高粱情教学设计.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑高粱情教学设计 高粱情教学设计 作为一名教职工，总归要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。我们应该怎么写教学设计呢？以下是我帮大家整理的高粱情教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 高粱情教学设计1 一、教学内容： 这篇略读课文主要介绍了高粱根的特点，赞扬了高粱坚忍不拔的品格。(1课时) 二、教学要求： 1、使学生了解高粱令人敬佩的品性;学习它坚忍不拔的品格。 2、理解重点语句的深刻含义，体会并概括课文的中心思想。 3、学会本课生字、新词，并结合课文理解词义。 4、有感情地朗读课文，背诵第36自然段。 三、教学重点、难点： 重点：

2、有感情地朗读课文，理解重点语句的深刻含义，体会高粱坚忍不拔的品格。 难点：理解父亲和伯伯对我说的话语的意义;体会这两段话与中心思想的关系。 四、教学方法：讲授法、谈话法、讨论法。 五、学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。 六、使用媒体：小黑板、录音机、投影、幻灯。 七、教学程序： 一、课前谈话，激发兴趣、引入课文。 有这么一种植物，长着挺拔而粗壮的秆子，硕大而血红的穗头，强有力地抓住土地的根，这就是高粱。我想可能很多同学都没见过，那么高粱是什么样子的呢?请大家打开书第102页看插图，认识一下高粱。今天我们学习第20课，(板书课题：高粱情。学习高粱的粱与梁的区别。) 二、学习课文

3、。 1、请同学们打开书第102页看插图，用自己的话描述一下高粱，从图上看，你觉得高粱有什么特点?说一说。 2、教师：同学们观察得很仔细，很好，那么课文是怎样向我们介绍高粱的特点的呢?下面我们就来看课文。 三、指名朗读课文，理解课文内容。 1、找出描写高粱特点的句子，划下来。 2、指名朗读描写高粱特点的句子，谈谈你的感觉和想法。然后概括一下高粱的特点。(边讨论边板书：正直的秆子、硕而红的穗头、紧抓土地的根。) 3、有感情地朗读这些句子，并说说高粱最具特点的是哪个部位?(在根下划)课文是怎么描写的?用重点号划出这些句子。 4、指名有感情地朗读所划部分。回答高粱根有什么特点?用简练的词语概括出来。(

4、板书：坚韧、像鹰爪)并说说为什么会有这些特点? 5、再朗读，说说这些描写中蕴含着的什么感情? 6、练习朗读，体会的感情。 四、读中激情。 同学们，由于高粱具有坚韧不拔的品性，因而它的适应能力很强。千百年来，土地、人和高粱紧紧地结合在一起。课文的字里行间流露出怎样的思想感情?(敬佩、赞美) 请大家带着敬佩、赞美之情，再来有感情地朗读课文，可以读全文，也可以读最喜欢的部分。 教学小结： 高粱坚韧不拔的品格激励着顽强地生活。我想从今以后也会激励着我们大家奔向21世纪的未来。 高粱情教学反思 一、师生互动，能找准核心问题。 教师要引导学生和文本对话，与教师对话，与其他学生对话。找准核心问题是对话必不可

5、少的条件。高粱情的核心问题有两个：高粱的特点，对高粱怀着怎样的感情?对于这两个问题的提出，我精心设计了“质疑”和“梳理”两个教学环节。开课后，先读题质疑，让学生说出心中的疑问。学生围绕“高粱”和“情”字，提出了许多问题。我引导学生从中梳理出上述两个有价值的问题。整个教学过程围绕这两个问题展开。在这个教学环节中师生互动，共同商定核心问题，起到了很好的教学效果。 二、积极实践，能自读自悟。 高粱情是一篇自读课文。这就要求教师摆正学生的位置，让学生自主学习，积极进行语言实践。我围绕核心问题制定了自读自悟的课堂结构，让每个学生经历了“读，思，议，品”的实践过程。其中“读”是带着问题读，读得有目标;“思

