教学设计：小学语文第七册第三单元第9课《泉城》.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑教学设计：小学语文第七册第三单元第9课泉城 教学设计：小学语文第七册第三单元第9课泉城 在教学工实际的教学活动中，常常需要准备教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是我为大家整理的教学设计：小学语文第七册第三单元第9课泉城，希望对大家有所帮助。 ：苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文第七册第三单元第9课。 泉城是一篇写景状物的散文，介绍了泉城最具特色的自然景观。在细致观察的基础上，用准确的词语、丰富的联想、形象的比方、清晰的条理描绘了济南四大名泉的奇丽景色，抒发了热爱大自然的思想感情。全文共6个自然段

2、，是一种很典型的“总分总”的写作结构，中间的四个自然段采用了相同的构段方式，都是先介绍泉水的位置，再描绘泉水的特点。 四年级的学生已具备一定的独立识字能力和初步的感受、理解语言的能力。但是他们处于低段向高段的过渡期，对于阅读感悟文章，他们还处于朦胧期。因此，指导学生有感情地朗读课文，背诵课文，想象内化是学习本课语言最有效的.途径。教学中要以读书训练为主线，让学生在情感朗读中推敲、品味语言魅力，体会遣词造句的准确生动，悟出所要表达的思想感情，实现知识内化。 1、知识与能力：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、过程与方法：凭借课文中具体的语言文字，通过研读感悟，了解泉城所有的自然景观，

3、体会泉城的泉多，水美。感悟语言文字的美。 3、情感态度与价值观：通过不同形式的朗读感悟，激发想象力和创造性思维，培养学生热爱祖国，热爱大自然的思想感情。 了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉多、水美，激发学生热爱祖国、热爱大自然的思想感情。 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我采用的教法是激趣法、以读代讲法、媒体演示法、拓展迁移法。在使用多媒体手段辅助教学的同时，充分发挥教师的主导作用。 学法上，贯彻“把学习的主动权还给学生”的指导思想，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是自读探究、讨论交流、朗读感悟。 ：ppt课件 答题卡 第一课时主要是带

4、领学生学习生字词，扫清文字障碍，读通课文。理解课文的构段方 式，精读第一自然段，让学生对泉城有一个大致的总的印象。 下面我重点写一写第二课时的教学设计： 一、创境激疑，自主设疑 （5分） 1、以词入手，品味泉水的形和声 师：谁来读一读这几个词？ 出示： 白浪翻滚 银花盛开 晶莹剔透 明珠散落 声音洪大 虎啸狮吼 声音低细 秋雨潇潇 师：这些词中，哪些是写泉的形态的？哪些是写泉的声音的？ 2、总结：不同的形态用不同的词语去描述，不同的声音用不同的词语去表达，这就是用词的准确。 3、来，咱们把这些描写形态和声音的词语带到句子中来，美美地读一读？出示句子。 4、课文的第一自然段就是从泉的声音和形态两

5、方面总的介绍了济南的名泉。一起来读一读这段话。 师：这节课，我们就跟随着，一起走进济南，听听泉的声音，看看泉的形态，好好地欣赏一番。（板书课题） 5、紧扣课题，引导质疑 师：同学们，我们轻声地读一遍课题，读了课题你有什么想问的吗？能快速找找课文主要介绍了济南的哪些泉吗？ 出示句子：济南的泉水天下闻名，所以人们称济南为“泉城”。其中最著名的要数珍珠泉、五龙潭、黑虎泉和趵突泉了。 二、研读感悟，自主探究（3分） 师：下面，老师建议同学们阅读课文2-5自然段，找出每种泉水所在的位置、名称由来，并概括出每种泉水的特点，结合预习完善相应的表格。 三、多元导悟，合探解疑（25分） 1、趵突泉 （1）谁要带

