四年级数学下册《小数加减法》教学设计.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑四年级数学下册小数加减法教学设计 四年级数学下册小数加减法教学设计（通用14篇） 作为一名教职工，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是我为大家收集的四年级数学下册小数加减法教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。 四年级数学下册小数加减法教学设计 篇1 教学目标： 1. 掌握小数加、减法的计算方法，并能较熟练地进行小数加减法的笔算和口算。 2. 经历小数加减法的计算方法的探索过程，能逐步养成迁移类推的好习惯。 教学重点： 探究并掌握小数加减法的计算方法 教学难

2、点： 归纳小数加减法计算法则；位数不同的小数加减法的计算。 教具准备： 课件 教学过程： 一、 情境创设 导入课题 师：同学们，你们喜欢去超市吗？ 生：喜欢。 师：我女儿今年也上四年级，也特别喜欢去超市，而且经常帮我去超市购物，上周六她又帮我买来了这些物品。（课件出示所买物品） 学生一起说买香蕉花了7.3元，蒜苔花了4.2元，黄瓜花了3.75元，西红柿花了2.15元。 师：我女儿买这些物品花了多少钱？怎么列式？ 生：7.3+4.2+3.75+2.15 师：加起来的这些数都是小数，小数相加怎么计算呢？这节课我们共同来研究小数的加法和减法，也就是小数的加减法。（在白板上板书课题：小数的加减法） 二

3、：复习铺垫 情境延伸 提出问题 出示： 读数：3.289 填空：3在（）位上，表示3个（）；2在（）位上，表示2个（）；8在（）位上，表示8个（）；9在（）位上，表示9个（）。 师:会读这个小数吗？ 生：三点二八九。 师：你会填空吗？ 生：3在个位上，表示3个1；2在十分位上，表示2个0.1；8在百分位上，表示8个0.01；9在千分位上，表示9个0.001. 师：看来同学们对小数的知识掌握的还真不错。 师：我把我女儿的购物情况做了一个记录，请看（出示： 你们能根据上表提出什么数学问题呢？ 预设 生1：买香蕉比蒜苔多花多少元？ 生2:买香蕉和蒜苔一共花了多少元？ 生3:买黄瓜和西红柿一共花了多少

4、元？ 生4：买黄瓜比买西红柿多花多少元？ 师：同学们很善于动脑思考，提了这么多有价值的问题，下面我们具体来看看这两个问题? 出示： （1）买黄瓜和西红柿一共花了多少元？ （2）买蒜苔比黄瓜多花多少元？ 师：这两个问题，怎么列式呢？ 生1: 3.75+2.15 生2: 4.2-3.75 二、自主探索 探究算法 汇报交流 验证算法 师：怎样计算3.75+2.15的和与4.2-3.75的差呢？请同学们在练习本上试着做一做，完成后和同桌说说自己的计算方法。 （生试算，师巡视参与。） 找两名学生板演 师：这两位同学都进行了竖式计算，那么我们就重点来研究小数的竖式计算的方法。他们做的正确吗？我们一起来进行

5、验证。我们先来验证加法。 师：想一想，在进行小数的竖式计算时，我们需要注意什么呢？ 生：小数点对齐，相同数位要对齐。 师：为什么要把小数点对齐？ 生：小数点对齐了，小数点两边相同的数位也就对齐了。 师生共同进行3.75+2.15的竖式计算，并让学生说出算理。（百分位的5和百分位的5对齐相加,得十进一,百分位上写0;十分位的7和1相加,再加进上来的1,得9,个位3加2得5，得出竖式计算的结果是5.90。） 师：5.90末尾的0可以去掉吗？ 生：可以。 师：为什么？ 生：根据小数的性质，小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。 师：横式的计算结果就是（生:5.9） 验证做加法的同学做的是否正确。

