《蜡烛》优秀教学设计.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑蜡烛优秀教学设计 蜡烛优秀教学设计（精选12篇） 作为一名人民教师，时常需要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是我收集整理的蜡烛优秀教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。 蜡烛优秀教学设计 篇1 学习目的： 1、情感朗读，感受反法西斯阵营军民用鲜血凝成的情谊。 2、行动探究，体会南斯拉夫母亲的内心活动。 3、语言品味，感悟本文真挚感人的人性美。 学习重点：朗读、探究、体味南斯拉夫母亲丰富的内心世界。 学习准备：解决字词；查阅资料（二战有关资料） 教

2、学设想： 教学设计： 一、创设情景，烛光引读。 教师呈现烛光里的妈妈图片。 同学们，我们面对着摇曳的烛光会有怎样的感受呢？ 是啊，面对这样的烛光，我们感受到了老师那份情同母子的爱。可同样的蜡烛，在南斯拉夫老妇人的手里，却有着不同的意蕴，下面就让我们来学习西蒙诺夫的蜡烛，它会使我们感受到怎样的一种超越国界的情感呢？（板书课题及） 简介：西蒙诺夫，苏联作家。生于军官家庭。1934年开始写作。1939年任军事记者，以后一直从事战争题材的创作。作品我城一少年俄罗斯人日日夜夜俄罗斯问题友与敌均获斯大林奖金，生者与死者获列宁奖金。 二、诵读积累，整体感知。 1、学生快速自读课文，概述课文内容。 2、这是一

3、篇战地通讯，它主要是记叙的成分，你能找出其中的六要素吗？ 3、读了课文后，你又感受到了什么？ 这是一首赞美诗，一曲颂歌，赞美反法西斯同盟国各国战斗的友谊，讴歌南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。 三、合作探究，微观体察。 设置问题情景一： 课文以蜡烛为题，这里的烛光，你认为有什麽特殊的象征意义呢？ 讨论明确：红军烈士生命之光；寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思；是两国人民战斗情谊的象征。 设置问题情景二： 课文中的老妇人，是本文的主人公，你能概括一下她的形象吗？ 讨论明确： 老妇人饱受德法西斯强盗侵略之苦，她对侵略者满怀深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，她对苏联红军满怀敬意。 年轻的红军战士牺牲在

4、南斯拉夫的国土上，他无比沉痛，她向烈士奉献自己的爱戴和敬意。 他为红军战士的英雄气概所激励变得无所畏惧，她进入了一种忘我的境界，她不怕艰难，安葬烈士。 红军烈士献出了最宝贵的生命，她为红军烈士献出了最心爱的宝物，把结婚的喜烛点在烈士的坟头，并彻夜守在坟头，陪伴烈士的英灵，表现出深沉而强烈的母亲般的爱。 设置问题情景三： 你发现文章对哪些内容进行了不厌其烦的反复描写？ （尽量让学生自己找一找，划一划，然后归类）。 文章不断对炮火（11）、老妇人的黑色围巾（4）、老妇人的动作“跪”、“爬” （各3）、烧焦的树木、闪烁的蜡烛（6）等内容进行了反复交代和描写。 为什么要这样反复加以描写？ 对“炮火”的

5、多次描写，突出了当时环境的危险，更突出了老妇人不顾生死、临危不惧的高尚品格，同时也使我们为老妇人的行为而感动。 对“蜡烛”的多次描写，说明蜡烛有着特殊的意义。烛光，象征着红军烈士的生命之光，寄托着南斯拉夫人民对红军的哀思， 是两国人民战斗情谊的见证。 对“黑围巾”的多次描写，表现了沉痛哀悼的庄重情感，渲染了肃穆气氛，突出了老妇人与牺牲的苏联红军战士之间跨越国界的深沉而强烈的母亲般的爱。 三次“爬”写出了老妇人年老力衰，三次“跪”写出了行动不便的老妇人对牺牲战士的沉痛哀悼。 四、语段品读，体会精神。 学生品读课文语段，畅谈感受。 例：课文倒数第二小节。 感受：勾画了战后的环境、烛光的背景，控诉着

