搭船的鸟公开课教学设计.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑搭船的鸟公开课教学设计 搭船的鸟公开课教学设计 作为一名默默奉献的教育工，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是我帮大家整理的搭船的鸟公开课教学设计，欢迎大家分享。 搭船的鸟公开课教学设计1 教学目标 1、会认本课“父、啦”等5个字，会写“搭、父”等13个字，认识多音字“啦”，理解相应的词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过品读对翠鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述，学会仔细观察、抓住特点的方法。 3、感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。 教学重点

2、认识翠鸟，通过品读对翠鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述，体会翠鸟的可爱、活泼和“我”对翠鸟的喜爱之情。 教学难点 体会小鸟与人之间相互信赖的关系，感受人与大自然的和谐美好。 教学课时 2课时 第一课时 课时目标 1、会认本课“父、啦”等5个字，会写“搭、父”等13个字，认识多音字“啦”，理解相应的词语。 2、正确、流利地朗读课文，认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。 教具准备 课件 教学过程 一、创设情境，导入新课。 1、（课件出示2）利用课件向学生展示一些人与动物和谐共处、互相亲近的照片或图片供学生欣赏，生自由谈观后感。 2、教师导入：一只翠鸟就搭上了一位小朋友的船，他要干什么呢？小朋友心里是怎样

3、想的呢？让我们快去看看吧，（课件出示1）（板书课题：15搭船的鸟） 二、初读课文，识记生字。 1、用自己喜欢的方式自由读课文。 （课件出示3）阅读提示： （1）给每个自然段标上序号。 （2）遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学。 （3）把课文读正确、流利。 2、学生互助识字，交流识字方法。 （课件出示4：生字新词） 搭船母亲外祖父沙啦响翠鸟 长嘴静悄悄吞下去哦捕鱼鹦鹉 （1）学生自由练读。 （2）小组内推选一名代表比赛读。 纠正读音：注意读准平舌音“翠、嘴”，翘舌音“沙”，前鼻音“吞、亲”，后鼻音“响、鹦”等。 3、小组选择自己喜欢的方式认读课文。 要求：声音洪亮、正确流

4、利、同学爱听。 4、检查朗读。 以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。 5、更换语境：（课件出示5）含有生字的其他句子让学生再认。 三、再读课文，初步了解。 1、刚才大家生字掌握得真好！下面，自己再自由地读一读课文。 （课件出示6）边读边想： （1）搭船的鸟是什么鸟？它要干什么呢？ （2）你喜欢这只鸟吗？ （3）你是从课文中哪些词句了解这只鸟的？ 2、学生边思考，边勾画。 3、全班交流，教师小结。 （课件出示7） （1）母亲告诉我，这是一只翠鸟。哦，这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。 （课件出示8） （2）我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么

5、美丽啊！它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。 （课件出示9） 它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。 4、结合你查找到的关于翠鸟的资料，互相交流这只鸟给你留下了什么印象？（小组合作，交流） 伴随着学生交流感受，教师引导学生结合课前搜集的翠鸟资料来了解。 （课件出示10） 翠鸟：俗名鱼狗、打鱼郎、钓鱼郎、刁鱼郎。体型较小，15厘米左右，具亮蓝色及棕色的翠鸟。上体金属浅蓝绿色，颈侧具白色点斑；下体橙棕色，颏白。雌雄鸟嘴的颜色不一样。生活于海滨一带及水道沿岸，行动敏捷而富有耐心，以鱼为食。翠鸟

6、对生态环境要求比较高，是一种环境指示物种。广泛分布于欧亚大陆、东南亚、印度尼西亚至新几内亚。 搭船的鸟公开课教学设计2 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵喜欢的段落。 2、认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。 3、正确认读本课十一个生字，会写八个。 课时建议： 2课时 教学过程： 一、谈话激趣，引入新课 （教师向学生展示一些人与动物和谐相处，互相亲近的照片或图片） 生自由谈观后感受。 师：一次，一只翠鸟就搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢？小朋友心里怎么想的呢？让我们快去看看吧！ 创设情境，调动学生的生活体验，激情导入，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。 二、初读课文，整体感知