6、 师：4.2是一位小数，3.75是两位小数，小数的位数不同怎么计算呢？ 生：在4.2的末尾添上0，这样就变成两位小数了，他们的数位相同了。 师：其实这个0也可以不添，因为我们是刚刚学习小数的加减法，建议大家计算时还是添上。别小看这个小小的0，添上它不仅一眼就能看出是几减5，而且还可以变成末位对齐的情况了。 师生共同进行4.2-3.75的竖式计算，并让学生说出算理。 验证做减法的同学是否正确。 三、 联系旧知 归纳算法 师：我们这样一位对着一位计算，同学们是不是感觉很熟悉？曾经在学习什么的时候经历过呢？ 生：整数加减法。 师：想一想，我们是怎样计算整数的加法呢？ 生： 师：怎样计算整数的减法呢？

7、 生： 师：老师也归纳了整数加减法的计算法则。请你们大声读出来。 生读 师：结合整数加减法的计算法则以及刚才我们进行的竖式计算，你能试着总结一下小数加减法的计算方法吗？同桌之间相互讨论讨论。 生相互说，师巡视参与。 找两名同学说出总结出来的小数加减法的计算方法。 师生共同总结归纳小数加减法的计算法则，并让学生读一读小数加减法的计算法则。 四、 趣味习题，巩固算理算法 师：你们知道小数加减的计算方法了吗？ 生:知道了。 师：下面老师要来考考大家，我们看看哪些同学竖式写的规范，计算的又对又快。（出示： （1） 列竖式计算 1.8+5.14= 3.15-2.3= 考查学生小数加减法竖式书写是否规范以

8、及位数不同的小数加减法的计算掌握情况。） 找两名学生板演，集体评价。 师：同学们都掌握的不错，接下来我们做一个帮小猴子吃西瓜的游戏，做对了就可以帮小猴子吃掉一块西瓜。（出示： （2） 帮小猴子吃西瓜 0.4+0.5 5.4+3.7 3.52+2.18 4.8-1.7 10-0.89.06-0.7 四年级数学下册小数加减法教学设计 篇2 教学目标： 1、让学生自主探索小数加减法的计算方法，解决相关的实际问题。 2、理解小数加减法的算理，并能正确计算小数加减法。 3、使学生体会小数加、减运算在生活、学习中的广泛应用，提高小数加、减计算能力的自觉性。 教学重点： 探究并掌握小数加、减法的计算方法。

9、教学难点： 理解小数加、减法的算理。 教具准备： 多媒体课件，计算题卡。 教学过程: 一、谈话引入。 同学们，你们陪爸爸妈妈一起逛过商场吗？你们去商场干什么？老师也是去商场购物，老师在购物时遇到一些问题，你们愿意和老师一起解决吗？ 二、导入新课。 1、老师第一次逛商场买了两件商品，一台电风扇198元和一个闹钟35元，请同学们帮老师算算一共要多少钱？请大家用竖式计算。（课件）整数加减法竖式计算时要注意什么？让学生说出整数加减法的计算方法是：相同数位对齐。（板书） 2、老师第二次逛商场又买了两件商品，一支圆珠笔1.8元和一个笔盒9.5元，还是请同学们帮老师算算一共要多少钱？这两件商品相差多少元？（

10、课件） 小数加减法竖式计算时要注意什么呢？ 整数加减法和小数加减法在计算时有哪些相同的地方呢？ 整数加减法和小数加减法在计算时也有不相同的地方，哪些地方不同呢？今天我们就来继续研究小数加减法。（板书课题：小数加减法） 三、探索新课。 1、探究相同数位的小数加减法 喜洋洋第一次逛商场又买了两件商品，一把雨伞53.40元和一个书包49.80元，孩子们能帮喜洋洋算一算一共要多少钱？（课件） （1）列式板书：53.40+49.80= （2）列竖式计算 （3）验算 2、探究小数数位不同的小数加减法 喜洋洋第二次逛商场又买了两件商品，一包薯片15.32元和一包大白兔糖17.5元，孩子们能根据喜洋洋给的两条

