《伙伴》教学设计.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑伙伴教学设计 伙伴教学设计 在教学工实际的教学活动中，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是我为大家整理的伙伴教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 伙伴教学设计1 教学目标： 1、引导学生感受生活情趣，并运用绘画形式大胆表达自己的情感与思想。 2、珍惜朋友之间的友情，培养学生善待朋友，关心朋友，帮助朋友，热爱生活的美好情感。 3、通过讨论交流，能表达自己对作品的感受，并说说和伙伴的故事。 教学重点： 引导学生有效的观察画面，找出不同的表现所呈现出的不同效果，注意培养学生的

2、情感和价值观。 难点： 收集更多的表现友情的作品让学生欣赏、观看。 教学过程： 一、游戏导入： 1、你有好朋友吗？你了解他吗？让一个学生说出另外一个学生的特征，让大家猜猜看是谁。 2、回想一下我们小朋友经常在一起干什么？（捉迷藏、踢毽子、踢足球、摸鱼、画画、聊天等等） 二、欣赏 1、出示课件，欣赏书中的艺术作品，在老师的引导下，我们共同分析了课件上同学的脸型、五官、发型等特点。 2、请学生选一幅自己最喜爱的作品进行讲述，谈一谈自己对作品的认识，说一说自己的感受。 3、因势利导，后面的内容由学生自己来分析。（老师指导） 4、让学生登台讲一讲自己和伙伴在一起最快乐的事情。 5、找同学说一说自己的好

3、朋友有什么特点？ （浓眉、大眼睛、高鼻梁、鹰钩鼻、卷发、樱桃嘴、大耳朵等等） 三、探索、实践创新 1、分组讨论：怎样把同学画像啊？ （讨论、交流） 2、集体讨论 先说说伙伴有什么样的脸型？像什么形状？（可以举例子，比如我们班的.）你在生活中还见过什么样的脸型的人？ 3、分析脸型 4、展示绘画步骤 5、欣赏中外作品（可以集体讨论） 6、按课本上作业提示，画一幅和小伙伴在一起的作业。 7、积极参与评价 四、师生总结 五、感想 在教学中，可让学生通过介绍各自“身边的伙伴”，说说他们给自己带来的快乐和帮助，从而懂得善待朋友、珍惜友情、与人和睦相处。引导学生把与伙伴在一起的快乐情景，用画笔表现出来，鼓励

4、他们大胆释放他们的情感。 伙伴教学设计2 教材分析： 这个板块由两部分组成：提示语及故事插图。 本课提示的主要内容： 、提示故事的主要内容。 、提出问题要通过画面看懂图中人物在做什么，想像图中人物在想什么，说什么，特别要想像图中人物的对话。 、指出本次口语交际的方法是角色表演。 教学理念： 1、尊重学生的主体地位，创设交流合作的机会与氛围。 2、培养学生的想像能力，运用语文的能力。 教学目标： 、让学生懂得在社会交际中，与人打交道态度要亲切，有礼貌，要说普通话。 、让学生体验交际的过程，体会交际的必要性，并提高交际技能，初步学会文明地进行人际沟通与社会交往。 、让学生在评价中学会评价，学会辨析

5、与欣赏。 教学重点： 用礼貌用语，讲普通话。 教学难点： 体验交际的过程，学会文明的进行人际沟通与社会交往。 教具准备： 出示课件、挂图 课时按排： 一课时 教学过程： 一、创设教学情境，渐入交际话题。 同学们，今天小熊生病了，小鹿、小猴和小兔带着礼物看望它。小狐狸因为有事不能去，委托小兔代他问候小熊，那么请你想一想，见到小熊大家会说些什么？小兔是怎么说的呢？小熊又是怎么答谢的呢？ 其实，在我们的学习和生活中，经常会发生这样的事，怎样与人打交道，这些也都是有学问的，你们想学吗？那么，这节课我们就以到同学家去为题进行练习。（板书课题） 二、图文创造情境，深入交际主题。 、出示课件或挂图，仔细观察

