小学语文课文《桂林山水》教学设计与分析.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑小学语文课文桂林山水教学设计与分析 人教版小学语文课文桂林山水教学设计与分析（通用12篇） 作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。我们该怎么去写教学设计呢？以下是我为大家收集的人教版小学语文课文桂林山水教学设计与分析，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 小学语文课文桂林山水教学设计与分析 篇1 一、导入 课文，学习首节。 1、人们都说，桂林山水甲天下。甲是什么意思？请用自己的话说一说桂林山水甲天下的意思。 2、为什么人们都说桂林山水甲天下呢？桂林的山水到底有什么特别之处呢？下面我

2、们就一同去桂林游览一下，让我们一起走近桂林的山，走近桂林的水，相信游完后，你会有一个满意的答案的。 二、初步感知桂林的山水 先让我们伴着优美的音乐，来欣赏一组精彩的桂林山水图片。 演示：配乐欣赏。 欣赏同时教师做以下文字说明：桂林的山美，水也美，瞧！青山浮水，绿水映山，这山，这水是那么和谐地结合在一起，共同构成了桂林甲天下的美景。 这是螺蛳山，它多像是一只倒扣着的大海螺啊！ 象山的夜景多美丽啊！ 这是苹果山，它像不像一只又大又圆的苹果。 烟雨朦胧的漓江，又是另一番景象。 这是雪狮岭，一只多么伟武的大狮子啊，仔细看它的眉眼都依稀可辨呢！ 绿山绿水，让人觉得好像走进了仙境。 嗬！一只多么逼真的大骆

3、驼！ 美丽的象山，它可是桂林的象征哟！ 二、加深对山水特点的理解。 一）让我们从桂林的美景中回来，回到课文中，先来了解美丽的漓江。 1、介绍漓江：如诗如画的漓江是桂林山水重要的组成部分，它发源于桂林市东北兴安县的猫儿山，它如同一条秀丽的玉带般一路流经桂林、阳朔，一直到桂林东南部的平乐县，全长有170多千米。 如诗如画的漓江之所以这么美丽，是因为它有三个特点，你们能在课文中找出吗？ 结合学生回答板书：（静、清、绿） 学生齐读描写三个特点的句子。 2、静。 1）请同学们来看插图：看，漓江的水是那么静，水面上几乎没有一丝波纹，简直就像是.，你能不能用一个比喻句来形容一下漓江水的静？ 演示：桂林的水。

4、（点击略缩图可放大）让同学们体会漓江不的静。（漓江的水多静啊，像不像一面镜子？山的影子是那么清晰地投在水中。） 2）朗读指导：漓江的水多静啊，你能把有关句子读一读吗？朗读指导。（注意真静啊，发自内心的由衷的赞叹） 3）在多次指名读后齐背。 3、清。 1）漓江的水很清，（可以看见江底的沙石）到底清到什么程度呢？书上只有概括的文字介绍，同学们肯定觉得不够形象！想知道漓江的水到底清到什么程度吗？ 2）先请同学们来看一幅图片，演示水中倒影（在课件中把鼠标放在两幅图片的中间，会出现详细的说明文字。通过这幅图片的欣赏，让学生真切地感受到漓江水的清。） 3）看了图片，同学们对漓江水的清有了很直观的感受，让我

5、们再来看一组具体的数字吧？ 演示对比图：我们可以毫不夸张地说，漓江的水整整比黄河的水清了1000倍，漓江真可谓是水清见底，游鱼可数，景色如画。 4）朗读指导：漓江的水清不清？那么我们该怎样朗读来表现呢？ 5）齐背。 4、绿。 1）无瑕的翡翠是什么意思？ 2）演示：半边渡（在课件桂林的水部分中，还有其它的图片，教师可根据需要展示，让学生深刻地感受到桂林水的三个特点。） 桂林这里的气候温暖湿润，有利于植物的生长，所以山上长满了绿色植物，山是绿的，把水也映绿了，看，多绿的水，像不像无瑕的翡翠？ 5、连读描写三特点句子。 这是几个句子？一个还是三个？ 简要说明本自然节首尾两句，齐读全段。 6、本节小结