11、信息自己提问并解决它呢？请孩子们自己提出问题并解决。（课件） （1）根据学生的提出的问题有选择的选出两个问题： 这两件商品一共多少钱？这两件商品相差多少钱？ （2）列式 板书：15.32+17.5= 17.5-15.32= （3）理解小数点对齐就是使相同数位对齐 计算题卡，不计算。 3.5+5.4=10.23-3.22=7.26.452.566.7 3.5 10.237.2 2.56 +5.4 - 3.22 -6.45 + 6.7 小组讨论：什么情况下末位可以对齐？什么情况下末位可以不对齐？ 汇报：在小数计算中，小数的小数部分数位相同就可以末位对齐，小数的小数部分数位不相同末位就不对齐。 观察

12、在这些竖式里，小数点有什么规律？小数点都是对齐，说明一个什么问题呢？ 在相同数位对齐的后面（板书：小数点对齐） 学生在小组说说：小数加减法和整数加减法在列竖式时有哪些不同点呢？ （4）计算时数位上没有数字怎么加或减怎么处理。 3、练习 把计算题卡片上的题快速计算。组内同学相互检查，师巡视。 4、归纳小数加减法的计算方法和算理 出示例二：（课件） 小数加减法要注意什么？小组讨论。 引导学生说出： 四年级数学下册小数加减法教学设计 篇3 教学内容： 义务教育课程标准实验教科书四年级下册8687页。 教学目标： 1、在解决问题的过程中，探索和掌握小数加减法的竖式计算方法， 理解在小数加减法的竖式计算

13、中相同数位对齐也就是小数点对齐，能够准确地计算小数加减法。 2、在尝试和探索的过程中培养学生的知识迁移能力和解决问题的能力。 教学重点、难点： 掌握小数加减法的竖式计算方法，理解小数加减法的竖式数位对齐就是小数点对齐。 教学过程： 一、情景导入 1、同学们，你知道克隆技术吗？教师简介克隆技术。2023年10月29日和31日“双双和康康”的自体繁殖后代，“键键”和“壮壮”在我山东省莱阳农学院出生了。这是键键与壮壮出生时的情况记录（出示情景图和统计表）。 二、探究新知 1、针对这些信息，你有什么问题要提吗？ 2、学生自主提问，教师有选择的板书问题 A。壮壮出生时的胸围是多少？ B。壮壮出生时的体长

14、比健健长多少？ 3、解决问题：A。壮壮出生时的胸围是多少？ （1）学生独立思考，列出算式。 （2）学生尝试，指名板演。 师：大家都正确地列出了小数加法的算式。可是我们从来没学过两个小数相加，该如何计算？现在我们就来试一试，看谁能独立发现小数加法的计算方法。 （3）理解算法。 师：计算小数加法时，你想到了以前的什么知识？ 生：整数加法。 师：在笔算整数加法时，要注意什么？ 生：相同数位对齐，从个位加起。 师：你能结合着整数加法的方法说一说小数加法的方法吗？ （板演的同学说怎样计算的这道小数加法。） 师：给他评价一下。 生：（评价） 师：小组内交流一下，小数加法怎样进行计算？ 师根据回答，引导学生

15、概括出：小数点要对齐，从最低位算起。 4、解决问题：B。壮壮出生时的体长比健健长多少？ 学生独立列式并竖式计算。 指名板演，说说是怎样计算的。 学生评价。 师小结。 5、独立完成：1.31.25 师巡视，指名板演。 学生讲解计算方法。 师：3应该和2对齐还是和5对齐，为什么？说出你的理由。 生：（答） 6、小数加减法的演算。 师：我想要检验一下自己做的这道题是否正确，可以用什么方法？ 赶快试一下吧！ 学生演算，集体订正。 7、你能归纳出小数加减法的竖式计算的方法吗？ 小组合作，讨论、交流。 师归纳小结。 三、巩固练习 1、完成“自主练习”第1题。 2、完成“自主练习”第2题。 学生独立完成，集

