已有了初步的了解。那么在日本人民的眼中聂将军是个怎样的人呢？ 生交流、师板书：活菩萨 中日友谊的使者 联系课文内容，说说日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”？ 1、生带着这个问题，自学课文 （用括

6、号标出相关内容，并在旁边写下自己的体会） 2、交流： （1） 聂将军给小女孩找奶喝，拿过洗干净的梨给美穗子吃，还给她喂饭，送两个小女孩回日军指挥部还在筐里放了许多梨，留着她们路上吃。 A、从上述内容中可以感悟聂将军的慈爱、和善可亲，具有菩萨心肠，是“活菩萨”。 B、生交流时相机指导朗读。 （2）第二自然段中聂将军对战士们说的话： “虽然敌人残忍地杀害了我们无数的同胞，但这两个孩子是无辜的，她们是战争的受害者。我们一定要好好地照料，决不能伤害日本人民和他们的后代。” A、从转折的预期中体会虽然“敌人凶残”，但“孩子是无辜的”，是“受害者”的道理。从“一定要”、“决不能”的坚定语气中体会聂将军对日

7、本人民和他们后代的真挚、深切的关爱。 B、在读中进一步体会 （3）聂将军给日本官兵的信： “中国人民决不以日本士兵及人民为仇敌我八路军本着国际主义之精神，至仁至义，有始有终，必当为中华民族之生存与人类之永久和平而奋斗到底” A、从“决不以”、“本着”、“必当”等词语中体会聂将军对日本士兵和人民的友善、真诚，本着“国际主义精神”为民族的生存和人类的永久和平奋斗到底的决心。 B、指导朗读 （4）孤女谢恩。 A、这一内容充分说明聂将军在日本人民心目中的形象。 三、总结全文： 课文真切而生动地记叙了聂荣臻将军关心照顾在战火中受伤的两个日本孤女，并设法将她们送往日军驻地的经过。聂将军关心日本孤女是中日人

8、民深厚友谊的体现，中日友好是两国人民的共同愿望。 四、练习背诵： 1、抓住表先后顺序的词和动作的词。 如“先抱起然后开饭几天以后” 2、分层逐句练背。 五、布置作业： 1、理解词义： 至仁至义 有始有终 2、写出近义词： 残忍（ ） 照料（ ） 惊恐（ ） 和善（ ） 拽着（ ） 抚养（ ） 3、加标点： 这个女孩叫美穗子 她不会说中国话 只是不停地说 妈妈死了 妈妈死了 聂将军见这孩子两眼里流露出恐惧的神色 就拿过一个洗干净的梨子 和蔼地说 这梨洗干净了 吃吧 4、练习背诵第三自然段并默写（家作） 聂将军和日本小姑娘教学设计2 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、能联系课文

9、内容理解日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。 教学过程： 一、检查预习，对话导入 1、这篇课文你读了多少遍了，你知道课文主要讲了谁吗？讲了他一件什么事？ （让学生跟着一起书写：聂荣臻，并大声地读一读。） 2、你知道聂荣臻是谁吗？能用一句话介绍一下吗？ 听了同学的介绍让你再读“聂荣臻”这三个字，你会怎样读？ 3、课文中日本友人称聂荣臻为什么？（活菩萨） 二、精读感悟，品味文本 1、整体把握文本命脉 （1）先引导感知“活菩萨”。 你平时看到的菩萨都是怎么样的？（引导体会“活” 。）怎么样的人才能被称为菩萨呢？能用书上的一个词来形容吗？（至仁至义）哪日本友人为什么把聂将军称为“

10、活菩萨”呢？ （2）请你好好地读读课文，看看哪些小节，哪些语句，最能体现出聂将军是“活菩萨”，可以边读边画，边思考，可以把你的想法写在书上空白处。 2、师生对话，走进文本 （1）师生交流，学生先读体现聂是“活菩萨”的语句。 “虽然敌人残忍决不能伤害日本人民和他们的后代。” （指导学生读，抓住虽然但是，来理解聂的宽广胸襟和国际主义精神。） “聂将军抱起不满周岁的小妹妹她叫什么名字。” （这句子以读代讲，如读好“抱”、“马上”等，感受聂的关心。） “开饭的时间到了给她喂饭。” （ 抓住一口一口、喂理解；在我们生活中，看到这样的场景我们会想到什么？） “第二天，他派人挑着两个留着路上吃。” （补充：

