《认一认2》优秀教学设计.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑认一认2优秀教学设计 认一认2优秀教学设计 一、识字指导 1.麻、皮、禾、米、谷。 (1)指名会读的学生认读以上五个生字。表扬读音准确的孩子，并请他说一说自己是怎么认识这些字的。 (2)表扬借助拼音读准字音的学生，告诉他们这是识字的好方法。鼓励其他学生也拼一拼，尝试读准字音。 渗透学法指导，引导学生使用汉语拼音帮助识字。 (3)指名读，开火车读。 (4)指导理解麻。教师出示准备的麻绳，给学生们看一看，摸一摸。启发用麻组词。 (5)理解皮。请学生摸一摸自己的皮肤，说说有什么感觉?启发用皮组词。 教师注意利用直观的实物，引导学生理解字义。 (6)理解禾、米。指导看

2、挂图，帮助学生了解禾是指农作物。有一种禾苗长成熟后，收割、晒干、脱壳，就是米。随机出示米，引导学生用米字组词。 引导学生初步了解禾字的演变过程。引导思考：你觉得禾的字形与图上禾苗的样子像吗?哪儿像?教师画一棵成熟的禾苗的简笔画，并板书禾的古文字。 (7)理解谷。引导学生观察图，告诉学生谷也是一种农作物，成熟后碾去皮就成小米，可以吃，它的茎可以喂牲口。 2教学丝。 (1)出示丝字，指名会读的学生读，并请读音标准的学生当小老师领读。 (2)教师出示一根长长的丝线，请学生看一看，摸一摸，说一说。(教师解释：因为丝很细，单独一根不好操作，所以人们总是把好多根拧在一起用。教师边讲解，边做示范，并在黑板上

3、画简笔画，出示丝的古文字，指导学生初步了解丝字的演变过程。) 从实际出发，调动学生的多种感官，拉近学生与新知识的距离，帮助学生初步了解丝字的演变过程，感知象形文字的特点，激发学生学习汉字的兴趣。 (3)指导学生用丝字组词。 3教学毛。 (1)出示毛字，指名会读的学生读，并请读音标准的学生当小老师领读。 (2)指导观察挂图，启发回想曾经见过的毛，说一说毛有什么特点? (3)指导观察毛字的象形之处，启发用毛练习组词。 4教学竹。 (1)出示竹字，指名会读的学生读，并请读音标准的学生当小老师领读。 (2)引导学生观察挂图，说一说竹子各部分的名称。 (3)对照挂图，你有好方法来记竹字吗?根据学生的回答

4、，教师简笔画，突出竹字的象形之处。 师：(出示竹的生字卡片。)这个字，谁会读? 生：(许多学生举起手。)我会读。 师：请你读。 生一：zh。 师：好，你再来读读看。 生二：z。 师：再读一遍。 生二：z。 师：请注意，读这个字的时候要把舌头翘起来，zh、zh，请你再试试看? 生二：zh、zh。 师：很好!谁还想读? 生三：zh。 师：你读得真标准!请你当小老师带大家读一读，好吗? 生三：(点点头。)请大家跟我读：zh、zh。 (同法，教师又请了三位学生带读) 师：我们一起读两遍! 生：(齐读)zh、zh。 师：(引导学生观察挂图。)这图上画的是什么? 生：(异口同声)竹子。 师：你知道一根竹子

5、是由哪些部分组成的吗? (教师边指挂图，边与学生交流，知道的学生就自由回答。) 师：(指着竹竿)这是 生：(自由回答)竹竿。 师：这上面一节一节的，叫 生：竹节。 师：这细一点的，叫 生：竹枝。 师：竹枝上长了许多 生：竹叶。 师：竹子小的时候叫什么?请你说。 生：竹子小的时候叫竹笋。 师：你们知道得真多!(出示竹字。)请你们观察图，再看看字，你有好方法来记这个字吗? (学生们开始观察、议论，有的迅速地举起手) 师：请你说!上台来，指着图说。 生：(走上讲台，指着黑板上的图。)我觉得，竹的第一笔就像这片叶子，这一横就像旁边的这片叶子，这笔就像竖着的叶子。然后这笔就像这片叶子，这笔就像这片叶子，

6、这笔就像这片叶子。 (教师一边不住地点头表示认同，一边用简笔画把该生讲的画下来，突出象形部分。) 师：(微笑着点点头，为他鼓掌。)你真善于观察和想象，说得真好! 师：(指着简笔画，)你们看，这两组竹叶和这个字像吗? 生：(异口同声)像! 二、练习 1对照图，自由读一读相应的汉字。 2去拼音指名读，齐读。 3快速抽读生字。 教学随笔 本例教案根据儿童认识事物的规律和汉字构造的特点，巧妙地将字的音、形、义和图象结合起来，引导学生学习。 在学习汉语拼音的过程中，穿插识字教学，目的既是为了激发学生学习汉字的兴趣，积累一些汉字，也是为了引导学生把所学的汉语拼音及时运用于识字，这样也有利于汉语拼音的学习。教学中，教师引导学生把拼音作为识字的工具，指导学生学用结合。 关于识字教学，教师没有单纯地为识字而教识字，而是在识字教学过程中注意教给学习方法，进行适当的知识拓展，注意培养学生的观察能力和思维能力。学生学得活、记得牢，教学效果明显。第 6 页 共 6 页