6、，演示：连续欣赏。（在课件桂林的水部分点击画面中间的动画。） 二）了解桂林的山。 1、过渡：漓江的水那么静、那么清、那么绿，真是太美了，不过你可别只顾了低头看水，而望了抬头看两岸美不胜收的山呀！桂林山的特点是什么呢？ 板书：（奇、秀、险） 2、奇。 1）齐读奇一句。 演示桂林的山：象山、骆驼山、苹果山、雪狮岭。（欣赏这些图片时，把鼠标放在图片的中间部分，会有说明文字出现，如不想让学生看到，请不要把鼠标放在中间） 语言补充：朝板山、九马画山、八仙过海、月亮山、孙悟空吃仙桃等等。（需要有关这些山的文字说明，请到我的专辑中下载） 其实又岂止是这些，桂林奇特的山看也看不完，说也说不尽。此时此刻在我们的

7、心中只有七个字，那就是桂林的山真奇啊！ 2）指导朗读。 2、结合七幅图片，让学生理解山之秀、险。 3、连读三个特点的句子。 三、理解连绵的画卷，总体了解桂林山水。 1、教师接读：（这样的山.连绵的画卷） 这样的山、这样的水指哪样的山、水？（围绕、倒映）再加上.，真是美上加美，秀中添秀，像走进这哪儿？ 2、理解连绵的画卷。 板书：连绵的画卷 什么是画卷，连绵不断是什么意思？ 演示：地图。 由桂林到阳朔83千米的漓江，像一条青绸，如一条绿带，盘绕在两岸万点峰峦之间。一路上风光奇丽，奇峰夹岸，青山浮水，碧水萦回，真犹如一幅百里的画卷。说它是一幅连绵不断的画卷真是一点也不过份。 3、齐读全段。 4、舟

8、行碧波上，人在画中游。 5、再次演示：配乐欣赏：看看你有没有在画中游的感觉。 四、桂林山水歌 桂林的山水如诗如画，下面老师要为你们介绍一首诗桂林山水歌，这是诗是著名诗人贺敬之写的。我们一起来看看诗人眼中的桂林山水是怎么样的。 演示：桂林山水歌，结合学生特点运用灵活的手段，让学生通过读感受诗中桂林山水的美。 五、总结升华 1、本文写了什么？表现了的什么感情？ 2、你游过桂林吗？你游过什么地方？（让学生畅所欲言，赞美祖国美丽的山河） 桂林美景83千米，一幅多么宏伟的连绵的画卷啊，可这83千米，在我们伟大的祖国960万平方千米的国土上，它又是那么微不足道，我的祖国美丽的山河又岂止在于桂林山水，像刚才

9、同学们说的.，都是我们美丽山河的组成部分，我们的祖国是多美丽，我们为我们生活在这样一个美丽的国家而感到自豪。 3、欣赏带字：最后老师请你们来欣赏桂林最精彩，最奇特的一道风景线。 演示：鉴山楼石刻 让学生根据课件提出的问题充分讨论，找学生代表来回答，对学生进行思想教育。结合学生回答，总结结束全课。 小学语文课文桂林山水教学设计与分析 篇2 教材分析 xx以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，是一x不可多得的写景佳作。开头引用名句“桂林山水甲天下”，点明桂林是闻名遐迩、令人神往的游览胜地，于是很自然地产生了荡舟漓江、观赏桂林山水的欲望。一个“甲”字高度概括了桂林山水的奇丽之景堪称天下第一，此句

10、为全文的总领。下文就围绕这一名句，分别从山和水两个方面作具体描绘。运用排比句式，比喻等修辞方法，准确而鲜明地渲染了漓江的水，静，清，绿；山峰奇、秀、险的特点。文章的末段描绘了山和水交相辉映，以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句收尾，既画龙点睛地概括全文，又与首句“甲天下”遥相呼应。全文脉络清晰，起承转合，自然流畅，给人以美的享受。 教学目标 知识与能力： 1、认识8个生字，会写11个生字。能正确读写“玩赏、无瑕、扩散、攀登、泰山、骆驼、屏障、波澜壮阔、峰峦雄伟、红叶似火、拔地而起、奇峰罗列、形态万千、色彩明丽、危峰兀立、连绵不断”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵全文。 过程与方法：了解的语言