6、，你看到了什么？ 、小组讨论图中小熊、小兔、小猴、小羊都是怎么想的，说了什么？ 三、指导表演 、让学生先分小组进行练习，引导表演时注意加入对话。要借助手势表演，语气等再现人物的内心活动，个性和品质等特点。 、选出几个在组里表演最好的同学重新组合，代表小组在全班表演。 、互相评议，学会评议。学会欣赏与鼓励。 四、推荐作业：让口语交际回归生活 根据今天的练习写一篇日记。 伙伴教学设计3 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、能随文读写“伙、伴、同”三个生字。 3、理解课文内容，知道三个小伙伴为什么能把树栽好。懂得在遇到困难的时候，大家要互相合作，才能把事情做好的道理。 教学重点：

7、理解课文内容，知道三个小伙伴为什么能把树栽好。懂得在遇到困难的时候，大家要互相合作，才能把事情做好的道理。 教学流程： 一、谈话导入 1、小朋友们喜欢听童话故事吗?今天，老师给大家带来了一个非常有趣的童话故事，故事的名字是?请同学们伸出小手跟老师一起板书。 板书：三个小伙伴。(“伙伴”用彩色粉笔) 2、(伙伴)这两个字笔画较多，你认识它们吗?说说你是怎样记住这两个字的? (这两个字都是单人旁，加上火就念伙，加上半就念伴。) 真聪明，这两个字是形声字。一部分表读音，一部分表意思。一起书空。 好，让我们一起响亮地把题目读出来。(齐读课题) 3、听着你们读课题，老师的脑海中立刻出现了两个小问号。你有

8、吗?(三个小伙伴是谁?他们干什么?) 板书两个问号。 4、让我们带着问题一起走进这个故事吧。(播放课文朗读) 二、初读课文 1、喜欢吗?让我们端起书来读一读。回忆一下读书要求?(温馨小提示：1、读准字音、读通句子、不加字，不掉字。2、遇到不认识的字借助拼音，遇到难读的句子多读几遍。) 生大声自由朗读课文。 2、标出自然段，同桌检查。 3、展示读课文，能做到正确流利吗?接龙分段读课文。 三、细读课文 (一)学习课文1和6自然段。 1、刚才通过读课文，第一个小问号能解决吗?三个小伙伴是谁? 1)板书：小野猪、小象和小袋鼠。 看，老师把它们带来了(课件出示三个小动物的图片)，有礼貌的孩子赶紧和它们打

9、个招呼。 2)真有礼貌，老师喜欢你们。第二个小问号：他们干什么?(一起上山栽树)你从哪里知道的?(课文的第一自然段) 3)让我们一起读一读这一段。 4)这段中有一个生字，你能找到吗?(“同”)谁来讲一讲这个字?课文中怎么组词? 你能给“一同”换个词吗?(出示第一自然段) (一块儿、一起)把它们换进句子中读一读。 5)谁能试着用“一同”说个句子? 6)这时候，他们的心情怎样呀?(高兴) 那就带着高兴的心情再读一读这一段。 2、在他们的努力下，小树栽好了，此时他们的心情比来的时候还要怎样?(出示第六段内容。)(还要高兴、特别高兴、更高兴) 自己试一试，读出他们的“特别高兴”。(自由读) 谁来试一试

10、?(个别读) 一起来?(齐读) (二)学习2到5自然段。 1、看这两幅图，细心的小朋友一定会发现问题。我们都知道栽树需要工具呀!需要什么工具?(锄头、筐子、水桶) 是呀，你看他们来的时候带了吗?(没有)没带怎么栽树呢?他们会遇到困难吗? 2、同桌一起读课文2到5自然段，到文中找一找，用红线划出他们遇到的困难。 1)交流： 把你划出的困难读给老师和同学们听?(播放课件，出示三个困难) 2)遇到困难时，他们的心情是怎样的?(着急)让我们带着这样的心情读这三句话。 同桌互读，个别生读，齐读。开火车读。 3、这些困难他们是怎么解决的呢?请同学们在四人小组里学习讨论。 (温馨小提示： 1、用横线划出小动