6、法西斯强盗对人类文明的肆意践踏，再次点出烛光非同寻常的意义，足以表现南斯拉夫人民对红军烈士至高无上的感情。这种感情，不分国界，情胜母子，它建立在正义的反侵略战争的基础上，是人类最美好的感情。 五、内心体验，互动释疑。 1、内心体验： 老妇人始终没有说一句话，丰富的内心世界都是通过她的动作来表现，给我们留下了难忘的印象。请展开想像，揣摩一下老妇人的内心世界。 a老妇人为什么不说话？她心里是怎样想的？ b老妇人为什么深深一鞠躬？她心里又是怎么想的？ 你还能举出像老妇人这样的例子吗？ 2、互动释疑：将自己不懂的地方提出来，与小组、班级同学共同探究解疑。 六、总结存储，课外延伸。 1、总结存储：请各小

7、组学生针对本文的学习，以“我学到了”进行小结。教师要根据学生的回答进行点拨，引导学生不仅从知识上考虑，还要从方法、思想情感上考虑。 学生可能这样说：文中的南斯拉夫老妇人不顾生死，不顾年老体衰，满怀爱意地埋葬苏联红军烈士的遗体，这种感情，达到了跨越国界、母子情深的境界，使我们每一个人的思想都得到升华。 2、课外延伸： 完成课后研讨与练习。 把你想像的老妇人的心理活动写下来，整理到练习本上，不少于二百字。 蜡烛优秀教学设计 篇2 教学目标： 1、整体把握故事内容，理解作品战争的主题。 2、把握老妇人这个人物形象，深层次体会人物的思想感情。 3、揣摩语言，着重品味关键性语句的丰富意蕴及表达作用，提高

8、理解能力。 教学设想： 本文虽然是一篇战地通讯，但文章却极为感人，教学中可以抓住蜡烛这一条线索。结合环境背景，让学生感受老妇人的形象。同时领略烛光的象征意义，启发学生热爱和平憎恶战争的思想。 课时安排： 1课时 教学设计： 一、导入 第二次世界大战期间，南斯拉夫首都的战场上，一位南斯拉夫母亲将珍藏了45年的两支结婚花烛点在一位苏联红军士兵的坟头。让我们穿越时空，去目睹那悲壮而崇高的一幕，感受反法西斯阵营的军民用血肉凝结成的情谊。 二、整体感知 1、出示老妇人插蜡烛的图片，让学生表述老妇人在坟前做了哪些事情？ 点拨：老妇人在坟上插上了他珍藏了45年的那支结婚喜烛，并点了起来，对着烛光两臂交抱在胸

9、前，然后为之制作挡风的屏障不使其熄灭。表现了他敬仰正义之师，热爱红军的思想感情。 2、文中有哪些片段令你感动？请你为大家朗读一下，并说说你感动的原因。 3、为什么要补充交代这支蜡烛的来历？ 点拨：这是为了突出这支蜡烛的特殊意义，表现了老妇人给红军烈士献出的是一份最珍贵的感情。 三、分析老妇人这个人物形象，深层体会人物的思想感情。 讨论：说说你对老妇人这个人物形象的理解。（让学生畅所欲言） 点拨：老妇人饱受法西斯强盗侵略之苦，她仇恨侵略者，渴望解放，渴望和平，对苏联红军满怀敬意。她为红军战士的英雄气概所激励，无所畏惧，不怕艰难，安葬烈士，并把结婚喜烛点在烈士的坟头并彻夜陪伴。表现出深沉而强烈的母

10、爱。 四、情感体验：这篇通讯非常感人，这样的艺术效果是如何产生的？ 点拨： 1、环境危险，炮火连天； 2、老妇人年老体弱，掩埋烈士非常吃力； 3、老妇人像掩埋亲人一样掩埋烈士； 4、点在坟上的蜡烛有特殊意义。 五、修辞手法的探讨：反复 1、炮火（11次描写） 为人物活动设置了一个典型环境，写出了德军的残忍疯狂，突现了老妇人的不顾生死、临危不惧。 2、蜡烛（6次描写） 象征着红军烈士的生命之光，寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思，是两国人民战斗情谊的见证。 3、黑围巾（4次交代） 表达了沉痛哀悼的庄重情感，写出了老妇人给予牺牲的苏联红军战士跨越国界的深沉而强烈的母亲般的爱。 4、老妇人的动作（3