11、表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。 情感态度价值观：感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。 学情分析： 本x文章语言优美，层次清晰，是一x指导xx的优秀范例。学生一定会比较喜欢。学习的难度在于词语的理解，写法的借鉴，教学中要紧扣这一难点组织教学，让学生在语言积累的基础上，学会仿写。 教法与学法：媒体演示，读写结合的方法进行教学。学法：让学生边读边想像画面，走进文字的语言情境来读悟结合，从读学写。 教学准备：课件 教学时间安排：两课时 第一课时 一析题引入 今天我们要学习的这x课文叫桂林山水，（板书：桂林山水）一看到这个“林”字，你就会想到什么多？（树多）。

12、那么，顾名思义，“桂林”是什么树多呢？（桂树多） 桂树成林，“桂林”这座城市，名字里似乎都散发着一种芬芳。你们知道它位于哪个省或者是自治区吗？（广西壮族自治区） 设计意图：从课题入手拉近学生与课文的距离，激发学生学习的欲望。 二、初读课文，整体把握，理清结构 1、检查预习：词语掌握得怎么样？ （指名读两组词语，第一组为地名，第二组为形容词，读后让学生两组词搭配起来学。） 大海波澜壮阔 西湖水平如镜 泰山峰峦雄伟 香山红叶似火 2、理解词语：“波澜壮阔”（理解词素或查字典） 波浪翻滚，一浪接着一浪，非常壮观，有气势。 我们知道有的词语是极富有情意的，你能读出这个短语背后的情意吗？（学生有感情地朗

13、读） 同法理解“峰峦雄伟” （边做动作边说：峦，就是一座挨着一座，连绵起伏的山。）你能读出它的气势吗？（学生有感情地朗读） 3、检查课文朗读情况。 指名三位同学分别读第一自然段，第二、三自然段，第四自然段。想想为什么这样分？（第一自然段是总起，第二、三自然段是分述，第四自然段是xx。）这样就理清楚了课文的结构。（边引领学生xx边板书） 设计意图：根据课文特点和学段教学要求，重点落在理清课文结构上。有意识地请三位学生读四段课文，一箭双雕，既理清课文的内容和结构，又发现了课文重点，下面过渡到精读阶段也就顺理成章。 三、细读课文，品味文字，积累语言 1、整体把握特点： 文章的重点部分就是第二大段分述

14、这部分，谁能来简单地概括：漓江的水和桂林的山分别有什么特点？（漓江水的特点是静、清、绿；桂林山的特点是：奇、秀、险。）（板书：水：静、清、绿山：奇、秀、险。） 过渡：在写这x文章的时候大概是有意而为之，分别用三个字来概括漓江水和桂林山的特点，用得那么精当，让我们读起来清晰、明了，甚至可以说过目不忘。我们先来读读第二自然段，感受一下漓江的水的特点（指名一人读第二自然段） 2、品读漓江的水 （1）、找依据理解“静” 船桨激起的微波，扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进、岸在后移。 （教师指xx好这句话） （2）、找依据理解“清” 在谈到漓江水清的时候，说“清得可以看见江底的沙石”。 发散思维：

15、假设是你站在这漓江的游船上，你还可以看见什么呢？你能不能也用这样的表达句式来说？（出示：漓江的水真清啊，清得） 预设：漓江的水真清啊，清得可以看见小鱼在水里嬉戏、玩耍。漓江的水真清啊，清得可以看见水中的倒影。清得可以看见绿色的水草在跳舞，在和游人打招呼。） 现在把我们看到的这些事物用一个排比句表达出来？（出示：漓江的水真清啊，清得；清得；清得。指导学生结合刚才的想象说好这个句子。 指导有感情地朗读这句话 （3）、读表现漓江“绿”的句子。 漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。 理解“无瑕”的意思 观察，这个“瑕”字是王字旁，王字旁的字通常和宝贝有关系。这漓江的水啊，在的眼里就像一块宝玉一