11、物们是怎么说的，用波浪线划出他们是怎么做的。 2、仔细观察文中图画，认认野猪硬硬的嘴巴,找找袋鼠的皮口袋，看看小象长长的鼻子。 3、想一想,小动物们是用怎样的语气说话的?(自豪的,胸有成竹的) 4、交流(相机板书) 1)怎么说的?怎么做的?(适时做动作引导理解“拱”) 2)好，合上课本说一说： 没有_怎么办?_说:“不要紧,不要紧，我有_。”不一会儿,_就用_。 2)指导朗读，读出自豪、自信的语气。加上动作演一演。 5、小练习 小野猪用拱出了。 小袋鼠用运来了。 小象用吸足了水，把。 (谁)用(什么)(干什么)? 四、拓展延伸 1、小树栽好了，你觉得是谁的功劳?(三个小伙伴共同完成的) 2、三

12、个小伙伴共同栽树的故事告诉了我们一个什么道理? 是呀，生活中好多事情需要我们相互合作，互相帮助才能完成。所以，你今后应该怎么做呢?(互相团结，互相帮助) 我们只有互相团结，互相合作，才能使自己越来越优秀，才能使我们的班级成为优秀班级。老师这时想到了一句名言，想送给你们。(播放课件)：团结就是力量。(齐读) 3、你还知道有关团结的名言吗?(齐读) 众人一条心，黄土变成金。 单丝不成线，独木不成林。 众人拾柴火焰高。 人心齐，泰山移。 一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。 五、指导写字 课本上描红“伙、伴、同”三个字。 六、课后作业 1、把这个故事讲给爸爸妈妈听。 2、几年过去了，三个小伙伴栽下的苹果

13、树结出了又大又红的苹果，它们又是怎样运回家的呢?发挥想象试着写一写。(播放课件) 七、板书设计 小野猪 硬嘴巴拱 14、三个小伙伴 小袋鼠 皮口袋运 小象 长鼻子吸 教学反思 三个小伙伴是一篇童话，讲的是小野猪、小象、和小袋鼠一起上山栽树的故事。全文共六个自然段，第一自然段写三个小伙伴一同上山栽树。第二至第五自然段写三个小伙伴在栽树过程中，各自发挥长处，密切合作。第六自然段写小树栽好后，三个小伙伴非常高兴。课文的几幅插图形象地展示了故事的内容。 语文课程标准指出：学生是学习的主体;语文学习应注重听说读写的相互联系，注重语文与生活的联系。要爱护学生的好奇心、求知欲。所以，教学中，我力求给孩子们创

14、设一个轻松、愉悦的学习氛围。紧扣“问、读、演、说”四个环节进行教学，初步培养学生自主学习的能力。 首先紧扣一个“问”字，抓住了“他们在栽树的过程中遇到哪些困难?这些困难他们是怎么解决的?”让孩子们在教材中找找，划划，鼓励孩子们通过自己阅读，自己解决“没有锄头挖树坑怎么办?”等三个问题，看小野猪、小象和小袋鼠是怎么说的、怎么做的。这样，让学生在探究中亲自去实践，不断提高独立获取知识的能力。 其次，是读。读是阅读的主线，读得好可以深切地传达课文的思想感情，“没有锄头挖树坑怎么办?”(着急，无奈) “不要紧”(语速可快可慢，让学生根据自己理解去读，急性子读快点，慢性子读慢点)在读中使学生情有所感，心

15、有所感，与产生共鸣。采取以读代讲的方法，个人读、同桌互读、小组读、集体读等多种方法，让孩子们在读书中不仅更加深入地了解了课文，而且在读书中受到启迪。 第三，紧扣一个“演”字，把孩子们带入课文情境中。多媒体的演示使学生视觉上得到了享受，而另一个演，则是让学生自觉、自主地成为文中一员，和文中的小伙伴同呼吸共命运，以学生最简单的方式去表达自己的感悟，大大激发了学生的学习兴趣，又进一步理解了课文内容，让学生更快、更容易的投入课文当中，起到事半功倍的效果。 第四，紧扣一个“说”字，说说“伙、伴、同”三个字的识记方法，用“一同”说个句子，说说三个小伙伴共同栽树的故事告诉我们一个什么道理?在这些说的过程中，