16、体订正。 四、总结： 这节课你有什么收获呢？ 四年级数学下册小数加减法教学设计 篇4 教材简析 简单的小数加减法是在学生学过万以内数的加、减法和初步认识一位小数含义的基础上教学的。教材创设了学生十分熟悉的购物情境，学生能根据自己的生活经验提出问题并解决问题。在学生运用口算方法解决问题的基础上，引导学生尝试运用竖式进行计算，并结合口算方法和过去学过的整数加减法竖式计算帮助学生理解小数加减法竖式计算算理。“试一试” 和“想想做做”主要巩固一位小数的加、减法，并解决一些实际问题。 教学目标 1 通过自主探索、合作交流等活动，提高学生的合作意识，培养学生的主动探究精神，让学生学会小数加减法的计算方法，

17、体会小数加减法在生活中的广泛应用，感受数学与生活的密切联系。 2 通过解决有关小数的实际问题，掌握小数加减法的基本方法，提高运用数学知识解决实际问题的能力。 教学过程 一、创设情境，引入新课 1、你知道今天我们学习什么吗？生活中你在哪里见过小数呢？ 2、能将这些物品的价格用小数表示吗？（例题中食品的价格先用元角的形式写出来） 3、一位同学用他的数学日记向我们讲述了他一天中遇到的小数问题，让我们跟随他一起开始今天地学习好吗？ 二、合作交流，探究新知 （一）用竖式计算小数加法、减法 1、日记：5月21日，晴。昨天数学课学习了小数，老师让我们到生活中去寻找小数。今天一大早我就在家门口的早点店看到了它

18、们，正好还没吃早饭呢，我想买一个馒头和一碗豆浆吧，要用（ ）元呢？我还想给妈妈买碗面条，一碗面条比一碗馄饨贵（ ）元呢？ 2、日记中提出了几个问题？哪两个问题？怎么解决呢？（老师板书算式）请你和同桌商量一下，说说你是怎么算的？（汇报两题的思考过程） 3、这两道题能用竖式来计算吗？在草稿纸上试一试。（指名板书） 4、（先问加法是怎么算的，介绍完后再问）为什么这样对齐呢？为什么5和7相加？为什么得数中要有小数点？它应该写在哪呢？看着自己的竖式互相再说一遍计算过程。 5、（请同学介绍减法的计算方法）竖式中时怎样对齐的？4不够减8怎么办？得数中为什么要写0和小数点呢？0有什么作用？看着自己的竖式再说说

19、计算过程？ 6、在计算小数加、减法时要注意些什么？ （二）试一试 1、用竖式计算小数加、减法你都会了吗？完成几道试一试。（第一题）一边做一边想小数的加、减法与整数有什么相同或不同吗？ 2、小结：列竖式小数加、减法时，要将小数点对齐，也就是数位对齐。先计算小数部分，再计算整数部分。哪一位相加满十就向前一位进一，哪一位不够减就从前一位借一。 3、你能任选出两种食品，先求出他们价格的和，再求出他们价格的差吗？（写在书上） 4、汇报结果。怎样才能没有遗漏的将每种组合都写出来呢？ 三、巩固应用，深化拓展 （一）习题三 1、日记：盼了一天终于盼来了下午的科学课，课上老师让我们测量池塘的水深，这里居然也有小

20、数的问题呢？通过测量和计算我们知道了水深（ ）米。 2、他们是怎么测量的，你看懂了吗？（请一位同学演示一下）要求水深多少米，怎样解决呢？ （二）习题四 1、日记：放学回家的路上，我路过一家花店，突然想起明天是妈妈的生日，我想买一支玫瑰花和一支康乃馨送给妈妈，给她一个惊喜。可我只带了3元钱，够买吗？ 2、怎么才能知道3元够不够呢？（学生计算） 3、根据图中的条件你能提出什么加法或者减法问题吗？请你先在心里提出一个问题，自己解答在本子上，解答完后和同桌交流一下，让同桌帮你检查。 4、根据他的算式你能猜出他解决的是什么问题吗？ 四、总结回顾 1、日记：原来生活中用到小数的地方还真不少，我想只要我注意