16、样，绿得晶莹、绿得圆润。回忆昆明湖的句子。谁能读出这种美？ （指名有感情地朗读） 3、欣赏桂林的山：生自由朗读第三自然段 （1）桂林的山“奇”，奇在哪里？ （拔地而起，各不相连，奇峰罗列，形态万千。） 理解词语：拔地而起、形态万千 师生对比读，读出山的突兀、姿态万千 （2）同法理解（山秀色彩美） （3）同法理解（山险） （指名朗读描写“险”的句子，然后指名朗读第三自然段，体会桂林山的特点。） 4、指导集体背诵两段：抓关键词语，想像画面 5、抓对比： 既然是写桂林山水，为什么第二、第三自然段开头分别写大海、西湖等，这是否浪费笔墨呢？（是为了把漓江的水和西湖、大海作对比，把桂林的山和泰山、香山作对

17、比，这样才更能显出桂林山水的特点。） xx：这样写是有目的，是为了突出桂林山水的独特之美啊！（板书：对比） 设计意图：引领学生细读课文，以致熟读成诵。领悟语言形式与熟读背诵紧紧结合，并相机提炼记忆方法。运用对比才能显示桂林山水的“独特之笑”。 第二课时 一、回忆桂林山水的特点，背诵二、三自然段。 二、欣赏诗词与传说。 下面我们就一起来观赏桂林山水的风光片，验证的文字带给我们的独特的美。（播放课件：配乐播放一组图片，出示贺敬之的桂林山水歌节选，学生见到后，自觉有感情地跟着老师朗读起来：） 云中的神啊，雾中的仙， 神姿仙态桂林的山！ 如情似梦漓江的水！ 水几重啊，山几重？ 水绕山环桂林城 是山城啊

18、，是水城？ 都在青山绿水中 （出示课件象鼻山的图片）这就是课文中所说的那座像“巨象”的山，它叫象鼻山，关于它的来历还有一个动人的故事呢！ 传说这头大象原本是天上玉皇大帝的坐骑。有一年，玉皇大帝骑着它来到桂林这一带巡游。不巧，这头大象生病了，实在走不动了。玉皇大帝见此就遗弃了它，自己返回到天上去了。当地的百姓积极地为这头大象寻医问药，没过多久，它的病被治好了。为了感谢大家对它的关心和爱护，它决定留在这里和当地的百姓一起耕种，一起生活。玉皇大帝听说了，非常生气，派天兵天将前来捉拿大象。大象奋起抵抗，终因寡不敌众，被天兵天将从后背刺人了一把宝剑，从此，就化作一座石头山屹立在漓江边上。 如果你喜欢旅游

19、的话，你会发现很多山水的背后都有一个个动人的故事，人们往往借助这些故事表达自己对真善美的追求，倾诉着人xxx的美好！大家可以搜集故事，也可以创编故事。这是游客喜欢的内容，也是培养我们想象力的好机会。 三、拓展研读，感受文化 过渡：乘着小船荡漾在漓江上，欣赏着周遭的风景，想象着那么多神奇的传说，怎么能不感慨，怎么能不由衷地赞叹呢？让我们一起来读最后一个自然段；。 1、学生有感情地齐读最后一段） 2、学习“舟行碧波上，人在画中游。” 这句话，为什么用引号引起来呢？（这是表示引用别人的话。） xxx：这是一种修辞方法，就叫“引用”。（板书：引用）可是自己写文章，为什么要引用别人的话啊？ （如果别人说

20、的话刚好能够表达你的感受或者能够代表你的观点，就可以引用过来。当然，用引号标注上，也表示对原的尊重。） 课文中还能发现这样的例子吗？（桂林山水甲天下） 资料：这句话最早是距今800多年前的宋朝，一个叫王正功的人说的。此人相当于我们今天桂林市的市长。当时，有11个举子要进京赶考，考取功名，王正功作为地方官员设宴为这些举子送行。宴席中，他作了一首七律诗，其中就有这句“桂林山水甲天下”，表面上意思是说桂林的风景之美是天下第一的，其实也是希望这些举子进京考试能够考个天下第一！ 课文并没有说“王正功说，桂林山水甲天下”，而是说“人们都说，桂林山水甲天下”，你们知道都有谁在这样说吗？ 、读者、游客 （出示