16、启迪孩子的思维，提高孩子们的口语表达能力。 最后是“写”。低年级的小学生，写字指导至关重要。本节课我安排随文认读、描红三个生字，进行写字指导，使孩子们更扎实的识记这三个生字。 成功之处： 1.整节课气氛活泼，环环相扣，充满童趣，师生合作愉快，轻松，较好地完成了教学要求。 2.多读是低年级学习课文的重点，我在课文读的方面采用了多种形式，有效地情境创设，使学生主动积极思考，激发情感，乐于去读。 3.本课注重激发学生的兴趣，使学生积极主动地参与学习全过程。例如，教学开始，让学生自读课文，整体感知。课中，采用小组合作引导学生按照学习提示合作学习三个困难。鼓励学生全员参与，互动探究，各抒己见，培养其协作

17、精神。 不足之处： 1. 教学时间安排欠缺，出现前松后紧。问题出现在对学生学情的把握上。小组合作学习对于一年级的孩子们还不太熟悉，有些浪费时间。另外，我高估了孩子们的动手能力，要求他们“用横线划出小动物们是怎么说的，用波浪线划出他们是怎么做的”，岂知他们在划线上就花费了大量的时间，把线画的很整齐。显然，时间用在了没用的地方。 2.老师作为学习活动的组织者和引导者，要再进一步开发课程资源，引导学生在实践中学会学习。 3.在语文课堂教学时，教师要注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生的个体差异，提高自身的综合素养和课堂机智，应变能力。 4、在对孩子们的激励评价方面做得还不太好，评价语言单一。

18、总之，需要改进的地方还有很多。我将在今后的教育教学工作中，努力改正，对于本节课一些较为好的教学方法和经验，我也会继续沿用，并继续多在教材的钻研和课堂的调控方面多下功夫，不断地实践、反思，努力提高自己的教育教学水平。 伙伴教学设计4 教材分析 小伙伴是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第28课的教学内容。 课文以小学生比较喜欢的春游活动为题材，写了春游时玛莎丢失背包后，几个小伙伴对待这件事的不同态度。故事从春游那天的午餐讲起。当小伙伴们发现玛莎不吃午餐时，都从不同方面表示了关心，但哪种关心是玛莎此时最需要的呢?教学中，让学生通过阅读、比较、感悟，就会懂得：要用实际行动给予别人最需

19、要的帮助。这个故事贴近学生的生活，童趣盎然，文字浅显易懂，适合一年级学生学习。教学中还应让学生掌握生字新词，在读中强化对新词的感悟和运用。 设计理念 阅读是学生个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。根据教材特点及学生的身心特点，我让孩子们通过各种形式的阅读置身于故事中。让学生在良好、愉悦的状态中读、想、说、问、议、演，从而提高学生理解和运用语言文字的能力，发展思维。 教学目标 1.认识“餐、丢”等13个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读。 3.理解课文内容，有乐于助人的愿望，并懂得用行动去关心别人。 教

20、学要求 深入学习课文，进一步理解感悟小伙伴们的不同做法，懂得安东的关心帮助是最具体、最实际的。 教学环节 一、谈话导入： 导语：同学们我们遇到困难的时候最需要小伙伴的帮助。上节课我们学习了课文的生字词。这节课咱们继续学习第28课。(齐读课题) 二、巩固生字新词。 1、同学们读课题的声音真洪亮，上节课老师布置给大家一个作业，让大家做心形的生字卡片，做了的同学拿出来，先同桌之间读一读。 2、请大家往前面看，老师也有13张生字卡片，漂亮吗?下面咱们来做一个游戏：“我举起一个生字，你们读，怎么读呢?光动嘴不出声，我看见你们的嘴形我就知道是什么字，你们相信吗?”师先猜3个生字并组词，还有几个字大家一起读

21、给我听。读字-组词谁还能组其他的词。 三、初读课文，整体感知。 1、导：同学们的生字掌握的可真好!下面让我们把自己的朗读水平展示出来，大声的认真读课文。(听的最认真的是： 坐的最端正的是：)应该怎样读呢?听陈老师提读书要求：把字音读准确，语句读通顺，还要边读边想课文中出现了几个小伙伴，读完后用笔圈起来。 2、学生说小伙伴们的名字。师板书名字 3、训练说话：他们之间谁是谁的小伙伴。(指两个学生说，把句子说完整) 四、研读课文，深入理解感悟。 (一)弄清事情的起因 1、 同学们认真听老师范读课文，思考：春游那天，小伙伴们都在吃午餐，玛莎为什么不吃午餐呢?同学们见了又是怎么做的呢? 2、出示句子：玛