11、次“爬”、3次“跪”） 3次“爬”写出了老妇人年老体衰；3次“跪”写出了行动不便的老妇人对牺牲的苏联红军战士的深痛哀悼。 六、小结： 蜡烛是一首赞美诗，它体现了人类最美好的情感：不分国界，情同母子。 七、拓展：由“蜡烛”我们可以联想到哪些诗句和歌曲，各有什么寓意？ 1、“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，借蜡烛歌颂教师的奉献精神。 2、“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”，借烛烘托出久别重逢的情意与温馨。 3、“蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明”，借蜡烛写离别。 4、“烛光里的妈妈”，借蜡烛歌颂母亲。 蜡烛优秀教学设计 篇3 课时安排 1课时。 教学目标 知识与能力 1学会用细节描写展示人物内心世

12、界。 2把握感人致深的写作手法。 3通过揣摩语句，提高写作能力。 过程与方法 1以学生自学为主，教师辅导为辅。 2讨论法、问答法、点拨法。 情感态度价值观 感受各国人民在反法西斯战争中用血肉凝结的情谊，体会主人公对同志深厚的爱，培养学生的道德情操。 重点难点疑点剖析 重点 1分析写作手法感人的原因。 2体会主人公对战士深厚的情谊。 3揣摩语句，体会其意蕴。 难点 的写作手法之所以感人的原因。 疑点 文中的外貌及动作描写是如何揭示人物心理的。 教学准备 教师准备 阅相关资料，了解南斯拉夫解放战争的史实。 学生准备 预习课文，借助工具书掌握文中疑难词语。 第1课时教学流程设计 教学步骤 （第1课时

13、） 一、导入课文，把握课文内容（约_分钟） 二、完成课后习题一（约_分钟） 三、分析人物思想感情，探讨这篇文章的感人效果是怎样产生的（约_分钟） 四、课堂练习（约_分钟） 板书设计 体会老妇人的感情： 看炮火连天想老妇人不顾生死 看年老体弱想老妇人力量的源泉 看保护遗体想老妇人对烈士的感情 看烛光闪烁想老妇人奉献的感情 练习设计 阅读文章“她穿过方场，到了她在旁边坐了下来。”完成下列题目： 1从文中摘出关于“她”的动作描写的词语，分析它们表达了“她”怎样的思想感情。 2文中描写外貌的一句是什么？ 3“她在旁边坐了下来。”揣摩此时老妇人的心理。 辅导练习提示：以学生自主完成为主，教师只是给予指点

14、。 （3）可以让学生口述，不必用文字表达。 教法探讨 1这篇文章非常感人，读之让人心灵为之震颤，要注意引导学生分析是采用何种手法来得到这种艺术效果的。 2本文有许多意味深长的语句，意蕴十分丰富，要引导学生着重体会，在具体方法上可灵活处理，可先让学生提问，教师与学生逐一探讨。 蜡烛优秀教学设计 篇4 一、教学目标 （一）知识目标： 1识记重点字词 2分析品味重点语句，把握文章思想感情 （二）能力目标： 1分析人物动作描写，体味人物丰富的内心世界； 2体味文章思想感情，感受人物丰富的情感世界。 （三）德育目标： 教育学生珍视现在的幸福生活，努力捍卫世界和平。 二、重点难点： 通过分析人物外貌、动作

15、描写，品味感受人物丰富的情感世界。 三、教学媒体：投影仪、录音机 四、教学过程： 第一课时 （一）导入： 同学们，今天我们来上第三课蜡烛。你们应该都有用过蜡烛吧，那我考考你们：我们经常什么时候、什么场合用到蜡烛？（提问：让学生思考后回答） 蜡烛在不同的场合和不同的时间都代表不同的寓意。比如：我们过生日，家里办喜事时要用蜡烛-这里蜡烛起着烘托喜庆气氛、祝福的作用；当发生意外事故，家人亲朋好友不幸逝世时，人们点蜡烛是用来寄托怀念、哀思。此外， 我们由“蜡烛”还可以联想到人们常常借蜡烛歌颂教师的奉献精神（“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”）；借烛烘托出久别重逢的情意与温馨（“何当共剪西窗烛，却话巴山

16、夜雨时”）借蜡烛写离别（“蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明”）。 蜡烛在不同的地方有不同的寓意，那么这篇课文为什么以“蜡烛”为题，有什么深意呢？（带着这个问题，同学们用5分钟时间浏览下这篇课文，并给每段段落标上序号。） （二）简介课文背景资料： 1944年月，苏联和南斯拉夫在莫斯科就苏军进入南斯拉夫领土达成协议。随后又在克拉约瓦最后商定了共同行动计划，10月日，签署了关于保加利亚军队参加对南斯拉夫领土上的德军作战的南保协定。 贝尔格莱德战役的企图是：通过苏、南、保三国军队的共同努力，粉碎“塞尔维亚”集团军积集群，解放被占领的塞尔维亚地区和南斯拉夫首都贝尔格莱德，前往驻希腊的“”集团军群的交通线，