21、课件） 五岭皆炎热，宜人独桂林。杜甫（唐） 千峰环野立，一水抱城流：刘克庄（宋） 青山簇簇水中生，船在青山顶上行。袁枚（清） 阅读了这样的诗句，再回到刚才的问题，你想说什么？ （诗人也在说“桂林山水甲天下”，古人在说“桂林山水甲天下”。） 古今中外的人都说桂林山水甲天下！ 有一句话说：“读万卷书，行万里路。”如果有一天，你也能够走进桂林的话，一定别忘了去感受它甲天下的风景之美，领略它的文化之美。 设计意图：引用贺敬之桂林山水歌中的诗句；引用唐、宋、清历代诗人的诗句。这些名句对已知者是唤醒，未知者是积淀。 “桂林山水甲天下”名句的来历，使学生懂得桂林山水，除了正面描写以外，还可以引用人们如阿盛赞

22、来侧面烘托。 四、作业摘抄课文中优美句段，并背诵全文。 小学语文课文桂林山水教学设计与分析 篇3 一、谈话导入 同学们，前几天我们领略了长城的风采，被我国古代劳动人民坚强的毅力和巨大的智慧所震撼了。今天，老师要带你们去欣赏一下桂林的山水请同学们用最甜美的声音齐读课题。 二、解题 引导学生提问：桂林在哪呢？听了老师的介绍，你对桂林这个地方有什么感觉啊？（很美。真想去那里看看。想去那里欣赏一下少数民族的风情。）那我们就随着去那里看一看吧！ 三、检查预习 1、检查生字掌握情况（随机解词、造句、区别近义词） 欣赏（可以听着赏）观赏（只能看着赏）波澜壮阔（原形容水面辽阔。现比喻声势雄壮或规模巨大。 ）水

23、平如镜（完全静止的水所形成的水面象镜子一样平整）漓江瑕（玉上面的斑点）翡翠（翠绿色的硬玉。翡翠的名称来自鸟名，这种鸟的羽毛非常鲜艳，雄性的羽毛呈红色，名翡鸟，雌性的羽毛呈绿色，名翠鸟，合称翡翠）船桨扩散栽倒竹筏 攀登峰峦雄伟（山峰或山峦雄壮而伟大）游览拔地而起（在地面上陡然耸立。从地面上突兀而起）罗列（分布、陈列）形态万千（）奇峰罗列罗列：分布、陈列。奇特的山峰散布陈列。屏障（像屏风那样起遮挡、护卫作用的东西）危峰兀立（危：高；兀：高而上平。山峰高耸直立）怪石嶙峋（奇形怪状的石头重重叠叠的样子。） 舟行碧波上，人在画中游游船航行在碧绿的河水上，船上的游人就像在一幅美丽的画卷中游览。 2、检查课

24、文读得是否流利 四。教授新课 （一）学习第一段 1谁能用一句话来概括一下课文的内容？ （桂林山水甲天下）甲：第一的；一流的；无人可比的。 （二）学习第二段 2（引导学生接着提问，锻炼学生逻辑思维能力）读了“桂林山水甲天下”这句话结合文章内容，你要提出什么问题呢？ 生：为什么会说桂林山水甲天下呢？ 师：也就是说接下来从哪几方面来写桂林的山水呢？ 生：先写了漓江的水，接着写了桂林的山。 师：谁来接着问？ 生：漓江的水有什么特点呢？ （自读第2自然段）静，清，绿。 师：快速读第二段，用你喜欢的符号画出描写漓江的水静、清、绿特点的句子。 师：谁把你画的句子读个大家听一听？（这么多同学都找到了请起立，一

25、起读一下吧！） 师：读完这组句子，你会提出什么问题来？ 生：运用了什么修辞方法？ 生：排比 生：比喻 生：从哪能看出这是比喻句呢？（找比喻词） 师：仿佛能换成那些词？（宛如、好像、犹如） 生：为什么把漓江的水比喻成翡翠呢？ 生：因为翡翠是翠绿色的硬玉，有光泽，他们有相似之处啊。 师：漓江的水这么美，谁能读出漓江水的特点？ 师：难道漓江的水真的这样静吗？不会流动？这是什么修辞方法？（夸张） 师：读这段的第一句，这是什么样的写作手法啊？（对比） 这样写有什么好处呢？（波澜壮阔的大海气势磅波美不美？水平如镜的西湖就像一位温柔的少女，美不美？这样的美都见过，可从没看见过漓江这样的美。更能突出丽江的美。