7、1、师：同学们自由地读课文，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。 2、学生互助识字，交流识字方法。 3、小组选择自己喜欢的方式认读课文。要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。 4、检查朗读。以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。建立小组评价机制，把检查识字情况安排在小组内进行，注重面向全体学生，充分调动了学生识字的积极性，大大提高了课堂效率。 5、更换语境，出示含有生字的其他句子让学生再认。 6、脱离语境，小组长让小组同学单独认读生字，检查组内识字情况，全读对的同学奖给一张小笑脸。 让学

8、生采用自己喜欢的方式识字，调动了学生学习的积极性，同时培养了其自主识字的能力、合作意识及良好的识字习惯。 三、再读课文，读中感悟 1、师：刚才大家生字掌握得真好！下面，自己再自由地读一读课文，边读边想，翠鸟给你留下了什么印象？你是从课文中哪些词句读懂的？ 2、学生再次自由读文，小组交流自己的感受。 3、小组汇报，全班交流。 伴随着学生交流感受，教师要引导学生结合课前搜集的翠鸟资料来理解课文。同时，要调动学生多种感官想象课文情境。教师要尊重学生个性化的见解或感受。 四、拓展延伸、回读课文 1、随机指导朗读。（配乐读。） 2、指导背诵课文。 五、记忆字形，指导书写 1、分析记忆字形。教师一方面要鼓

9、励学生开动脑筋记忆（如：新旧字比较记忆），同时要从汉字的构字特点方面予以指导（结构、偏旁等）。 2、书写指导。指导学生按笔顺规则写字，并注意汉字间架结构，把字写美观。 教给了学生识字的方法，培养了自主识字的能力。感受汉字的形体美，在写中再去创造美。 六、课外积累 回家后，把课文的内容讲给爸爸、妈妈听一听。 搭船的鸟公开课教学设计3 一、教学目标 1、掌握教材中的重点，生字、生词以及阅读方法 2、小鸟搭船的小事进一步升华对自然的热爱，和谐相处 3、通过对一些简单生活场景作细致观察，发现生活之美，热爱生活 二、教学准备 1、教具准备 2、对最近天气进行简单记录。通过天气变化来感知心情是否因此改变，

10、初步感知美 3、提前了解学生家里养宠物的情况，并征求家长同意，合作为其拍几个镜头进行展示 三、教学重点、难点 1、针对教材内容，对文章进行整体脉络梳理，会读、写文中生字、生词；掌握语文课文阅读方法，通过对各个自然段的教学来进一步感知阅读 2、针对学生，通过语文故事来领略生活美，并与自然和谐相处 四、教学方法 依据教材特点和学生认知规律，主要通过问答，激发学生兴趣，教师引导学生积极思考，启发诱导，学生组成小组讨论或独立思考，贯彻“具有启发性”、“突出主体性”、“注重思维性”原则。 在教学手段的运用上灵活多样；在教学方法上注意多种方法的优化组合。 五、教学流程 （一）单元介绍 （1）章节导入 由“

11、生活中并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛”章节的标语导入 过渡：达芬奇的蒙娜丽莎、贝多芬的小夜曲 提问：小朋友们，你们觉得美是什么？一个人的美又该如何评定?-(不能以貌取人，注重心灵美） （2）整理章节大纲 课文+习作例文（习作单元） 怎样留心观察周围事物，仔细观察，将所得记录下来 （二）走进课文搭船的鸟 （1）对题目做一个预测，引导他们联想 鸟还会搭船？ 为什么要搭船？ 怎样的船？怎样的鸟？ （2）学生自己找出带有生字的词语，并朗读 （3）、请学生挑一个自己最拿手的生字到讲台上来讲解自己是如何记忆的；在讲解过程中，纠正易错点（字写在黑板上） 要求：先写准，再写好看。注意观察字的结构，注意笔锋。