22、莎说：“我把背包丢了，里面装着面包和矿泉水” 指名读(谁能用“因为 所以 ”来说一句话)因为玛莎的背包丢了所以他伤心的站在一旁。 3、呀，原来是背包丢了，背包里装的是什么呢?背包里只有面包和矿泉水吗?想一想，还会有些什么呢?(生接说)师：所以课文就用了一个省略号。 4、丢了背包，就意味着所有东西全丢了呀，玛莎此时你的心情怎样?(指名答)请你再来读读这句话，读出玛莎的伤心难过。 大家都带着这种心情读读这句话。(自由指名) 5、此时玛莎最需要的是什么?需要吃的 (二)分析三个小伙伴是怎样帮助玛莎的。 维加和安娜的做法： 导语：这时她的小伙伴维加和安娜看见了是怎样做的呢?请同学们自由读47自然段把维

23、加说的话用横线画下来，把安娜的话用波浪线画下来。 维加的话有两句：“你怎么不吃呀?”“真糟糕!离回到家还有好长时间呢!” 安娜的话也有两句：“你把背包丢在哪儿了?真粗心!”“你大概是丢在公共汽车上，忘记拿了。以后可要保管好自己的东西。” (维加的做法) 1. 让我们先来仔细听听维加在说什么。谁来读读维加说的话，你们估计维加是什么语气来说的呢?请你带着这种语气来读。 2. 维加在说这句话时他是怎样做的? 你读的真好谁能带着动作来读一读。 小黑板出示句子：维加一边大口地吃着面包，一边说： “真糟糕!”离回到家还有好长时间呢! 3. 师：“究竟发生什么事了，让维加大喊糟糕，你能用这个句式来说说吗?”

24、(小黑板出示：( )这可真糟糕啊!) 4. 此时维加对玛莎的关心请男生来读。第四自然段：“维加一边大口地吃着面包，一边说：“真糟糕!”离回到家还有好长时间呢!(从你们的读中让我感受到了小伙伴之间的帮助是 。) 5、全班读四自然段：师：“在你们的身上发生过糟糕的事情吗?想想自己当时的心情，再来读读这句话。 师：同学们读出了唯加对玛莎的关心与担心，你们觉得这种言语上的关心能真正地帮到玛莎吗?(生：不能) (安娜的做法 ) 1、导：下面请同学们自由读第五段安娜说的话，让我们看看安娜是怎么说的? 出示句子：安娜说：“你把背包丢在哪儿了?真粗心!” 2、指名读：谁来读读安娜对玛莎关心的句子。 师评：做为

25、玛莎的小伙伴他的背包丢了，你也在为她着急呀。 师：听了安娜的话，玛莎小声地说：( 生 “我也不知道。”) 3、小组读六段：“玛莎小声的说：“我也不知道”说着底下了头。 师：你们为什么读得声音这么小，还低下了头? 生：玛莎感到很惭愧自己居然想不起来背包丢在哪里了，于是玛莎小声地说：“(我也不知道。)说着低下了头。 4、过渡：看到玛莎惭愧地低下了头，安娜又来安慰，她是怎样安慰的，大家自己读读第7自然段。 5、指1生读安娜的话。(师：你们看安娜多关心玛莎啊，不仅提示了背包可能丢失的地方，还提示了以后要保管好自己的东西) 6、小组齐读7段 7、玛莎此时你最想得到什么呀? 可是小伙伴安娜也没有给他，玛莎

26、继续站在那里。 (三)唯加和安娜的做法和玛莎心情的变化 下面我们四人一组再来读读2-7自然段，一人读叙述性语言，一人当维加，一人当安娜，一人当马莎。边想象人物的语气边有有感情朗读，同时感受玛莎心情的变化。小组指一组。 过渡：玛莎丢了背包，她最需要的是吃的，可是小伙伴维加和安娜都没能给最需要的东西。 安东的做法 师：就在这时，小伙伴安东又是怎样做的呢?让我们快来自由的读读第8自然段。 1、指名说安东是怎样做的?把安东动作的词用横线划下来(走 掰 放) 2、如果你是安东，你为什么要这样做呢?(引导学生结合维加和安娜的做法及玛莎的处境说) 3、是玛莎手拿着面包，你的心情怎样?为什么?(什么也没说 大