21、观察一定还会发现许多与小数有关的问题。同学们，你们今天又学了哪些与小数有关的知识呢？今天回去你也可以试着写写数学日记，找找生活中的小数，和他比比谁写得好。 2、最后我们来做个游戏好吗？如果算式的得数大于1，就请男生起来，如果小于一就请女生起来，如果等于1就都起来。 教学反思： 最初自己的设计为了体现简单的内容要上出内涵来，在练习中设计了很多高难度习题，结果第一次试上就发现，完全是我一厢情愿。同时因为将大量的时间花在了练习上，而显得主次不明。第二次修改后试上，张书蕾老师让我自己谈谈教学感受，其实我知道学生学的很轻松，主要是内容简单学生又有相当充分的生活和知识经验，因此回答时自信满满。张老师却问我

22、说，既然学生已有一定的知识基础，为什么不放手让学生自己去尝试，而从头至尾都牵者孩子走呢？我当时就被问住了。为什么备课时没有这样想法呢？最初是因为自己没有教学过三年级的内容，对于学生知识和能力水平没有把握。总担心他们会遇到困难，场面无法控制。因此加法、减法分开一步一步教学，加法先让学生自己计算，然后尝试笔算，学生介绍算法，接着练习几道题，减法直接进入笔算，请学生介绍算法，练习。如此这般以后，学生都能“较出色”的完成练习。但即使在我试上过两次后，在张老师提出之前，也从未想过将加、减法同时放给学生，给予他们充分的思考和展示自己的空间。可能心理还是偏向于“教”，而忽视了自主的“学”。接受了张老师的指导

23、意见后，重新思考例题的处理方式，其实当时心中依然没底，开放式的教学对老师的提问设计和现场问题的处理要求更高。但试上过后发现，对于加、减法的同时计算尝试，学生并没有任何的困难，相反还自己开始利用加减法之间的内在联系，为自己的计算寻找根据。我的担心是多余的。 在试上中我也遇到了其他的问题。初次教学时，我想请同学在介绍计算加法的时候能说明算理。因此我采用了打断汇报同学的方法，来帮助大家理解算理。比如当同学介绍他是先写0.5再写0.7时，我马上就问你是怎么对齐的，为什么这样对齐。当他介绍先算5+7等于12时，我又问为什么先算5+7。而到第二次教学时，我做了这样的思考。如果我在一位同学汇报算法的过程中提

24、问他，虽然感觉追问的很及时。但那样不但打断的他的思路，使他的思维过程显现断裂而不连续，同时这样的追问也只有他一个人在思考。不如先让他全部说完，再将问题抛给全班同学，将所有同学都拉进思维的旋涡。这样是不是更好呢？第二次试上时，我就实践了自己的想法，但效果却并不如第一中方式好，显得老师的问题多而琐碎。要不要改回到以前的方式呢？就在我很困惑的时候，张老师肯定了我的想法，赞成我之前的思考价值。老师的肯定给了我极大的鼓舞，我觉得自己所做的每一次努力和奋斗，都得到了别人的帮助的认可。我是幸运的。因此在最后的教学时我仍然采用了，先请一个同学完整的介绍自己的计算方法，再引导全班探究算理的方式处理了例题。 课后

25、我又在思考，既然学习了小数加、减法的竖式计算，又与整数计算方法进行了比较，如果让学生尝试验算，自我进行验算方法的从整数到小数的迁移，可能会使得教学内容更加完整。 四年级数学下册小数加减法教学设计 篇5 教学目标： （一）能结合具体情境分析解决问题，能进一步体会小数进位加法、退位减法的意义；（二）理解小数加减法的计算原理，总结出小数进位加法、退位减法的计算方法； （三）培养学生良好的计算习惯，提高计算能力。 教学重点和难点： （一）理解小数加减法的算理，掌握其计算法则是教学重点； （二）位数不同的小数加减法计算是学习的难点。 复习旧知，引入新课 多媒体课件展示： 下面各数不改变大小，变成三位小数