17、不让该集团军群从巴尔干岛南部退却。这样，就构成了苏、南军队统一的作战正面，并为南斯拉夫人民解放军尔后争取本国的完全解放创造了有利条件。 （三）识记词语（正音、解词）： 鞠躬(j gng): 弯身行礼. 瓦砾(w l): 破碎的砖头瓦片. 鞠躬(j gng): 弯身行礼. 地窖(jio):保藏薯类,蔬菜等的地洞或地下室. 精疲力竭( ji ):形容非常疲惫，身上一点力气 也没有。 也作“精疲力尽”。 名副其实（ f ）：名声，名义和实际完全一样。 副：相称，符合。 永垂不朽（ chu）：形容人的名声、精神、事迹永远流传不会磨灭。 垂：流传。 颤巍巍(chn wi):抖动摇晃(多用来形容老年人或病

18、人的某些动作). （四）整体感知： 战争是残酷的野蛮的，它带给人类的是屠杀、是毁灭。同学们请看下这些有关第二次世界大战的图片。当看完这些图片时，也许你们就会对这篇课文会有更深刻的理解了。 明确：本文的主要事件是写一位苏联青年红军战士，为解放南斯拉夫而牺牲，一位南斯拉夫妇女不忍其暴尸战场，不顾年老体弱，艰难地将其掩埋，并将珍藏了45年的两支结婚喜烛点燃在战士坟头，悼念烈士表达敬意。文章主题赞美了反法西斯同盟各国战斗的友谊，歌颂了南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。 文中的老妇人是怎样的一个人呢？老妇人渴望解放、和平、对苏联红军烈士满怀敬意，奉献爱意。表现出深沉、强烈的母亲般的爱。 自由谈 文中哪些

19、地方让你感动？ 提示： 炮火连天，环境危险 年老体弱，掩埋艰难 掩埋形式，情同母子（跪吻嘴唇、前额） 燃起蜡烛，意义特殊（珍藏年的结婚喜烛） 彻夜守坟，陪伴烈士 文中老妇人对烈士的情感可概括为“敬爱”和“哀痛”，谈谈你对此的理解。 老妇人饱受法西斯侵略之苦，满怀深仇大恨，她渴望解放、和平，她对苏联红军充满敬意；战士牺牲，她心情无比沉痛，她为红军战士的英雄气概所激励，变得无所畏惧，进入一种忘我境界，不顾安危，出入炮火，献出心爱之物，彻夜守坟。 本文赞美了反法西斯同盟各国的战斗友谊，歌颂了南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。 那麽，这里的烛光，又有什麽特殊的象征意义？ （1）红军烈士生命之光。 （2

20、）寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思。 （3）两国人民战斗情谊的象征。 （五）教师小结 （六）巩固提高： 课后“研讨与练习”第一、二、三题 辨词练习（例句见课文） 烧毁、烧焦、 珍藏、珍爱、 耸立、肃立、 （七）作业练习 巩固字词 进一步品味课文 第二课时 一、复习检查 检查字词 回顾课文内容 谁来回顾一下老妇人的形象？ （）老妇人饱受德法西斯强盗侵略之苦，她对侵略者满怀深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，他对苏联红军满怀敬意。 （）年轻的红军战士牺牲在南斯拉夫的国土上，他无比沉痛，她向烈士奉献自己的爱戴和敬意。 （）他为红军战士的英雄气概所激励变得无所畏惧，她进入了一种忘我的境界，她不怕艰难，安

21、葬烈士。 （4）红军烈士献出了最宝贵的生命，她为红军烈士献出了最心爱的宝物，把结婚的喜烛点在烈士的坟头，并彻夜守在坟头，陪伴烈士的英灵，表现出深沉而强烈的母亲般的爱。 二、思考、讨论，进一步品味课文的艺术特色 重点语句 1）做好了坟堆后，老妇人就从她那大围巾底下，摸出她离开地窖的时候揣在怀里的东西，这是一支大蜡烛，是45年前她结婚的喜烛，她一直舍不得用，珍藏到今天。 为什么要对这支蜡烛的来历做补充说明？ 补充说明这支蜡烛非同寻常的意义，表现了老妇人给红军战士献出的是一份最珍贵的感情。 2）老妇人对着这烛光，坐在坟边，一动也不动，两臂交叉抱在胸前，披着那黑色的大围巾。 这里又提到围巾的颜色，有什