27、一点儿 赶快)高兴、感动，让我感受到了小伙伴给我的帮助是一缕温暖的阳光。 4、指名读第八自然段。 5、师：了解玛莎这时心情的只有安东，他把自己的食物分给玛莎真正地帮助小伙伴解决了难题。 6、请同学们，齐读课文的第八自然段。 7、总结：是啊，有这样一个小伙伴在朋友最需要帮助的时候能够用实际行动给予你最需要的帮助。是多么地令人高兴，令人感动啊。 五、指导写字：伙 伴。 1、师：要想写好字先要观察字。(写这个字应注意什么?) 2、描一次，写一次 3、看师范写 4、生自己写 六、创设情境，设问、导思，拓展延伸。 (一)现在我们全班就是玛莎的小伙伴你就在现场，你会怎么做?为什么这样去做呢?(学生走近玛莎

28、，采用不同方式的关心帮助。) (二)在生活中，我们的小伙伴也一定会遇到困难，你帮助过谁呢?或者你接受过谁的关心和帮助呢? 总结：当我们帮助别人时或被别人帮助时我们都会很高兴。正如一句话：“帮助别人，快乐自己。” 板书设计：28 小伙伴 维加 关心 帮助他人 安娜 提示 玛莎 需要帮助 快乐自己 安东 实际行动 伙伴教学设计5 教学目标 德育目标：在教学活动中，引导学生体验同学间的友谊，感受人与人之间的美好情感。 智育目标：了解人物的大体比例和不同姿态。 素质发展目标：学习用泥或彩泥来表现人物的各种造型。 教学重点难点 教学重点：初步理解人物的大体比例关系。 教学难点：通过泥工活动，掌握泥塑的一

29、些基本方法，培养学生空间想象力和创造力。 教学准备 课件泥塑作品 学生活动设计 学生设计、制作。 教学过程： 一、引导阶段 1、你喜欢和你的好朋友一起做什么游戏？ 2、鼓励学生说一说，或和自己的好朋友一起表演一下。 3、欣赏导入：观看人物雕塑资料，激发学生学习兴趣，引导小学生了解儿童，少年和成人不同的人物比例。 4、通过观察，交流讨论，认知小学生的比例关系： 站立时约六个头长 坐在椅子上约五个头长 席地而坐约三个头长。 二、发展阶段 1、学生尝试制作，教师巡视辅导。 通过比较指出作品的缺点，和改进方法。 2、学生自评，互评。 通过模特动作的对比指出不足 3、欣赏优秀泥塑作品，感受雕塑的语言，体

30、会作品中表现情感要素。 三、深入阶段 1、分小组交流，讨论创作内容， 2、分小组合作，添加场景，完成组群泥塑，用彩泥时还有注意色彩的搭配。 四、作业展评 1、小组自评，互评。 2、师点评优秀作品。 五、展示、游戏： 随着“你的朋友叫什么”的音乐互相参观作品，并向自己的好朋友献上一句祝福的话。 教学反思 泥塑是立体的造型艺术，具有更加自由的表现空间，能充分发挥孩子们的创造力和尝试立体造型的乐趣，然而，泥塑课中的学生作业效果却令人有所失望，很多学生完成的作品失去了雕塑应有的空间感，显得平板，呆滞，什么东西都是做成片，还有就是做的很小。如今的孩子是条件优越，玩具也是成堆，可以说是生活在精致、整洁的空

31、间里面，很少体会到自己动手制作带来的快乐。这样舒适的环境提供给他们立体造型游戏的机会很少。这种状况的持续，其结果导致了孩子的动手能力、造型感觉的弱化。由于现在的孩子受到现代文明的冲击，孩子一直处于电视、广告、漫画等视觉文化和大众传媒的影响之下，比起倾向于立体的“塑”来，许多孩子的作品更明显地趋向于倾向平面的“雕”。 伙伴教学设计6 一、教材分析 三个小伙伴是义务教育课程标准实验教科书语文(苏教版)一年级下册的第19课。这是一篇童话故事，讲的是小野猪、小象和小袋鼠一起上山栽树的故事，它们互相配合，各显神通，最终圆满地完成了栽树任务。课文形象活泼，插图生动传神。 二、学生分析 之前学生学习过北风和