6、着我们去趵突泉看一看？ （2）交流： 大：“差不多占了大半个公园”； “泉池正中有三股比吊桶还粗的清泉，“咕嘟咕嘟”地往上冒，如同三堆白雪。”品好一个“冒”字：老师查过字典，“趵突泉”的“趵”是跳的意思，这句话中的哪个词是对“趵”字最好的解释？“咕嘟咕嘟地从泉底往上冒”，这一个“冒”字，你感受到了什么？（水多） 我国著名作家老舍在游览了趵突泉之后，写下了这样一段话，我们一起来看看：“看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。永远那么纯洁，永远那么活泼，永远那么鲜明，冒，冒，冒，永不疲乏，永不退缩，只是自然有这样的力量！” 读着老舍先生的这段文字，这一个“冒”字还让你感受到了什么？（生命活力

7、） 趵突泉就这样冒，冒，冒，从两千多年一直冒到了今天，这就是生命力！ 谁能读好它？先练练，推荐读。 指导背诵本段。 2、引导小结学习方法：孩子们，回过头来想想，刚才我们是怎么赏趵突泉的？品词句，悟特点，写感受。那就运用学习趵突泉的方法, 自学第二、三、四段中你最喜欢的一处泉，圈画出令你感受深刻的词语或句子，体会泉的特点，并记下你的感受。 3、选择自己最喜欢的一处泉交流交流。 预设一：赏珍珠泉 （1）谁来说一说你看到的珍珠泉。 （2）指名读，交流： 水大、清：“约一亩见方”、“清澈见底”； “泉水从地下往上涌，好像一串串珍珠。”：品好一个“涌”字（板书：涌）；这个“涌字”让你感受到了什么？（一个

8、“涌”字写出了水夺地而出的动态。）形美：“像一串串珍珠”，这种形态让你想到了刚才概括写泉时的哪一句话？指名说（有的晶莹剔透，好像明珠散落。）（形态美） “忽聚忽散”（变化美）一起看这三个词语，通过这三个词语，你体会到了什么？（变化多，变化快，变化让人捉摸不透）。看着这变幻莫测的泉水，就觉得是有一只神奇的手把它们“拎到了水面上来”。好神奇！而这种神奇的感觉正是这三个类型相同的词语的连用带给我们的，真好！（神奇美） （3）请一位同学朗读，让我们感受到珍珠泉的神奇变化的美。 预设二：五龙潭 （1）走近五龙潭，你看到了什么？ 泉多：“五处泉水”、“汇注”，品好一个“汇注”，五处泉水从不同方向流向这里，

9、在这里相遇，在这里相聚。（板书：汇注） 形美：“月牙泉”的名字给人以联想，那月牙的形状，那清亮的泉水，就是一种难以描述的美。 （3）就请你用声音把五龙潭带到我们面前。 预设三：黑虎泉 （1）你感受到的是一个怎样的黑虎泉？ 水大、声响：“喷吐”、“水声喧腾”、“昼夜不息”， 品一个“喷吐”：将原名中的“喷”漏掉，引导学生辨析：是否能丢掉？从而感受到水大，水猛，水有气势。看图体会。 （3）黑虎泉，一个“喷吐”就将它的特点描写得淋漓尽致，可见的用词是多么用心，精准！ （4）男孩读，感受黑虎泉的“威”。 4、对照表格，完整梳理四大名泉。 5、小结：同学们，像形态这么美、声音这么好听的泉水仅是这四个吗？

10、（出示补充资料）我们一起再来欣赏一下济南其它的名泉。（出示泉的图片） 正因此，人们把济南称为出示最后一个自然段，并齐读。 四、巩固深化，学用延展（7分） （一）小练笔 从下面几道题中选择你最拿手的一题做一做！ （1）积累、背诵文中的优美句段。 （2）写几句话来赞一赞济南的泉！ （3）为泉城写宣传广告,欢迎人们来参观济南的泉。 （4）学习课文的写法，发挥想象，写一处给你留下深刻印象的泉，注意用上优美的词句写出泉的特点。 （二）拓展阅读，走向课外 出示作业： 1、读一读老舍先生写的趵突泉全文，感受一下趵突泉的魅力！ 2、收集济南的其它名泉，在班级上开展一次“济南行”读书交流会。第 8 页 共 8 页