八年级《罗布泊消逝仙湖》教学设计.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑八年级罗布泊消逝仙湖教学设计 八年级罗布泊消逝仙湖教学设计 作为一名默默奉献的教育工，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计要怎么写呢？以下是我整理的八年级罗布泊消逝仙湖教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 八年级罗布泊消逝仙湖教学设计1 一、导入 罗布泊，曾是中国第二大内陆湖。山海经称之为幼泽，也有称泑泽、盐泽的的。汉书曾这样记载它：广袤三百里，其水亭居，冬夏不增减。瑞典探险家对它一见钟情，称其为仙湖。它到底是怎样的一座仙湖呢？现在这方碧水又是何种模样？这节课一起走进罗布泊，消逝的仙湖。 二、检查预习 三、

2、忆仙湖 穿越历史的云烟，我们来到罗布泊。映入眼帘的罗布泊有着怎样的容颜？请同学们速读48段，以“罗布泊是仙湖”的形式说说昨日。 生：罗布泊，草美水丰，河流清澈，牛肥马壮，绿林环绕，水如明镜，是仙湖；罗布泊，一个张骞为之惊呆，赫定为之惊讶的地方，它是仙湖 师：人行明镜中，鸟度屏风里。罗布泊是名副其实的生命之湖。无怪乎独句成段，饱含感情地感叹：罗布泊，泊字左边是三点水啊！在朗读方面，这句怎么处理比较好？（师生合作朗读） 四、睹仙湖 师：罗布泊这方碧波至今还在吗？是的，它已经消失了。恍惚间又回到了当年，那段牛肥马壮、天生丽质的岁月。可清醒来发现一切渐行渐远了。面前的罗布泊没有了三点水，它现在是何种模

3、样？跳读全文，以“看今日成死滩”谈谈罗布泊的今日。 生：看今日，罗布泊鱼飞鸟尽、树倒湖干、漫天戈壁、寸草不生，一切成死滩 师：看今日，罗布泊徒有其名，三点水荡然无存。难怪再次独句成段：罗布泊消失了。读读体会一下该陈述句背后的心痛。 五、惜仙湖 师：仙湖不仙了，三点水杳无踪迹。这种巨变的原因何在？ 生：改道、四盲。“盲目”一词，写出人们目光短浅，只顾眼前利益，眼光狭隘，不顾整体利益。 师：盲是什么？眼睛死了，心死了，良知死了。人类的盲目让无比痛心。无怪乎按捺不住心中的恼怒，再一次独句成段控诉人类：这出悲剧的制造者又是人！ 三句放在一起，读读，体会强烈的感情。 罗布泊，泊字左边是三点水啊！ 罗布泊

4、消失了。 这出悲剧的制造者又是人！ 六、叹仙湖 师：悲剧的制造者又是人！“又”说明不止一次。目光敏锐、怒不可遏！这一声控诉引起了我们的共鸣，朗读2025段，标出且品味最能触动你情感的语句。（注意形象的语言和生动的修辞） 学生边读边品味，小组内部可以交流讨论 （PPT图片为秋季最美的胡杨树和戈壁滩上枯死的胡杨树） 师：成片的胡杨树叶在秋阳里婆娑起舞，在秋风里翻滚金黄的色彩。漫步于这浓郁的树林中，仿佛进入童话般色彩斑斓的梦境。仿佛一瞬间，你怎么变成这般模样？天苍苍，大漠寂寂。你佝偻着身躯，一切都那么苍凉、寂寥。可是，百年前的你也曾美得绚烂如今你只能年复一年地守望着、叹惋着 七、悲剧继续上演。 青海