32、小鱼、蘑菇该奖给谁等童话，有了一定的阅读基础。由于童话浅显易懂、生动形象，从儿童的真实世界出发，所以学生特别喜欢。根据他们爱模仿、爱表演、爱读、爱说的特点，我设计了让学生质疑、讨论、表演与朗读的课堂形式。 三、设计理念 1、阅读是学生个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。 2、语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。为体现这一指导思想，教师应让学生自主地参与语文实践活动，通过各种形式(演读、分角色读、讨论等)的实践活动，逐步提高语文能力。 3、充分尊重学生的感受、体验和

33、理解，留下足够的空间为学生张扬个性服务。 四、教学目标 1、能正确、流利，有感情地朗读课文和背诵课文; 2、学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、理解课文内容，懂得在遇到困难的时候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。 五、教学重难点 1、理解课文内容，懂得在遇到困难的时候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。 2、有感情的朗读、背诵课文。 六、教学用具 生字卡片、动物贴图、多媒体课件。 七、教学过程 第二课时 一、复习导入。 小朋友们，上节课我们学习了19课，让我们一起把课题读出来吧。(齐读) 上节课，小朋友们都学得很认真，现在老师这里有几个词语，谁来

34、读读看? 1.出示词语。 拱就把拉 伙伴一同锄头 没有嘴巴不要紧 (1)谁能读好这些词呢?(指名) (充分调动学生学习的主动性，学生自主地完成读词) (2)读的真不错，我们小朋友的本领可真大，我们一起来把他们读出来吧。(齐读) 二、指导看图，发现问题。 1.(出示第一幅图)小朋友，你瞧，能用一两句话说说图上画了什么吗?(指名回答) 看来三个小伙伴从小就懂得植树造林，美化我们的环境。 2.(出示第一段)我们一起来读读课文中是怎么讲的?(齐读) 3.读了这句话，你知道了什么? (低年级的小学生处在语言发展的最佳年龄，但他们由于知识与年龄所限，往往“辞不达意”或“杂乱无序”教师应及时给予他们帮助，教

35、给他们说话的方法。在这里教师不仅让学生理解了课文，而且进行了扎扎实实的语言训练，提高了听说能力。) 4.小野猪、小象和小袋鼠它们三个好朋友一起去种树，心里会怎么样?你能读好这句话吗?(指名读，评价) 是啊，这三个小伙伴一同上山栽树，多么高兴啊!就让我们一起来高高兴兴地读。 5、师：可是，三个小伙伴在栽树的过程中却遇到了一些困难，我们来读读课文的第25自然段，找找他们遇到了什么困难?出示学习要求。 三、学习课文，交流体会。 (一)、指导读好三个问题。 1、小朋友读书真认真，谁来说一说三个小伙伴遇到了哪些困难?(生回答，师出示三个困难) 2、怎么办呢?小伙伴们可着急了!谁来读好这三句话? (引导学

36、生读，这样积累既加深了对课文内容的理解，实现了和文本的对话，又能在生活中运用语文) 3、指名问。 4、这些问题又是怎么解决的呢?我们先来看看第一个困难是谁解决的呢?自读第2小节。 (引导学生学习语言、发展语感是阅读教学的重要任务。阅读教学必须以培养学生的语感为核心。必须坚持“重语感、重积累、重运用。教师必须让学生反复接触语言、感受语言，触发语感，并且潜心品读课文，领悟语感。教师要抓住某些语感因素很强的地方，反复品味。如：“怎么办?”这个地方就要注意语气、声调、速度的配合) (二)、重点学习第二自然段， 1、知道读小野猪的话，用各种形式读。 A、没有锄头挖树坑怎么办?我们先来看看是谁站起来主动解

