《20以内退位减法》的课程教学设计.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑20以内退位减法的课程教学设计 20以内退位减法的课程教学设计 教学目标 1使学生初步学会计算十几减9的减法。初步掌握、理解其计算方法。 2在加强直观教学的同时，注意从具体到抽象，初步培养学生的抽象思维能力。 教学重点 使学生掌握十几减9的计算方法，能正确地进行十几减9的计算。 教学难点 理解用加法算减法的计算方法。 教具、学具准备 口算卡片、投影片、学生每人准备12朵小红花（学具卡片）、14个圆形。 教学步骤 一、铺垫孕伏 1看卡片口算： 9+2 9+5 9+3 9+4 9+9 9+8 9+6 9+7 2看卡片说出（ ）里应填的数。 9+（ ）=11 9+（

2、 ）=17 9+（ ）=14 9+（ ）=15 9+（ ）=16 9+（ ）=13 9+（ ）=18 9+（ ）=12 二、探究新知 1教学例 （1）出示例1左图。 指名说出图意。 用什么方法计算？怎样列式？板书：9+2=11。 （2）出示例1右图。（先出示11个苹果的集合图，然后用虚线圈起9个） 指名说出图意。 要求还剩几个，用什么方法计算？怎样列式？板书：119。 （3）引导学生观察左右两幅图和算式。 提问：如果没有图，要算11减9该怎么想？ 学生讨论后汇报，可能有几种情况： 9加2得11，11减9得2。 11可以分成9和2，11减9得2。 10减9得1，1加1得2。 11减1得10，10

3、再减8得2。 （4）引导学生比较哪一种想法计算比较快？ 计算11减9，想9加几得11，9加2得11，所以11减9得2。教师板书。 （5）指名复述想的过程，再请每个学生自己说一说。 （6）读算式。 2教学例2。 （1）教学例2左图。 引导学生摆出左图，先摆12朵红花，去掉9朵，还剩几朵红花？怎样列式？板书：129。 12减9等于几，你是怎么想的？先同桌议论，再指名回答。 （计算12减9，想9加几得12，9加3得12，所以12减9得3。） 读算式。 （2）教学例2右图。 出示例2右图，让学生动手去摆，摆后指名说图意，用什么方法计算？怎样列式？板书：149。 14减9等于几，你是怎么想的？先同桌议论

4、，再指名回答并填数。 3教学例3。 （1）分别出示例3两幅图，引导学生观察图意，讨论如何列式，然后独立列式填数。 （2）汇报交流得多少，是怎么想的？ 4反馈练习： 5教学例4。 让学生独立填写例4的3道题，然后订正，指名说出想的过程。 教师巡视，如个别学生计算有困难，可让他们用学具摆一摆。 6学生小结。 三、巩固发展。 1、179=（ ） 129=（ ） 159=（ ） 想：9加（ ）得17 想：9加（ ）得12 想：9加（ ）得15 2、9+（ ）=12 9+（ ）=11 9+（ ）=14 129=（ ） 119=（ ） 149=（ ） 3、5+9=（ ） 7+9=（ ） 4+9=（ ） 149=（ ） 169=（ ） 139=（ ） 4、游戏。 先摆出1118等数字卡片，表示几位小朋友分别拥有的图书本数，一同学手拿一张“9”的卡片，任意在某个数下面停一下，表示借9本书，同桌列式口答，如：当“9”的卡片停在卡片“15”下面时，同桌应马上答“15减9得6”。 四、全课小结。 请同学们向教师汇报：通过这节课的学习你又掌握了什么新知识？ 五、布置作业 。 119= 149= 179= 129= 159= 189= 139= 169= 199= 六、板书设计第 5 页 共 5 页