22、么特殊的意味？ 黑色，表示沉痛哀悼的庄重情感，这一着色，渲染了肃穆气氛，表达了老夫人的哀悼之情。 3）这一点火焰是不会熄灭的。它将永远燃着，正像一个母亲的眼泪，正像一个儿子的英勇，那样永垂不朽。 怎样理解这句话? “这一点火焰”是指那微弱的烛光，“不会熄灭”、“永远燃着”是有象征意义的。象征着老妇人对烈士的敬意，象征着红军战士为了和平而献出了生命；也象征着两国军民的感情，象征着一个母亲对儿子的深情厚谊这是人类最美好的情感，不分国界，情同母子。 4）即使是在这个当儿，老妇人也没有说话，她不过抬起眼睛来，朝这些脱了帽的肃立着的人们看了一眼，十分庄重地对他们深深一鞠躬；然后，把她的黑色大围巾拉直了，

23、颤巍巍地走了。 怎样理解这句话? 这句话描写了老妇人的动作。虽然没有说话，但是此时她的心理是极为复杂的，有对烈士牺牲的哀痛，也有对红军战士的敬意。因为她饱受法西斯的侵略之苦，对侵略者怀有深仇大恨，所以她渴望解放，渴望和平。对这些为了南斯拉夫人民幸福而奉献了自己全部生命的战士，她深怀敬意，所以她对红军战士庄严地“深深一鞠躬”。 写作特色 1）环境描写 本文特别注意环境描写，用以烘托气氛、衬托人物。文中多次对炮火进行描写，例如文中第16段“德国人还在轰击”，第18段“德国人还在开炮”，第27段“德国人的炮还在轰击”等等，这样多次重复的描写，一方面，一方面渲染了当时的气氛紧张而激烈的战斗，另一方面也

24、看出敌人的疯狂。而与环境恶劣形成鲜明对比的是老妇人的临危不惧，她不顾艰难，不顾年老体衰，亲自为烈士埋葬，所以老妇人在炮火中的行为就格外感人。 2）对人物形象的刻画动作描写 一般文章对人物形象的刻画有肖像描写、语言描写、动作描写(包括表情描写)和心理描写，而本文对主要人物老妇人的刻画着重在动作描写上。文中重点刻画了老妇人对烈士遗体的掩埋，每一个动作都非常吃力，然而又那么认真。不难体会到，是红军战士们的英勇气概打动了她，激励了她，因此她的所有动作都包含着对烈士的敬意。她舍生忘死地去掩埋烈士，并把自己最珍爱的宝物奉献给了可敬的烈士，表现出她对烈士深沉而强烈的母亲般的爱。 3） 对蜡烛的描写 蜡烛是这

25、篇文章中一个小小的道具。它虽然渺小，但却是老妇人的宝物，老人把它最珍贵的宝物奉献给了烈士，也反映了老人对红军战士的爱戴与敬意。文章对于烛光的描写，更具有一定的象征意义。这烛光象征着两国军民的感情，象征着老人与烈士之间的“母子”情深。正是因为有了这种深挚的情谊，战争才能够取得胜利。 三、教师小结 这篇文章反映了二战时期法西斯阵营啊人类拖入深重的苦难，反法西斯阵营的各国军民在埋葬法西斯强盗的战斗中结下了深深的情谊。在这场正义的战争中，各国人民用血肉铸成了坚固的城墙，许多感人肺腑的形象，令人难忘。 “蜡烛”是光明的象征，是奉献的象征，一支小小的蜡烛将穿透战争的阴霾，然亮在世界和平的前夜。蜡烛是一首赞

26、美诗，一曲颂歌，这首颂歌将永远回荡在热爱和平的世界人民的心中。让我们为红军烈士致哀，让我们用行动表达对南斯拉夫母亲的崇敬之情吧！我们热爱和平，我们期盼着世界远离战争，人类远离罪恶的那一天！ 四、作业练习 抄写课内生字词。 完成作业本 思 考 ：（一） 文章的哪些部分感动了你？为什么它使你感动？如果换一种写法，你还会被感动吗？ 思 考（二） 战争留给我们的是什么？战争留给一个民族的是什么？在面临战争，面临灭亡的时刻，每个国家的人民表现出来的又是什么？ 蜡烛优秀教学设计 篇5 有些作品之所以感人，除了选材巧妙外，细腻的描写不可或缺。为了突出某种形象、某种情感，往往会对有些内容反复摹写。阅读这篇文章