5、湖水位下降，草场退化，生物资源濒临灭绝：有“晴空万里蔚蓝天，一池清水绿涟漪”的月牙泉延续千年的美丽或许定格在现在的画面中。除此之外，你还知道哪些例子？ 生谈谈 师：依稀记得儿时的天很蓝，蓝的那样开阔；往日的水很清，清的宛若银河之水。现在又是一番何种景象呢？烟囱林立，浓烟滚滚，污水横流，垃圾堆山。天不再是那天，水不再是那水。多年前一对北极熊母子局促于狭小冰块的图片就已震撼了我。心里总在担忧海冰层不断消退，北冰洋变成北水洋，北极熊何以栖息？ 所以在篇末连用三个“救救”，呼吁之声，振聋发聩啊。 八、救仙湖 学生谈谈 师：修复是漫长的，是要齐心协力的。既然江之污，即心性之污；流之枯，即精神之枯。那么人

6、最恰当的态度，就是对自然保持敬畏和憧憬。让罗布泊们不再消失。 八年级罗布泊消逝仙湖教学设计2 一、教学依据 本课为人教实验版八年级语文下第12课教学篇目，位于第三单元第二课。第四单元以人与自然环境为主题，都是科学文艺作品。 二、教学理念 罗布泊，消失的仙湖是一篇报告文学，表达了对生存环境的忧虑，这正是新课程“树立大语文教育观，在语文教学中，对学生进行人文教育，提高人文素养”的新理念的体现。 在教学中，通过图片导入，强烈调动起学生的情感，激起学生的忧患意识。同时，引导“自主、合作、探究”学习方式的构建，突破教学重难点，激发学生的生态意识、环保意识。 三、教学目标 知识与能力 1、积累词语，掌握“

7、萧瑟、吞噬、干涸、裸露、和煦”的读音、字形、词义并学会运用。 2、了解报告文学的文体特征。 3、罗布泊消失的原因，理解强烈的忧患意识 4、培养学生搜集资料、筛选信息、概括要点和语言表达的能力。 过程与方法 1、资料展示，增强对课文的感性认识。 2、合作探究，理清行文思路，整体把握课文内容，理解造成生态环境破坏的原因 3、揣摩语言，体会课文语言的真实性、形象性、抒情性，增强语感，丰富语言积累。 4、运用课文的理念，联系实际，思考关注环境问题，培养学生分析问题、解决问提的能力。 情感态度和价值观 1、培养学生的生态意识、环保意识、可持续发展意识。 2、培养科学理性精神和人文情怀，增强社会责任感。

8、四、教学重点 1、学习对比和引用数据的方法，了解罗布泊的过去和现在，归纳变化原因。 2、理解造成生态环境破坏的原因，深入理解作品传达的强烈的忧患意识。 五、教学难点 1、品读课文，揣摩语言，体味其真实性、形象性、抒情性。 2、探究造成罗布泊消失的深层原因，总结教训。 六、教学准备 1、搜集有关罗布泊的图片、资料。如“西北地区地图”“丝绸之路示意图”“沙漠风光图” 2、制作罗布泊，消失的仙湖教学课件。 3、组织学生预习，参加课堂活动 七、设计思路： 我首先用简洁语言概括有关罗布泊的历史，然后出示现在罗布泊的图片，引起学生的好奇心，并激发了学生阅读的兴趣。我有从题目入手，先解题，然后请学生就题目提

9、问题：罗布泊过去是什么样子？现在又变成了什么样子？变化的原因是什么？同样的悲剧还有哪些？造成罗布泊生态环境被破坏的原因什么？全文表达怎样的感情？等等。再此基础上，引领学生认真朗读，整体感知课文内容，学生通过朗读和欣赏图片明白罗布泊过去是广阔美丽、充满生机的仙湖绿洲：周边牛马成群、绿洲环境、河流清澈。而现在却变成一片死寂的荒漠：胡杨林成片死亡，寸草不生，不见飞鸟，令人恐怖。变化的原因是人为改道和盲目滥用塔里木河水资源。罗布泊的历史与现状对比鲜明，反差巨大，令人深思。通过这样的比较分析，使学生理解强烈的忧患意识，树立环保意识和可持续发展的观念。最后我通过充当世纪老人，品位文章语言加强理解强烈的忧患