26、。 8.90.4213.4600 2、你会算吗？ 5.40.32.51.46.42.84.51.7 让学生回忆以前学过的小数加减法的计算方法，迅速完成上面的题目。 引出课题：当进行多位小数加法运算时，相同数位上的数相加满十该怎么办？当进行多位小数减法运算时，某小数位上的数不够减又该怎么办？ 板书课题：多位小数的加法和减法 共同探究，获取新知 多媒体课件展示教科书第106页例1的情境图。 教师：同学们仔细观察这幅图，说说从这幅图中获得了哪些信息？你能提出哪些问题？准备怎样解决提出的问题？（学生观察情境图，先独立思考，再与同桌讨论，在此基础上全班交流。） 学生：要知道李伯伯家应付水费和天然气费共多

27、少元，就需要把他家这个月所交的两项费用合并起来：24.8351.6 教师：同学们尝试估算这道题，完成后交流，说说自己估算的方法。（学生回答、交流。）教师：这个算式应该怎样列竖式计算？同学们经过探讨这个算式与我们以前学过的小数加法有什么不同之处？（两位小数加一位小数的进位加法）学生尝试独立列竖式计算，巡视观察。哪种是正确的？为什么？ 根据讨论结果，教师板书： 24.8351.676.43 24.8351.6 76.43 答：李伯伯家应付水费和天然气费共76.43元。 课堂练习：出示练习题 教师总结：只要小数点对齐了，相同数位也就对齐了。课件：小数加法计算方法 教师：下面我们看看同学们提出的第二个

28、问题怎样解决？同学们尝试估算这道题，完成后交流，说说自己估算的方法。（学生回答、交流。） 教师： （1）笔算减法时，应注意什么？ （2）怎样才能把数位对齐？ （3）百分位上怎样减？ 师生共同笔算该题，教师板书： 51.624.8326.77 51.60 24.83 26.77 答：李伯伯家这个月水费比天然气费少付26.77元。 学生完成算一算。交流计算结果。 教师总结：出示课件小数减法计算方法 教师：进行小数进位加法、退位减法时的注意事项。（课件） 课堂活动： 1、数学医院。（课件） 游戏。（课件） 练一练 教科书P109页1-4题 四年级数学下册小数加减法教学设计 篇6 1让学生经历探索小数

29、加、减法计算方法的过程，体会小数加、减法与整数加、减法在算理上的联系，初步掌握小数加、减法的计算方法，并能解决与之相关的一些简单的实际问题。 2让学生进一步增强运用已有知识和经验探索并解决新问题的意识，感受数学与现实生活的联系，体会成功的喜悦。 对小数加、减法算理的理解。 一、复习导入 听说我们班的同学计算能力特别强，这儿准备了两题你会算吗？ 出示：用竖式计算。 475+34=47334= 指名两人板书，其他同学在随堂本上独立完成，完成后核对。 结合刚才的计算过程想一想，用竖式计算整数加、减法要注意些什么呢？ 预设学生回答结果： 相同的数位对齐。 从个位算起。 追问最终达到：整数中的个位就是它

30、的什么位？（最低位） 根据学生的回答随机板书：相同的数位对齐从最低位算起 二、探究新知 （一）教学例1. 1出示例1情境图 提问：从图中你获得哪些信息？（指名说）根据图中三位同学所说的话你能提出哪些用加法或减法计算的问题（学生会提出各种各样的问题，教师在必要时应适时引导，并根据学生的回答，相机出示例1和试一试中的问题。） 同学们真厉害！提出了这么多有价值的数学问题，这节课我们就从这些问题中选出这四个问题进行研究。 先看这两题（例1的两个问题），怎样列式？（指名说） 观察这两题有什么相同的地方？（都是小数）这节课我们就一起来探讨小数加、减法的计算方法。（出示课题） A、教学例1第(1)问。 根据