27、，我们不妨将有些描写对象相同的反复摹写进行归类、比较，再品析其作用及表达效果，这样往往会有意想不到的发现。 一、寻找 、自由朗读，读懂大意。 、目的寻读，你发现文章对哪些内容进行了不厌其烦的反复描写？ 、意见综合： 文章不断对炮火、老妇人的黑色围巾、老妇人的动作、烧焦的树木、闪烁的蜡烛等内容进行了反复交代与描写。 二、归类 按内容将这些描写归类集中，如： 、对炮火的十一次描写： 在方场的中央，我们那五个人被对岸敌人的迫击炮火赶上了。在炮火下，他们伏在地上有半小时之久。最后，炮火稀了一点儿，两个轻伤的抱着两个重伤的爬了回来。 他们老是用迫击炮轰击方场和附近的街道，整整一天，只有短短的几次间歇。

28、德国人的炮火一直轰到太阳落山。 德国人又开炮了，炮弹在这小小的方场上炸开了，黑色的泥土直翻起来，柱子似的。 德国人还在轰击，可是没有一颗炮弹打在老妇人的近旁。 德国人还在开炮，可是跟先前一样，那些炮弹落得离老人很远。 天气很冷，四下里很静，除了炮弹的炸裂声外，没有任何其他声音。 德国人的炮火没有停止过，可是炮弹仍旧落在离老妇人很远的地方。 德国人的炮还在轰击，但是，和先前一样，炮弹落下的地方都离老妇人很远。 炮弹爆炸的当儿，蜡烛的火焰不过抖了一下。但是有好几次，炮弹落得相当近，蜡烛被爆炸的风吹灭了，有一次，竟给震倒了。 再没有炮弹落在方场上了。 、对蜡烛的六次描写： 她又在衣袋里摸了半天，摸出

29、火柴来。她把那大蜡烛插到坟堆的顶上，点了起来。这晚上没有风，蜡烛的火焰向上直升，一点也不摇晃。 炮弹爆炸的当儿，蜡烛的火焰不过抖了一下。 蜡烛被爆炸的风吹灭了，有一次，竟给震倒了。 在已经被破坏的铁栏杆附近，耸立着一个小小的坟堆。一支蜡烛，旁边还有生锈的洋铁片给它挡住了风，在坟堆上闪耀着柔和的火焰。蜡烛快点完了，烛芯快给蜡泪淹没了，但是那一朵小火花依然在闪烁。 他们围着坟堆，静默地站着，看着这渐渐暗淡下去的烛光。 在炮火烧焦了的土地上，在炸弯了的铁器和烧死了的树木中间，那位南斯拉夫母亲的惟一珍爱的东西她的结婚的花烛还是明晃晃地点在一个苏联青年的坟头。 、对黑围巾的四次交代： 做好了坟堆后，老妇

30、人就从她那黑色的大围巾底下，摸出她离开地窖的时候揣在怀里的东西，老妇人对着这烛光，坐在坟边，一动也不动，两臂交*抱在胸前，披着那黑色的大围巾。 这时候，一个披着黑色大围巾的高身材的老妇人走近来了。她默默地走过那些红军身边。 在坟旁跪下，从黑色的大围巾底下取出又一支蜡烛来。 然后，把她的黑色大围巾拉直了，颤巍巍地走了。 蜡烛优秀教学设计 篇6 一、学习目标 1情感朗读，感悟本文真挚感人的人性美，感受反法西斯阵营军民用鲜血凝成的情谊。 2抓住细节描写，感受南斯拉夫母亲崇高的精神品质 3理解“蜡烛”的特殊含义。 二、学习的重难点 1重点：分析人物细节，体味人物丰富的内心和品质。 2难点：“蜡烛”的特

