六年级数学上册《合理存款》教学设计.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑六年级数学上册合理存款教学设计 六年级数学上册合理存款教学设计范文 教材分析： “合理存款”是在教学完百分数的意义与纳税、折扣、利率等知识的基础上安排的一节活动课。 活动构成： 1、明确问题。主要围绕“妈妈要存款一万元，供儿子六年后上大学用，怎样存款收益最大？”这一问题展开，该问题共蕴含着三个关键的信息：本金、可存款年限及资金用途。 2、收集信息。主要包括人民币储蓄存款利率、教育储蓄存款可存的期限以及相应的利率，国债的购买及其利息的计算等。课前，学生可以通过去银行咨询以及查阅相关规定的方式获得信息。 3、设计方案。就是从收集到的信息中筛选出有价值的相关实用信息

2、，设计出具体的、不同的储蓄存款方案。 4、选择方案。即从上述各种可行性方案中选取收益最大的，最优化方案合理存款，并计算出到期时的总收入。教材这样编排，旨在让学生巩固对储蓄存款的认识，了解教育储蓄以及国债利率的相关知识，并综合运用这些知识解决实际问题，在学会与人合作、交流的同时，获得运用数学知识解决问题的思考方法。 活动目标： 1、使学生巩固对存款的认识，了解教育储蓄及国债利率的有关知识。 2、学习综合运用储蓄存款的相关知识解决实际问题。 3、使学生认识到数学应用的广泛性并培养学生的投资意识。 活动重、难点： 使学生能自主探索合理存款的最大收益问题的方法。 学具准备： 学生每人一台计算器。 一、

3、旧知铺垫，引入活动 1、复习：杨晨用8000元一年期存款的利息买了一台复读机，这台复读机的价格是多少？ 80002.25%1(120%)=160元 问：算式中，本金和利息各是多少元？2.25%、20%各表示什么？你是通过哪些渠道或方式了解到的？ 2、引入：把暂时不用的钱存入银行，不仅可以支援国家建设，还可以让本钱增值。存款的方式多种多样，不同形式的存款，获得的收益也会不一样。现在有一个问题：妈妈准备给小灵存1万元，供六年后上大学用，同学们计算分析一下，应该选择哪种存款方式收益最大？为什么？ 二、合作学习，探究方案 1、小组合作探究 2、汇报交流 预设： 生1：选择存款期限长的，这样利息会高一些

4、。 生2：定期存款要考虑利息税。 生3：国债和教育储蓄免征利息税，都可以考虑。 生4：国债的利率比教育储蓄的利率相对低一些，可以优先考虑教育储蓄。 师：课本第111页有两个表格，请同学们再次发挥小组成员各自的聪明才智，按照你们的思路设计存款方案，看看哪些方案的存款利息较高。 3、小组合作，设计方案 4、每组交流一种方案，说说这种方案为什么取得的利息高而且合理。 师：（根据汇报）看来每个小组都有自己的合理获得最高利息的存款方式。根据大家的汇报，老师把各小组最优化的方案整理了一下，我们一起来看看。 问：对比后，你有哪些想法？如何存款算是合理的？定期存款方案为什么不考虑了？ 学生各抒己见。 师：通过

5、探讨，我们知道了存款有许多方式。在生活中，只要我们仔细研究，认真发现，就能获取最好的方案，让存款合理的获利。 三、活学活用，解决问题 师：刚才同学们所设计的方案是六年后才取这笔钱的。现在，老师这里也有1万元钱，这1万元四年内不使用，四年后可能会随时取出。请同学们为老师设计一个存款方案，使方案获益最大。 1、学生分组讨论，设计方案。 2、学生汇报，学生评述。 四、活动结束，畅谈收获 1、这节课你有什么感受和收获？ 2、你还有哪些需要？ 教学反思： 本活动分为课前、课时两部分。课前涉及调查与收集信息活动，这一环节中，学生通过网络、电话以及银行咨询等多种渠道获得了人民币储蓄、教育储蓄以及国债的利率和

6、相关规定，为课时讨论方案、设计方案、和选择方案做好了准备。课时，教师重点结合解决的问题帮助学生进一步明确本活动中存款的本金、可存期限以及这笔存款的用途，促使学生整理信息时更有针对性，并为设计教育储蓄存款方案提供合理的理由。 活动中，学生以小组合作学习方式共同设计方案，教师启发学生通过讨论逐步认识到，由于教育储蓄和国债都免征利息税，所以相对同期的定期存款，他们的收益相对较高。但由于国债和教育储蓄对存期和提取具有一定的限制，所以为了实现本笔存款收益最大化，在小组合作学习中先后设计出了四种方案，并通过小组汇报形式交流互动，具体算出到期的收入。反馈结果后，教师还让学生充分讨论：如果自己有钱，想怎样投资，在说明理由的过程中培养了学生的投资意识。第 5 页 共 5 页