10、意识；通过找出周围环境遭到破坏的事例，写宣传标语增强学生环保意识。最后布置的作业也是围绕环保问题来设计的。 八、教学过程 一、导语设计 曾经有一个地方很今人向往，那里绿林环绕、河水清澈、牛马成群，好似“世外桃源”，“人间奇景”；而今却变成了一望无际的茫茫戈壁滩，是谁造成了这样的悲剧？今天我们一同走进罗岗的寻找答案。二、资料展示 实物投影展示学生收集的罗布泊、青海湖、月牙泉的资料、图片。 多媒体展示教师搜集有关罗布泊过去和现在的图片，增强对罗布泊的感性认识。 三、朗读课文，整体感知 1、教师播放示范朗读磁带，学生听读，整体感知。 2、检查预习 （1）给下列加横线字注音。 萧瑟和煦干涸吞噬 裸露戈

11、壁滩无垠边缘 （2）理解词语并运用（自选语境说话）。 萧瑟：风吹树木的声音，形容冷落、凄凉。 和煦：温暖。 干涸：河道、池塘等没有水了。 裸露：没有东西遮盖。 沧海桑田：比喻世事变化很大 3、学生速读课文，解读标题 你能说说标题给我们提供了哪些必要的信息呢？ 标题是“罗布泊，消逝的仙湖”，就是说，罗布泊本来是很美丽的湖泊，如今消逝了，成了荒漠。 针对问题你能提出哪些问题？ 学生自由发言 4、学生带着问题默读课文，圈点勾画，筛选关键语句，概括文意，归纳要点。 学生回答，教师明确。 （1）今日的罗布泊是怎样一个地方？ 一片死寂的荒漠，寸草不生，不见飞鸟，令人恐怖的戈壁滩。 请同学们欣赏一组图片。

12、（2）过去的罗布泊又是怎样一个地方？ 广阔、充满生机的绿洲，有着美丽的仙湖，牛马成群。 再请同学们欣赏一组图片。 师：罗布泊今昔对比，令人痛惜。 （3）罗布泊为什么会有这样的变化？ 20世纪20年代塔里木河曾经人为改道，导致下游干旱水； 盲目滥用塔里木河水资源，致使下游河道干涸，罗布泊断水，生态环境彻底破坏。 四、合作研讨，深层探究，突破难点 学生齐读12、13自然段 教师提问，学生合作研讨： 1、造成罗布泊消失的深层原因是什么？应吸取怎样的教训？对西部大开发应提出哪些忠告？ 学生明确，教师补充、明确。 “盲目增加耕地用水，盲目修建水库截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水”盲目就是目光短浅，急功

13、近利，不懂得自然规律，不懂得生态平衡。 应吸取怎样的教训？对西部大开发应提出哪些忠告？ 我们开发要克服盲目性，认识自然规律，认识生态平衡，发展经济同时要加强生态环境建设、 2、罗布泊的消逝造成什么严重后果呢？请同学朗读1524段，其他同学从课文中划出相关语句。 胡杨林死亡，绿色长城消逝，土地沙漠化严重。 罗布泊变成了沙漠，与塔克拉玛干沙漠合拢，沙漠造成很多危害。 师：罗布泊变成了一片死寂的荒漠，胡杨林成片死亡，寸草不生，一片荒漠，生态环境遭到人为破坏，迅速恶化，沙漠扩张。悲剧又何曾仅发生在罗布泊的身上，我们全体同学一起来朗读课文最后三段，看看还写了哪些悲剧？ （生齐读）明确： 青海湖水面下降

14、月牙泉濒临干涸 3、全文表达了怎样的感情？ 对罗布泊消失的痛惜之情。 强烈呼吁：拯救生态环境。 4、悲剧的制造者是谁？ 5、环境时时刻刻都在恶化，在我们的周围，这样的悲剧还在不断地上演，你能举出几个事例吗？（拓展学习） 学生自由发言 教师总结：文章从今日罗布泊的荒漠景象写起，接着上溯历史上的美丽景象，然后重点说明罗布泊消失的缘故，又具体展现今日罗布泊的荒漠景象，最后推而广之，说到青海湖、月牙湖的颓势，篇末发出拯救生态环境的强烈呼吁。 五、品读课文，揣摩语言，体会课文语言的真实性、形象性、抒情性。 教师提示：是一篇报告文学，兼有文学和新闻两种特点，新闻要求真实性，文学要求有形象性、抒情性。请同学