11、从我军指挥部到日军指挥部足足有175公里，一路上几个挑夫轮流着挑。） 体会“中国人民决不以日本士兵及人民为仇敌而奋斗到底” （这段话中，我们知道了对敌人，侵略者要狠狠打击，绝不留情，而对一些无辜的人民哪怕是被俘虏的敌，只要他们能与我们合作，放下枪，我们都能仁义地去对待。这就是国际主义精神） 2、总结，升华人物的性格 从刚刚大家所读的，所品的语句看，聂将军确实是一位（活菩萨、至仁至义、心胸宽广、心肠慈善）的好将军。 现在我们再读“聂荣臻”这三个字你又会有怎样的感受呢？ 三、写话深化，体会真情 1、1982年5月，美穗子得知聂帅生病，特地从日本赶到北京看望，推开病房门，一声“父亲”，道出了美穗子对

12、聂将军的感情。你能用笔把当时感人的父女情写下来吗？ 2、交流。 四、作业 1、继续完成练笔 2、阅读资料，了解美穗子后来的谢恩之旅。 聂将军和日本小姑娘教学设计3 一、复习导入： 1、本文主要讲了什么事？ 2、日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”，这节课，我们一同来研究？ 二、精读感悟： （一）感受关怀： 1、理解“活菩萨”？ 2、课文中，聂将军对日本孤女的仁爱，体现在哪呢？ 3、快速浏览课文，找出相关的自然段？ 4、自由读课文第三自然段，适当标注自己的体会。 5、交流：关怀“无微不至”、“不是亲人胜似亲人” 6、过渡：这样的亲切与和善的人，怎能不让人亲近、不让人信任呢？

13、7、美穗子有了哪些变化？（惊恐不拘束亲热） 8、小结：虽然琐碎但集中表现了聂将军的仁爱，有感情读此段。 9、交流：课文的其他自然段还有没有？ （二）领悟精神 1、补充网络资料：日本军国主义者大肆屠杀我国同胞，甚至连儿童都不放过，有何感受？ 2、介绍“平型关大捷”中，聂将军的表现。这里，你看到了怎样的聂将军？ 3、对比突破难点：这份憎恨与文中的这份仁爱矛盾吗？为什么？ 4、出示两段文字： 5、指名读、交流 “将军的信中“本着”、“至仁至义”、“必当”这些词语的意思是什么？” 6小结：这一段通过写聂将军设法将两个日本孤女送往日军指挥部一事，表现了聂将军的国际人道主义精神。 （三）报恩之旅 1、这份

14、不同寻常的仁爱，怎能忘怀，40年后，美穗子专程前来中国，进行报恩之旅。 2、学生点看相关网页，加以了解。 3、交流所得。 三、练笔延伸： 展开想象，练写美穗子和她的家人专程前来看望聂将军的情景。 教学目标： 1、能联系课文内容说出日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。 2、凭借具体语言材料，使学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，熟悉到中日友好是中日两国人民的共同愿望。 教学重点：联系课文内容说出日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。 教学难点：凭借网络资料，使学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，是至仁至义的国际主义精神的体现，熟悉到中日友好是中日两国人民的共同愿望。 教具预备：教学课件 反思： 1、以理解崇高的国际主义精神为主线，展开铺垫、探讨、续写的学习，在对比中突破重难点，既解答了学生心中的疑惑，又点明了中心。续写中，赵越、张宇睿、沈艺迪等同学，能紧扣文章的细节、中心，点到“愿中日友谊长存”、“愿做友谊的使者”、“让友谊之花开遍世界的每个角落” 2、在浏览网络的过程中，俞卓秋等小部分学生，对网络的运用缺乏灵活性。看来要加强电脑的知识与运用的学习。第 13 页 共 13 页