6、”是边读边想，思考有方法;“议”是组内讨论，设置交流平台;“品”是体验感悟，落实语感训练。在整个自学自悟的过程中，课堂形成了一种真正的读书氛围。学生亲自经历了知识获得的过程，语文实践落到实处。 三、注重沟通，对话要通畅。 师生是学习的“共同体”。师生之间必须要有沟通的桥梁才能形成真正的“共同体”。对话是沟通的主要渠道，保持渠道通畅才能保证教学流程通畅，在语文课堂教学过程中有时师生之间的对话进行得不够通畅。问题出现在哪儿?经过反思，我认识到教师也是学习者，教师要善于捕捉对话中的亮点。例如：一名学生通过自读自悟，深刻理解了文中这样一段话“尤其使我惊异的是高粱的根，它不但在看不见的地下扎得很深很深，

7、而且在高粱秆的下端离地尺把高的关节处，向下长着许多气根，有点像榕树的根，用手摸摸，是那么坚韧，像鹰爪一样，它们强有力地抓住土地，仿佛擒住一个庞大的活物”。他一口气说出了自己对这段话的感悟。特别是讲到“用一个比喻形象说明了高粱根深深扎进土里的特点。”这本是一个很好的教学契机，由于我没能抓住这个教学良机，教学时走了点弯路，没有因势利导把教学推向一个*。教师不但要做“共同体”的辅导者，也是要做“共同体”中的学习者。 四、缘情悟理，理要在情中。 高粱情具有借物抒情的特点。对高粱怀着怎样的感情?这是教学的重点。我们只有理解了高粱根的特点，才能领悟到对它坚忍不拔品格的敬佩和赞美。 高粱情教学设计2 教学目

8、标： 、教学自然段，展开“探究性学习”，探究高粱根的特点，探究高粱的品性，探究表达的思想感情，探究表达的方法。 、培养学生学习中的“探究精神”及对学习的浓厚兴趣。 教学重点： 教学自然段，展开“探究性学习”，探究高粱根的特点，探究高粱的品性，探究表达的思想感情，探究表达的方法。 教学难点： 培养学生学习中的“探究精神”及对学习的浓厚兴趣。 教学过程： 一、形象感知，导情导标，回忆学法 、师：在北方，有这么一种植物，长着挺拔而粗壮的秆子，硕大而血红的穗头，强有力地抓住土地的根，（出示画面，师边说边指）这就是高粱（板书）。你觉得高粱长得怎样，有什么特点？（让学生畅所欲言，有个初步印象）。 、今天，

9、我们来学习一篇新的课文，师补充完成板书，加上“情”字，齐读课题，看着课题，我们猜想一下课文可能会写些什么？（估计学生：会写高粱是什么样的；会写对高粱的感情） 、自己读课文，是不是这样写的呢？ 学生自由读后交流，只需简单回答即可，师相机板书。 内容思想 、揭示本节课学习目标：今天这节课，我们就要来探究高粱根的特点，从中体会所要表达的思想感情。 二、直奔重点，自主探究，体悟情感 （一）读课文，找出写高粱根特点的自然段。 （一般学生能找到35自然段，如果学生出现问题，则再引导学生读课文，找出） （二）探究“高粱根上有气根”的特点、品性，体悟到“表达的思想感情”及如何表达的。 探究一：高粱根有什么特点

10、？ 利用学法让学生从文中找出相关的句子具体谈；同学交流。 交流。 A、出示：“尤其使我惊异的是高粱的根，它不但仿佛擒拿住一个庞大的活物。” 揭示出：长有气根。 B、根据这段话，画一画高粱的气根，想想气根的特点。（两生上台板书画，其它下）。 C、交流：画得怎样？这一过程其实是对气根特点的深入理解。让学生结合图、语句谈。 师相机教学 a、“有点像榕树的根”、“像鹰爪一样”是否都是比喻句？ 估计学生答到不是比喻，师追问：为什么这样写？（说明坚韧）是比喻，形象地写出了气根的韧性及深深抓住土地的力量大。） b、比较。 1、仿佛擒拿住一个庞大的活物。 2、仿佛抓着一个物体。 为什么这样说呢？让学生展开联想

11、和想象。 3、自己揣摩读这段话，把它的特点读出来。 4、指读，齐读。 设计意图：这一小节篇幅较长，直切重点，让学生找出描写高粱根特点的句子，探究气根的外形特点，使探究目标更明朗化。在交流的过程中，如果学生能联系生活谈到“有点像榕树的根”、“像鹰爪一样”则师相机教学，体现以学生为主体，不到之处师点拨；再通过“活物”、与“物体”的用字比较，深入体会气根的特点，其实也是探究“表达方法”的过程。 5、探究二：为什么高粱根上长有这么多气根？体悟高粱的品性。 （1）师承上：高粱与众不同的地方就在于它长有气根，坚韧有力，自然而然，我们会产生怎样的疑问？ （估计学生问：为什么高粱根上长有这么多的气根？） 师：