31、殊含义 三、学习准备： 1掌握本文的生字词读音和意思。 2查阅资料（二战有关资料） 四、教学设计： （一）创设情景，启发导入。 （二）初读课文，解读人物。 1用“我被 所感动，原因是 ”的句式说话。以引导他们从内容上去感知文章的美。并请学生进行配乐朗读相关语段。 2探究老妇人的形象。 动作描写教师出示幻灯片，引导学生分析。 学生自己找一句或两句进行赏析 心理揣摩 幻灯片出示相关语句让学生揣摩 全班交流。 老妇人始终没有说一句话，丰富的内心世界都是通过她的动作来表现，给我们留下了难忘的印象。请展开想像，揣摩一下老妇人的内心世界。 a老妇人为什么不说话？她心里是怎样想的？ b老妇人为什么深深一鞠躬

32、？她心里又是怎么想的？ 环境描写 找到相应的环境描写，理解体会作用。 播放相关影片 （三）深入研究，理解主题。 1思考：课题可以改成“老妇人”吗？为什么？ 2出示文章最后一段，理解“蜡烛”的特殊含义。 3升华主题：呼唤和平，珍惜和平。 （四）自主质疑 1学习了本文，你还有哪些疑问？ 2互动释疑 （五）推荐茹志娟的百合花 （六）布置作业 完成一篇读后感 蜡烛优秀教学设计 篇7 一、教学目标 1、知识和能力目标：梳理故事情节，掌握复述故事的方式。 2、过程和方法目标：进一步学习象征的艺术手法；品味本文语言，感悟字里行间真挚的情感。 3、情感态度和价值观目标：感受南斯拉夫妈妈的形象，体味文中流露出来

33、的跨越国界的浓浓母子情。 二、教学重难点 重点：体味南斯拉夫妈妈育乞西的形象，感受文章感人至深的语言 难点：蜡烛的象征意义。 三、教学课时 1课时 四、教学方法 点拨、自读 五、教学过程 （一）导入 同学们，说到蜡烛，你们能想到什么呢？ （学生各抒己见） 1、春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干，借蜡烛歌颂奉献者的无私奉献精神。（李商隐无题） 2、何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时，借蜡烛烘托出久别重逢的情意与温馨。（李商隐巴山夜雨） 3、蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明，借蜡烛写离别之苦。（杜牧赠别其二） 4、烛光里的妈妈，借蜡烛歌颂母亲。（歌曲） 今天就让我们一起走进苏联作家西蒙诺夫的蜡烛，感受小说中

34、烛光里别样的深意。 （二）介绍 西蒙诺夫，是苏联作家。这是一个大家比较陌生的作家，他的作品多为战争题材，尤以反映苏联卫国战争的军事小说而著名。如日日夜夜生者与死者军人不是天生的最后的夏天等。同学们如果有兴趣，可以找来看看。他作品中，常常出现生动的战时细节描写，但所塑造的人物形象的心理活动和性格变化比较少。 是不是这样子的呢？让我们一起看看蜡烛讲了一个什么样的故事！ （三）梳理故事情节 请一位同学告诉大家，蜡烛讲了一个什么故事？ （注意：复述故事的时候，注意将清楚故事的时间、地点、人物，事件的起因、经过、结果。） 时间：第二次世界大战期间，1944年9月1920日 地点：贝尔格莱德的萨伐河上一座

35、桥前的方场 人物：老妇人玛利育乞西、苏联红军士兵柯拉耶夫 事件：1944年9月19日，苏联红军在南斯拉夫保卫战中，与德国法西斯展开了激烈的争战。在偷袭萨伐河上的一座桥时，一位红军战士英勇牺牲了。一位南斯拉夫母亲不忍红军烈士暴尸战场，冒着德国人的炮火安葬红军战士。她用双手舀干弹坑里的积水，把烈士的遗体拖进弹坑，摆正遗体，并吻了死者的嘴唇和前额，双手捧土，一捧一捧堆成坟堆，埋葬了烈士。为悼念烈士，她拿出珍藏45年的结婚蜡烛点在坟头上，并彻夜守在坟头陪伴烈士的英灵。 （四）精读课文，感悟老妇人的形象，体会文章的思想感情。 听完同学的复述这个故事后，同学们觉得给你什么样的感觉呢？（感人还是震撼？） 为

36、什么说这个故事很感人呢？（环境、人、物三者考虑） A、环境（衬托） a、故事发生再二战，文中不乏对枪林炮火的描写，找找看，哪些地方对环境进行描写？（第16。18。20。24。27段） b、思考下设置这样一个典型环境，有什么样的意义呢？ （写出了德军的残忍疯狂，当时环境危险，突现了老妇人的不顾生死、临危不惧。） B、人物南斯拉夫妈妈育乞西 故事的主角南斯拉夫妈妈育乞西的刻画，采用什么方法呢？ （心理？语言？肖像？神态？动作？） 外貌描写： “她太衰老了”：年老体弱拖动、掩埋烈士很吃力，想到老妇人力量的源泉。 黑围巾：（4次：20、28、40、41）：表沉痛哀悼的庄重情感，这一着色，渲染了肃穆气氛