31、这道算式你能估算出小明和小丽一共用了多少元吗？（指名估算，让学生说说自己的想法。）接着问：用竖式你会算吗？ （预设：出现例题中的两种不同的答案。只出现正确的答案。结合实际引导学生讨论“你赞同哪种答案？说说赞同的理由。） 我们再一起回顾用竖式计算的过程。（师边讲边板书竖式，完成解答。） 小结：用竖式计算小数加法时，把两个加数的小数点对齐，就能使相同数位上的数对齐。 B、教学例1第(2)问。 同学们！你们刚才用竖式计算了小数的加法，那么小数的减法你会用竖式计算吗？试试看！（学生独自完成，指名扮演。） 学生完成后，指名说说是怎样算的，并适时强调在计算小数减法时被减数和减数中的小数点也要对齐。 （二）

32、比较算式“12.55+5.65=？” 出示两位学生的作业。（得数一个是18.20，一个是18.2） 比较这两个答案，哪个更好一些？（强调要化简。） （三）总结、归纳。 （出示复习题的两道算式和例1中的两道算式的计算过程） 提问：比较这两组题，想一想小数加、减法与整数加、减法在列式计算时有什么相同的地方？ 用竖式计算小数加、减法要注意些什么呢？先请同学们独立想一想，再和小组的同学交流。 组织交流。 引导学生归纳：小数加、减法和整数加、减法在计算时方法一样都要把相同的数位对齐，从最低位算起。在小数加、减法中，只有把小数点对齐相同的数位自然就对齐了。小数部分末尾有“0“要去掉0把结果化简。 三、巩固

33、练习 1、完成“练一练“第一题。 学生独立完成，让学生说说需要注意的地方。 2、完成“练一练“第二题 先让学生思考，独立找出错误的地方，再分别改正。 3、完成练习八第3题。 先组织完成（1）（3）题，并分别讲评，最后引导学生自由提出问题。 4、课堂作业：练习八12题。 四、总结 通过这节课的学习，你有哪些收获？ 小数加减法： （1）小数点对齐（也就是相同的数位对齐） （2）从低位算起 （3）满十进一（ 4）末尾有零要去掉 四年级数学下册小数加减法教学设计 篇7 教学目标： 1.让学生经历探索小数加减法的计算过程，理解小数加减法的算理，掌握小数加减法的计算法则，能正确进行计算。 2.通过自主探索

34、、合作交流等活动，培养学生主动探索的意识，提高学生的合作交往能力和分析问题的能力。 3.通过解决有关小数的生活实际问题，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力，同时也让学生进一步感受数学与生活的密切联系。 教学重点： 小数加减法的计算方法和算理的理解。 教学难点： 小数加减法算理的理解。 教学过程： 今天这节课周老师将和大家一起来研究有关小数的知识。 一、创设情境，提出问题。 （出示情境）：小明买了一个书包54.7元，一个铅笔盒33.46元。从图上你获得哪些数学信息？根据这些信息你能提出数学问题吗？ 1.共花了多少元？ 2.书包比铅笔盒贵多少元？ 你能列出算式吗？ （学生口答，师板书。） 33

35、.46+54.7 54.7-33.46 观察这两道算式跟我们以前学过的加减法算式有什么不同？ 揭题：这节课我们就来学习小数加减法。（板书课题：小数加减法） 二、自主探究，建构新知。 1.学生自主探究计算方法。 你能算出他们的得数吗？请你试着在自己的本子上用竖式算一算第一题。同时请同学们思考两个问题： （1）小数加法与整数加法计算方法一样吗？ （2）列竖式计算小数加法需要注意什么？ （收集作业，进行反馈） 54.5+33.46 已完成的同学，请和你的同桌说一说你是怎样算的？比一比，你和同桌的算法相同吗？ 2.探究加法的计算方法。 数位不对齐： 你们算好了吗？请大家看看这几位同学的算法，观察上面的

36、算法，你有什么想说的？ 为什么要把小数点对齐？你觉得产生这种问题的原因是什么？你有什么好办法避免这种错误的产生？（小数点对齐） 为什么要添0？ 就是说，我们在计算小数加法的时候首先应该数位对齐。 （板书：相同数位对齐） 计算问题： 这两位同学已经把小数点对齐了，对于这两题你是怎么看的？ （6为什么不和7对齐？） 你们同意吗？那么在计算时，你有什么要提醒大家注意的吗？ 现在你能说说这题是怎么计算的吗？（学生讲述方法，教师板演过程） （板书：从低位算起） 你们听明白了吗？同桌互相说说。 练一练 出示： 12.7+5.3 6.3+4.891 10+5.41 16+356 （学生独立练习，校对答案。）