12、自己读上下文，探究一下。 （2）学生自主探究。 （3）交流。 a、出示：“对于高粱，气根是最不可缺少的等着对手向他扑来。” b、指读，说说为什么长有这么多气根？ c、自由读文，你觉得应该怎样来读这段话？ d、交流。 估计生：敬佩、赞美的 师追问：为什么？ （估计学生答到：高粱有一种坚韧不拔的品性。） e、再自由读，读出这种感情；指读；男女生赛读。 设计意图：由学生自然而然产生的疑问引入探究高粱的品性的教学，使得教学顺着学生的学路走，让其自主学习得到张扬。朗读，化解了从外形到品性的理解过程，有感情地朗读，让学生深刻领悟到了高粱的品格，为下文体会的思想埋下伏笔。 6、探究三：从第三自然段的字里行间

13、，流露出怎样的思想感情？ （1）读着读着，同学们你体会到了课题“高粱情”“情”字的内涵了吗？四人小组讨论。 （2）交流。（估计生：表达了对高粱有“坚韧不拔的品性”的赞美，敬佩之情） （3）齐朗读第三自然段。 （4）同学们学到这儿，你对高粱想说些什么吗？ 设计意图：从探究了高粱特点品性的思想感情，展示了教学环环相扣，逐层深入的原则，由表及里，披文入情，使学生很容易地就体会到了的情感。在此基础上，第一次回归课题，初步说说“情”字的内涵，紧扣了教学目标。 7、探究四：再次读第三自然段，是如何把对高粱的敬佩之情表达出来的？ （1）同桌读课文、交流。 （2）大堂交流。 （抓住高粱身上最与众不同的地方，最

14、能表现高粱品格的部分写具体。） 设计意图：阅读教学仅仅停留在内容，思想上是不够的，学生还需要学会表达。如何表达就需要教师引导学生从文中字里行间去感受，长此以往，有利于学生写作能力的提高。 （三）自学小节，探究高粱根的其它特点，高粱的品性，表达的思想感情是如何表达的。 、回顾第三小节的学法 探究特点探究品性探究情感探究表达方法 、四人小组学习。 、派代表交流。 设计意图：心理学家皮亚杰说：“活动里认识的基础，智慧从动作开始。”在学习第三自然段后，引导学生回顾探究方法、步骤，给他们自主学习的空间，时间，去学习，更能激起他们的学习兴趣，同时也巩固了学习的方法。 三、回归目标，回忆学法，畅谈收获 、同

15、学们，今天这节课，我们是如何“从内容体会思想感情”的？ 读、思。 内容思想 探究 高粱的特点，联系上下文想表达_的思想感情，高粱的品性，联系生活展开联想和想象。 、我们还探究了什么？ （生：写法） 、经过这堂课的学习，你有什么收获？ （从学法、知识、技能、思想方面等让学生畅所欲言。） 设计意图：有目标、有操作过程，有评价，有回顾的教学过程，是最有效的教学过程。在学生利用方法探究学习的基础上，及时地引导其整理脑中新的认知结构，有利于学生利用方法，下一步更有效地去探究新的知识、技能，从而再建立新的认知结构。 四、布置作业 摘抄下你对高粱根印象最深的片段，并写下自己的感受。 设计意图：本文的训练重点是“从内容体会思想”，由文中内容引申到对思想情感的认识，教学中已达成目标。但作为读者，肯定从内容也会有自己的感受，用写的方式来表白，更加深了对高粱品性的敬意，同时还进行了语言文字写的训练。 板书设计： 、高粱情 读、思 内容思想表达方法 探究 高粱的特点 联系上下文 想表的思想感情 高粱的品性 联系生活 展开联想和想象 板书设计意图 （1）能反映出学生探究的过程。 （2）能反映出学生探究的方法。 （3）体现出了学生的学路，教学设计的思路，有利于学生脑中形成新的系统的技能、认知结构。第 13 页 共 13 页