26、） 师：让我们有最好听最美的声音读一下这一段。 （三）学习第三段 1小组学习这一段。（师深入组内指导） 2汇报 （1）桂林的山有什么特点？ 奇，秀，险。 （2）从哪些句子读出的？（指导朗读） （3）用了什么修辞方法？ 排比，比喻，夸张 （4）读第一句用了什么样的写作方法？（对比） （5）这样写有什么好处？ （四）读第四自然段，你感受到了什么？ 1美啊这样的山水，还有雨雾迷蒙和绿树红花的映衬，用的一句话来形容就是舟行碧波上，人在画中游。 2所以用开头的一句形容“桂林山水甲天下”。 3想一想，文章在结构上有什么特点？（首尾呼应） 五、学习的写作方法 1观察顺序由低到高。 2修辞方法的运用，使文章生

27、动，形象。更鲜明、更突出的表现事物特征，可用来加强语势、强调内容、加重感情。 3抓住景物特点进行描写。 六、作业 作文校园秋色 要求：抓住景物特点，按照一定顺序观察，运用各种修辞方法进行描写。 小学语文课文桂林山水教学设计与分析 篇4 教学目标： 1、知识与技能：整体感悟课文内容，体会文章的语言美。 2、过程与方法：通过品味词句，反复诵读积累语言，从中学习的表达方法。 3、情感态度价值观：感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的情感。 教学重、难点： 1、通过阅读感受桂林山水之美，热爱祖国大好河山。 2、通过品词析句，积累语言，从中学习的表达方法。 教具：电脑大屏幕CAI课件 教

28、学过程： 一、复习旧知导入新课 1、同学们，上节课，我们学习了桂林山水这课的生字、词语以及简单地了解了这课的主要内容。今天我们接着来学习。 2、（板书课题）齐读课文，边读边想本文主要讲了什么内容？ 二、整体感知提出问题 1、那么，桂林山水到底什么样？下面请同学们想一想：“甲天下”是什么意思？“桂林山水甲天下”又是什么意思？本文的中心句是哪一句？围绕中心句写了哪些内容？边读边画。 2、出示PPT，学生了解桂林的资料。 3、读了课文谁想告诉大家桂林山水是什么样？向我们介绍了桂 林山水的哪些方面呢？这些内容，哪些是写山的，哪些内容又是写水的？（小组互说交流汇报） 三、品析文本落实目标解决问题 1、现

29、在我们就一起走进这美丽、迷人的桂林山水，去尽情游览、用心感受它的美吧！下面请同学们按自学提示的要求，自学描写桂林山水美丽景色的内容。（大屏幕出示自学提示，学生自读、分组讨论）（1）品读句子，回答问题：用什么地方的水跟漓江的水做比较？这句话中哪个字最能说明漓江的水的独特之美？ （2）想一想：漓江的水有哪些特点？（生答，师出示PPT课件） 运用了哪些修辞方法？（比喻、排比） 师：（大屏幕出示CAI课件：漓江图）看，这就是美丽的漓江。请同学们闭上眼睛一分钟，感受一下漓江水的美。感情朗读，看谁能读出漓江水的：静、清、秀。 （3）出示课件，讲解排比句的读法，然后学生再齐读，感受漓江水的特点。静、清、秀。

30、 （4）小结水的特点（出示课件） （5）出示课件，照样子把句子写完整。 2、接着往下看，我们又进入了哪里？走进了桂林的山中。 （1）出示课件，发挥想象：桂林的山到底是怎样的一幅美景呢？（2）课件出示泰山和香山的图片，说说这两个地方的特点。与桂林这一带的山相比较。 （3）课件再分别出现表示桂林的山“奇”“秀”“险”特点的.句子， 进行朗读体会。 那么写桂林的山运用了哪些修辞方法？（比喻、排比） 师：（大屏幕出示CAI课件：桂林山图）看，这就是桂林的山。 3、请同学们边看屏幕，边有感情地轻声朗读课文，来体会体会桂林山水的美。 师：这么美丽的漓江的水、迷人的桂林山是那么令人神往。如果你就生活在这里，