12、 （4）、通过预测，带着疑问读课文 将含有生字的词圈出来，教学生如何记笔记（不同颜色的笔）、画圈、画三角形 （5）、易混淆的字（通过田字格细讲） 俏/悄/销/消/稍/哨 搭/嗒/塔 哦 语气词 语气词 吟哦 鹦鹉（都是鸟字旁，且鹉没有一撇） 理解课文，对哪些事物作细致观察？ 翠鸟 天气、船、雨点雨天船上的情景 第一段，师：这是一段怎样的旅程？ 平平常常，回家探亲 蓑衣，用草编成的，“孤舟蓑笠翁” 笠，帽子 联系实际：世纪金源有一景区里面有蓑笠引发学生共鸣 第二段，一只鸟飞到了船头 师：这只鸟给你留下怎样的印象？ （）的翅膀（）长嘴（）的羽毛 综合概述：（）的小鸟 -色彩艳丽，百里挑一，引人注目

13、的鸟 变音 多么美丽啊（li a )ya 第三段，疑问，什么时候来的？静静待在船头，站在那做什么呢 难道它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗？ 反问句改为陈述句 不得不，双重否定=肯定 连用三个问句，对这只小鸟的好奇，那么这些疑问有没有解决？ 引发兴趣，往下读 第四段，对翠鸟捕鱼的动作描写 具体描写翠鸟 -静态（第二段） -动态（第四段） 师：找出描写翠鸟动作的词 (符号标注，做笔记） 刻画了动作敏捷的一只翠鸟（冲、飞、衔、站、吞） 师：我仿写了一个句子，一下子跳进水里不见了，又冲了出来，红色的小嘴叼着鱼，一口把小鱼吃了下去。 讨论 冲跳。速度更快，迅猛。 衔叼。衔，悠闲；叼，有咬的过程。 翠鸟

14、捕鱼技术高超，还有轻松的意思(如衔着香烟） 吞吃。速度更快（如猪八戒吞人参果连味道也没尝到，用的就是吞来形容） 一下子/没一会表示时间之快 师：什么画面？ 翠鸟看似搭船，实则时刻观察湖面捕鱼 师：有没有同学见过鸟是如何捕鱼的？从语文课本中联系到实际生活，语文也是源于生活 介绍鱼鹰，一种专门捕鱼的鸟，丰富孩子知识面趣味性 第五段，朗读语句，注意语气词 情感：有趣、神奇愉悦 写作对象阳光、正面 启示人和自然和谐相处 好漂亮鸟笼？ 搭船嫌弃、赶走？ 热爱自然、热爱小动物 搭船的鸟公开课教学设计4 搭船的鸟是部编版三年级上册习作单元的一篇课文。本单元主题为“留心观察”。语文要素是“体会是如何留心观察周

15、围事物的”，习作要求“仔细观察，把观察所得写下来”。本课以儿童的口吻，描写了“我”在去乡下的路上观察并认识翠鸟的过程。课题中的一个“搭”字，就使鸟儿具有了灵性。在本课教授中，我紧扣单元主题，从观察入手，再回归写观察。开课之初，让学生找对哪些场景和事物进行了细致观察，整体感知。重点讲解翠鸟外貌部分，指导朗读，从结构到表现手法、修辞手法一一讲解。在小练笔之前，渗透学法，搭梯子，让学生做到有法可循，提高写作质量。最后通过解“搭”体会人与动物相互信任的.关系，明白人与自然和谐相处的美好情感。 教学目标： 1、正确、流利的朗读课文。 2、观察翠鸟的外形，学会外貌描写的一些方法。 3、体悟人与自然和谐相处