37、，表达了老妇人的哀悼之情。 动作描写： 老人对烈士做了什么事情呢？（掩埋烈士、安葬烈士、守护烈士） 掩埋烈士：非常吃力 安葬烈士：亲人礼葬 守护烈士：充满敬意 在描写这样一位年老体弱的老人在掩埋烈士、安葬烈士、守护烈士时，具体用了哪些动词比较震撼人： “爬”写出了老妇人年老体衰； “跪”写出了行动不便的老妇人对牺牲的苏联红军战士的深痛哀悼。 “拖”：年老、行动不便、艰难 心理活动：（讨论课后练习第三题） 文章中的老妇人始终没有说一句话，丰富的内心活动都是通过她的动作来表现。试揣摩文章倒数第四段，设想一下段中表现的老妇人的心理活动，并用一二百字写下来。 C、物蜡烛 文中多次提到蜡烛，有哪些地方提

38、到蜡烛了？谁能告诉我蜡烛的来历呢？为什么多次提到蜡烛呢？ 本文烛光（6次）的象征意义： 第28段：交代了蜡烛的来历，说明了这支蜡烛有着非同寻常的意义。它虽然渺小，但却是老妇人的宝物，老人把它最珍贵的宝物奉献给了烈士，也反映了老人对红军战士的爱戴与敬意。 结尾处：结尾两句话讴歌南斯拉夫母亲对苏联红军烈士最崇高最热烈最诚挚的感情。这种感情不分国界，情同母子。这种感情建立在正义的反侵略的基础上，是人类最美好的感情。 这里的描写不仅仅是烛光的写照，而且具有一定的象征意义。烛光，是红军烈士生命之光、胜利之光；烛光，寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思；烛光，是两国人民战斗情谊的象征。 小结：蜡烛的深意：

39、1、象征红军战士的生命之光 2、象征两国人民的深厚情意 3、象征老人对红军战士的爱戴与敬意 4、象征和平、希望和胜利。 （五）全文小结 文中的南斯拉夫妈妈不顾生死，不顾年老体弱，满怀爱意地埋葬苏联红军烈士的遗体，这种感情，达到了跨越国界，母子情深的境界。希望每个同学都能体会到这种美好的感情，并且在今后的日子里，付出多一些爱，收获更多的快乐。 蜡烛优秀教学设计 篇8 1、明确文章的六要素，把握全文。 2、学会用细腻的外貌、动作、细节描写展示人物的内心世界。 3、通过朗读品味感人至深的语言，感受各国人民在战争中用血肉凝结的情谊，熏陶学生的道德情操。 1、分析文章感人至深的原因。 2、体会主人公对战

40、士深厚的情谊。 1课时。 1、学生： 预习课文(早读课朗读)，积累字词，查找相关资料。 2、教师： 了解有关第二次世界大战的知识和南斯拉夫解放战争的史实，弄清课文所牵涉的历史背景。 学生自学为主，教师辅导为辅，讨论法、问答法、点拨法、朗读法等。 一、导入(开门见山) 本文的是一件十分普通的东西蜡烛，谁能告诉我蜡烛有何作用? 师：蜡烛的最大作用就是照明，然而在本文中它又被赋予了什么意义呢? 二、介绍相关背景资料(及文体) 请学生介绍，教师补充。 1、有关第二次世界大战的知识。 2、南斯拉夫解放战争的史实。 三、阅读课文，整体把握 学生朗读课文(默读)，理清这篇文章的记叙要素： 时间：第二次世界大战期间，1944年9月19日 地点：贝尔格莱德的萨伐河岸 人物：老妇人玛利育乞西、苏联红军士兵契柯拉耶夫。 事件：一位苏联红军战士在南斯拉夫国土上牺牲了，南斯拉夫母亲不顾枪林弹雨，以惊人的毅力安葬了烈士，拿出自己唯一珍爱的结婚花烛点在烈士坟头。 四、品读课文，理解老妇人这个人物形象 1、朗读课文，从文中找出有关老妇人的片断，齐读。 2、文中的老妇人始终未说一句话