31、你怎样向大家介绍它的景致呢？ （出示课件）请同学们齐读 云中的神啊，雾中的仙，神态仙态桂林的山！ 情一样深啊，梦一样美，如情似梦漓江的水！ 水几重啊，山几重？水绕山环桂林城， 是山城啊，是水城？都在青山绿水中 （大屏幕出示CAI课件：桂林山水美景图） 人们游在着美丽的画卷中，给你留下怎样的印象呢？用书中一句话来回答 这么美的地方人们愿不愿意去游呢？（结构梳理） 4、小结课文（出示课件）展示桂林山水的特点。 5、扩展活动 （课件出示）同学们观看资料，说一说，我们怎样做才能使桂林的山清、水绿呢？ 生讨论，然后抽学生回答问题交流。 6、出示课件：同步练习，先让学生看句子，同桌之间讨论，然后回 答，对

32、回答得好的给予肯定，不足的加以鼓励。 （美丽的桂林山水给我们留下了难忘的印象。那么，为什么能写得如此生动，使我们难忘呢？ 请同学们默读课文，思考这三个问题。（大屏幕出示： 1、观察景物是站在什么地方观察的？ 2、是按什么顺序观察的？ 3、是抓住景物的什么特点观察的？）先独立思考，然后分组讨论、交流，互相评议。 小组汇报讨论情况。我们认为是在船上来观察的。理由是课文中说“才让你感觉到船在前进，岸在后移。”生：我们认为是按照先水后山顺序观察的。因为在船上，先看到水，再看到山的。生：我们认为是抓住景物外形这个特点来写的。因为在写桂林的景物时都加上了表示形状的词语。 师：同学们说得很好。那么为什么能抓

33、住景物的特点来写呢？师：对，正是由于在船上，按照由近到远的顺序进行了细致的观察，并抓住了景物的外形进行描写，所以桂林山水的美丽才给我们留下深刻的印象。我们要注意学习这种观察、描写的方法。） 四、请同学们看今天的作业。（大屏幕出示）： 1、学习了桂林山水，你对那里的山，那里的水有什么感受？把自己的感受写出来。 2、背诵全文。 板书设计： 桂林山水 水：静清绿 山：奇秀险 舟行碧波上，人在画中游。 小学语文课文桂林山水教学设计与分析 篇5 教学目标： 1、学会本课生字、新词。 2、通过看图和理解课文，了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，以及课文的语言美，受到热爱祖国锦绣河山的思想教育，陶冶爱美的

34、情趣。 3、学习并领悟细致观察、抓住特点和运用对比、具体形象地描写景物的方法，注意修辞手法。 4、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学策略与方法： 1、通过多种形式的读，了解桂林山水的特点，受到美的熏陶。 2、图文并茂，学习领悟细致观察、抓住特点，运用对比描写景物的方法，注意修辞的妙用。 3、运用多媒体技术、图文结合、品词析句，展开丰富的想象，入情入境的去读，去体会山水的自然之美。 教学准备： 1、生字词卡片、不同的课文彩图、影视彩图及资料。 2、朗读录音。 教学课时：二课时 教学过程： 第一课时 一、激趣导入，揭示课题。 1、教师：谈一谈自己都游览过哪些地方？感受如何？（学生各自畅

35、谈） 教师评价小结：从各位同学的谈论中得出，我们伟大祖国的风景十分优美。可是，在我国南方有一个游览者不能不去的地方，那里山青、水秀、洞奇、石异、园美，它就是桂林。（播放录音并放映多媒体课件） 2、教师：人们都说“桂林山水甲天下”。今天我们就一起去游玩一番。（板书课题：桂林山水）“坐好了，开车出发！”（学生做坐车样子）“各位同学，桂林游览胜地到了，请下车！让我们好好游览一下。 教师引导学生看图谈感受。 a：看啊，景色真美呀！ b：真是山青水秀，优美动人！ c：有山有水，山水辉映，千姿百态，美不胜收！ 4、教师肯定学生评价并引导，“桂林到底有多美，不妨亲身去体会。” 二、指导学文第一自然段。 1、

36、教师指名读第一句。 学生读文：人们都说：“桂林山水甲天下。” 教师引导：“都”说明桂林山水在人们心目中的地位；从这句话中也知道桂林以山水而闻名。（板书：桂林山水甲天下）“甲天下”是什么意思？ 学生：“天下第一”。 2、教师：桂林山水真是天下第一吗？让我们乘木舟来欣赏一下。 学生：集体读第一自然段。 3、思考：这一段在全文起了一个什么作用？ 引导：从人们的话中使我们知道桂林山水总的特点，也就是“甲天下”，因此，在文中起到了总起的作用。 三、图文结合，感受水美，欣赏第二自然段。 1、播放多媒体课件，展示波澜壮阔的大海，水平如镜的西湖，桂林漓江的水。加以情景化语言带领大家静听录音朗读，感受水之美。