37、决第一个困难的?(小野猪) B、小野猪是怎么说的?(大屏出示)你能把小野猪说的话读出来吗? 请一生读，另请一两生评。 C、你们听出来了吗?小野猪有没有把困难放在心上啊? D、再请生读。(点出自信，请生多次读，如不理想，师可师范) 2、所以接下来小野猪是怎么做的啊?(出示第三句话)(指名说) 师：原来小野猪是用嘴巴“拱”出了一个树坑。谁能来表演一下什么叫拱?(指名表演)(板书：拱) 是呀，对小野猪来说，挖个树坑多容易呀，只要用硬硬的嘴巴拱，不一会儿就挖好了。我们一起来把第三句话读出来。(齐读第三句) 3、谁会边说边把第三句话表演给大家看的?我们小朋友先练习一下。 4、谁会表演了?(指名表演) 5

38、、你可真棒呀!我看其他小朋友也想来表演了，那我们就一起来吧，一边读，一边把动作做出来，看谁做的最认真。(齐读、表演) 6、小野猪本领可真大呀，你们喜欢小野猪吗? 7、带着对小野猪的喜欢，再读第二自然段。 8、出示：_本领可真大!它用_来_。 过渡：刚才我们学习了第二小节，知道了三个小伙伴遇到了第一个困难：没有锄头挖树坑，小野猪就用自己硬硬的嘴巴拱出了一个树坑把问题解决了。小野猪本领可真大，其实另外两个伙伴的本领也很大，接下来的两个困难他们又是怎样解决的呢?老师要请小朋友自己来学习3、4、5小节。 (三)学习第3-5段： (出示第3节) 1.刚才老师发现小朋友学得都很认真，哪只小袋鼠来告诉大家你

39、的办法是什么? 出示：_本领可真大!它用_来_。 2、指导读小袋鼠的话。 3.谁来做一做小袋鼠呢 伙伴教学设计7 教学目标： 1、认识“餐、丢、矿、糟糕、粗、概、共、汽、记、保、管、夹”13个生字。会写“问、间、伙、伴、共、汽”6 个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。练习并学会分角色朗读。 3、了解小伙伴们对待玛莎丢失背包这件事的不同态度，懂得要有乐于帮助他人的愿望和行动去关心帮助自己的小伙伴。 学情分析： 一年级的学生年龄较小，所以对语文阅读教学最关键的是指导学生读课文时达到正确、通顺、流利，如果能读出感情，那是最好不过的了。认字学词，积累语言也是其中的重要任务。此外，也要培养学生的读

40、书习惯、方法，以及引导学生形成正确的价值观。 教材分析： 小伙伴是人教版新课标小学一年级语文下册第七组的一篇课文，讲了三个小伙伴关心玛莎的事。让学生明白：要乐于助人，多关心身边的人，多为他人着想，做个心中有他人的好孩子！，这篇课文学生非常感兴趣。 教学重难点： 1、初读课文，整体感知内容。初步学习13个生字。 2、学写问、间、伙、伴四个字。 课前准备：图片、生字卡片 一、自读课文 1、结合生活实际谈话，揭示课题。 2、说一说，你的小伙伴是谁？ 3、板书小伙伴，请小朋友说说自己的小伙伴有哪些？在小伙伴之间发生过什么事？ 联系学生生活实际谈话，理解伙伴之意，并运用阅读期待激发学习兴趣。 4、自由读

41、课文，要求读准字音，不添字，不漏字，划出生字多读几遍。 5、想一想，课文中的小伙伴是指谁？写了他们之间的什么事？ 6、采用多种形式检查生字读音。 （1）、教师出示生字卡片，请部分学生读，其余当评委。 （2）、同桌同学互读。 （3）、请学生当小老师带领同学读。 （4）、指名几位学生读课文。 一个个生字，同学们都会读了，把它藏在课文中，你也会读吗？谁来念念课文？ 二、合作交流 1、再读读课文，说说课文写了哪些小朋友？谁是谁的小伙伴？ （根据学生回答教师板书：玛莎、维加、安娜、安东。同时引导学生说 说：玛莎是维加的小伙伴。维加是玛莎的小伙伴。玛莎的小伙伴有维加、安娜、安东。） 2、他们之间发生了什么事？（引导学生简单叙述） 3、复习巩固生字。 （1）、出示生字卡片，开火车读。 （2）、读书小组长检查组员识记生字。（取出生字袋中的生字，带领组员 读，然后把会读的生字放回袋中。遇到不会或不熟练的，请同学相互帮忙。）