15、自由选择句子，用自己喜欢的方式朗读并体会独特的表达效果。 学生自主品读，小组合作，汇报学习成果： 1、体味真实性 文章叙述事实，列举数据真实可靠。 如：汉书西域传记载了 2、感受形象性 具体表现在对比、拟人、排比手法的运用 （1）对比手法 集中体现在三、四自然段，对比罗布泊的今昔，将两种景象作了鲜明而具体的描写，显示巨大的反差，造成了文势的跌宕，产生了震撼人心的艺术力量。 （2）拟人手法 如写胡杨林，“那奇形怪状的枯枝，那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨树在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是在向谁伸出求救之手！”赋予胡杨以人的感情，怎不令人感情激荡，为人类自身盲目盲目破坏生态环境而痛惜不已，如换

16、成陈述句效果就差多了。 （3）排比手法 “盲目增加耕地用水，盲目修建水库截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水”连用四个“盲目”，遗憾之情，谴责之意呼之欲出。 3、抒情性 理解强烈的忧患意识 体会下列句子的思想情感。 （1）此时此刻，我们停止了说笑。那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重。 （2）这出悲剧的制造者又是人！ （3）救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！ 学生仔细体会品析语句，体会其中强烈的思想感情。 六、探究活动。提问： 1、假如你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么？ 2、假如你就是罗布泊或者是罗布泊上的最后一株

17、草，最后一朵小花，最后一棵树，最后一滴水，最后一条小溪你将代表你失去的同伴向人们诉说些什么呢？ 二选一 学生讨论交流，明确： 师点拨 （1）我与罗布泊同龄，共百岁。 （2）我的成长史就是罗布泊的坎坷史。 （3）从出生20岁（从斯文赫定发现仙湖，想像要丰富、拟人化、有情调。） 从20岁60岁（扣两次改道、“四盲”危害，重点讲人类对罗布泊的破坏。） 从60岁100岁（扣我的少年、青年时代的美好记忆，寻找回来的世界，思念、牵挂、魂牵梦绕的故乡山水。展开联想，恳求上苍再赐我一百年，前一百年罗布泊养育了我，后一百年，我要回报罗布泊。） 3、记得有一则公益广告：请节约用水，否则我们看到的最后一滴水将是我们

18、的眼泪。请同学们拿起笔为环保写一条宣传标语，呼吁人们行动起来，制止生态恶化。 七、课堂小结 同学们说的多好啊！地球是我们人类共有的家园。家是一个温馨的字眼，是灵魂的栖息地，是幸福的源泉。如果家没有了，那我们还能剩下什么？请看看我们自己的双手，是创造，还是毁灭？请看看我们自己的双眼，是热切的盼望，还是无助与茫然？我们有理由相信：天会变得更蓝，树会变得更绿，水会变得更清同学们：让我们从现在开始，从自我做起，维护生态平衡，保护环境，保护我们自己的家园。我衷心地希望：青山常青，绿水常流，愿美丽永存。 九、布置作业 今天这节课咱们同学表现的都不错，课后请同学们完成两项作业。第一项是无形作业，请同学们从自身做起，开展环保活动。这也是我们一生都需要完成的作业。第二项作业是书面作业：试写一封公开信，呼吁人们行动起来，制止生态的恶化。 板书设计 现在：荒漠消逝 过去：绿洲仙湖拯救生态环境 原因：改道四盲 悲剧：青海湖月牙泉 九、教学反思 在教学中，图片的播放强烈的激发了学生的环保意识，为课文的学习营造了良好气氛。最后的拓展学习，学生发言较积极，说出了自己的所见所闻，效果良好。但是教师的引领还欠缺，希望大家能予以帮助和指导。第 15 页 共 15 页