37、学生：边听边仔细看图，观察漓江水的特点。 2、指名带感情得度第二自然段，思考：漓江水有什么特点？从哪儿可以看出？ 学生：“静、清、绿” 读文：“漓江的水真静啊，静的让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清的可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。” 3、投影以上片段，体会词语与句子。（板书：静、清、绿。） 教师引导学生集体朗读。注意“真”“啊”的使用，以及“啊”的不同读法；采用了排比、比喻的修辞手法。 师：漓江的水真静啊 生：静得让你感觉不到它在流动； 师：漓江的水真清啊 生：清得可以看见江底的沙石； 师：

38、漓江的水真绿啊 生：绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。 小结：这段话由感觉、视觉、想象上展示出漓江水“静”“清”“绿”的三个特点，用“真”“啊”来说明的赞美之情，再加上形象的比喻，从色彩和质地上突出漓江水绿得纯净可爱。 4、拿什么和漓江水相比？比得目的是什么？ 读文、看图后回答：拿波澜壮阔的大海，水平如镜的西湖和漓江相比；衬托了漓江水奇特的美，与众不同的美，兼有大海的动和西湖的静之美。 5集体有感情地朗读课文第二自然段。 四、学生练习朗读和背诵。 要求：独处漓江水的美，读出对漓江水的喜爱和赞美之情。 五、小结 六、布置作业。 第二课时 一、导入新课。 上节课学习了漓江水的特点，同样，桂林的山也是天下

39、第一，这节课我们再来欣赏，看看桂林的山又有什么特点？ 二、学习第三自然段。 1、用多媒体课件，先播放峰峦雄伟的泰山、红叶似火的香山以及桂林的山，以情景化的语言带领学生聆听录音，展开想象。 学生：仔细看课件、听录音，以泰山和香山与桂林的山相比，发挥现象，感受桂林山的与众不同。 思考：桂林的山有什么特点？从哪儿可以看出来？ 2、独立作答：“奇、秀、险。”读文： “桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。” 3、投影，引领学生集体

40、朗读，感受山的特点。（板书：奇、秀、险。） 师：桂林的山真奇啊 生：一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千； 师：桂林的山真秀啊 生：，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中； 师：桂林的山真险啊 生：危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。” 小结：以丰富的想象、精妙的用词、再加上排比和比喻的修辞，使我们一下子体会出桂林山有奇、秀、险的特点，更生动形象地展示了山的形美、色美、样子险，读起来朗朗上口。 4：拿什么和桂林的山相比？比的目的是什么？ 回答：拿峰峦雄伟的泰山，红叶似火的香山；衬托了桂林山水的美，兼有泰山的雄伟和香山的秀丽。 5、练习朗读和背

41、诵第三自然段。 同桌互相练习，注意读出桂林山的特点和喜爱之情。 三、学习第四自然段。 1：看书中彩图，进行朗读，想像是怎样一幅景象？ 2：放映游客乘竹筏畅游桂林山水的动人画面，让学生把山和水联系起来观赏，并相机引导。 生答：这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游。” 3、用一句话，真实的反映了我们的感受那就是 生答：“舟行碧波上，人在画中游。”（教师板书） 4、小结：采用了这句话结尾，既总结了全文，有照应开头，小船在碧绿的上面上行驶，人仿佛在画卷中游览，多美的景色！以此结尾，意蕴无穷。 四、总结全文，再现景美、文美。 1：这是一篇情景交融的游记，课文先由人们的话，引起对桂林山水的兴趣，再从山和水两方面抓住特点，以优美简练的语言，生动形象地描绘了桂林山水的秀丽风光，赞美那奇美无比的景色；最后，又用一句话来写出感受，也就是以“总说分说总说”的结构来写的，抒发了对祖国山河的无比热爱之情。 2：在第二、三自然段中，运用了对比、排比、比喻的手法来写，使文章更生动形象，景美文更美。