37、 3.探究减法54.7-33.46的计算方法。 现在你能完成这道减法的计算了吗？写在你的练习本上。 看了这几位同学的作业，你有什么想法？ （这个4是怎么来的？）（比较两个同学的竖式，你比较欣赏谁的？） 你要提醒大家的是什么？ 谁能说说这题的计算过程。 比较这两题，它们有什么相同的地方？有什么不同的地方？ 216.55274.8 274.8216.5 4.对于上面的作业，你有什么意见？ （指出得数末尾有0，一般要把0省去。） 要知道这些答案是否正确，你有什么好办法？（验算） 请你挑选一题进行验算。 你是如何验算的？ （加法用和减一个加数是否等于另一个加数进行验算。减法用差加减数是否等于被减数进行

38、验算） 5.总结计算方法。 我们今天学习的小数加减法，你觉得计算的方法是怎样的呢？要注意什么？四人小组讨论一下。（指名学生说。） 小数点要对齐，也就是相同数位要对齐。 按整数加减法的计算方法进行计算。 得数末尾有0，一般把0去掉。 相加减的两个小数位数不同，可以在位数少的那个小数末尾添“0”。 比较小数加减法和整数加减法，他们在计算时有什么相同的地方？有什么不同的地方？ （相同：相同数位要对齐，满几十向前一位进几，不够减要向前一位借一作十） 三、巩固提高 王老师带150元去买一个足球和一个排球，可以怎么买？还剩多少元？ 足球1：75.80元 足球2：94.55元 排球1：45.60元 排球2：

39、71.00元 一个两位小数，把它的小数点向右移动一位得到一个新的小数，这两个数的和是76.67，求原来的这个小数是多少？ 四、课堂小结。 今天你有了哪些收获？ 四年级数学下册小数加减法教学设计 篇8 教材分析： 内容延续了例3的情境，运用小数加、减法解决买东西时钱数是否够用的实际问题，进一步体会小数的含义，培养学生解决问题的能力。 教学内容： 教材第97页的例4、相对应的“做一做”，练习二十一的第5-11题。 教学目标： 1、掌握一位小数的加、减法的计算方法，并能解决有关的实际问题。 2、提高合作意识，培养主动探究精神，体会小数的加减法在生活中的广泛应用，感受数学与生活的密切联系。 教学重点：

40、 运用小数加、减法的知识解决生活中的实际问题 教学难点： 多种策略解决问题 教具准备： 多媒体课件 小数加减法 教学过程 一、复习导入 月月有9元，买两种玩具价格分别是3元和5元，够吗？（两种方法） 今天，我们继续解决在商店里购物方面的问题。 二、探究新知 教学例4 1、多媒体课件出示教材第96页的商店购物图和第97页的例4。 要求学生认真读题，说出从题目中获得哪些数学 教师根据学生的回答呈现出本题完整的信息，小丽有10元钱，买了1个文具盒，还想买1个笔记本和一支铅笔，她的钱够吗？如果把普通铅笔换成带橡皮的铅笔，钱够吗？ 2、自主探究 学生根据收集的信息，独立思考解决问题的方法 教师巡视，进行个别辅导。 3、交流讨论，解决问题 （1）、同学们在小组内交流各自解决问题的过程和方法。 （2）、全班交流解决问题的方法和思路。 （3）、分组解决问题的方法和思路： 方法一： 、先算买了文具盒后，还剩多少钱？再计算买一本笔记本和一支普通铅笔一共多少元？最后买笔记本和铅笔的钱数与买文具盒后剩下的钱比一比，得出结果。 列式：10-6.8=3.2(元) 2.5+0.6=3.1(元) 3.1 、如果把普通铅笔换成带橡皮的铅笔， 2.5+1.2=3.7(元)