16、的美好情感。 教学重点： 学会外貌描写的方法并实践。 教学难点： 体悟人与自然和谐相处的美好情感。 一、导入 1、师：法国著名雕塑艺术家罗丹说过，生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛，这节课就我们走进习作单元第一篇课文搭船的鸟去体会一下是如何留心观察周围事物的。板书课题，生齐读课题。 2、师：出示搭船的鸟的图片。提问：看到图片，你有什么问题想要问？（见图质疑） 看到这样的画面，也有和同学们同样的疑问，那他是怎么说的呢！让我们一起走进课文吧！ 二、整体感知 1、师：带着自己的疑问齐读课文，想想对哪些事物和场景作了细致观察，你从哪看出来的？ 生：第一自然段：“我”观察了雨天船上的场景。 生：我从第

17、二自然段看出来“我”观察了翠鸟的外貌。 生：“我”观察了翠鸟捕鱼的样子，从第四自然段看出来的。 2、师：同学们总结的都很到位，预习工作做的很扎实。 三、深入研读 1、师：第一自然段说的是“我”在船上观察到的场景，那“我”都观察到了什么呢？请同学们默读第一自然段，找一找。师出示课件（图片文字） 生：我和母亲、翠鸟、船夫、下着雨、雨声沙啦沙啦 师：同学们观察的真仔细，通过你们的回答，老师知道观察不仅是眼睛看到的，还有耳朵听到的。沙啦沙啦这个拟声词就是最好的证明。 2、第二自然段是对翠鸟外貌的描写，现在请同学们齐读第二自然段，说一说翠鸟给你留下了什么印象。思考：是从哪几个方面对这只翠鸟进行细致观察的

18、？（出示课件） 生：美丽 生：是从羽毛、翅膀、长嘴的颜色进行细致观察的。 师：对呀同学们，这种先写总体印象，再说具体特点的结构是我们之前了解过的什么？生：总分（副板书：结构总分） 师：除此之外，这一自然段出现了一个动物鹦鹉。它的出现是为了干什么呢？ 生：和翠鸟做对比 师：用最有特点的、最常见的、最熟悉的事物进行对比，有助于我们更好的体悟翠鸟的美。（副板书：手法对比） 3、师：因为的细致观察，这只美丽的翠鸟仿佛就出现在我们面前了，这就是观察的作用呀！相信通过的描述，你的头脑里一定有了一只活的翠鸟。哪位同学可以给这只美丽的翠鸟填上色呢？生填色 4、师：看着这只美丽的翠鸟，用自己的话，介绍翠鸟的外形

19、。（板书：羽毛翠绿翅膀蓝色嘴巴红色美丽） 四、小练笔 1、出示大熊猫图片，填空。 我看见一只大熊猫（），多么（）。它的（） 师：它的眼圈像戴了一幅墨镜，运用了比喻的修辞手法。（副板书：修辞比喻） 2、师总结：这节课我们了解了一种结构总分。学习了一种表现手法对比，巩固了修辞比喻。现在请同学们结合这节课的学习和之前学过修辞手法，按一定的观察顺序，用上写好外貌的小妙招，动手写写这只可爱的拉布拉多吧！出示拉布拉多图片。 五、主题升华 1、解“搭” 师：搭是什么意思呢？生：乘、坐 师：这种乘船的鸟，我们从后文知道它是要去捕鱼。翠鸟赶搭我们的船，我和母亲愿意让它搭船，这是一个多么和谐的画面，一次多么平凡却有与众不同的旅行呀！原来人与自然和谐相处是这么的美妙。 2、出示课件，总结课文内容，板书留心观察、细致观察。 六、作业 练习观察一种自己喜欢的小动物，完成观察记录单。 教后反思 优点： 1、课堂设置环节完整、结构清晰。 2、外貌描写指导到位、层层递进。 缺点： 1、评价语过于单一。 2、过渡语缺乏美感。 3、上课过程中语气缺乏情感，没有抑扬顿挫。第 17 页 共 17 页