初二语文荔枝图序教学设计.docx
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1、文本为Word版本,下载可任意编辑初二语文荔枝图序教学设计 初二语文荔枝图序教学设计 文本解读: 荔枝图序是一篇介绍荔枝特点的说明文,是白居易为他身边画工所绘的荔枝图写的一篇序。图和序的目的,正如白居易所说“为不识者与识而不及一二三日者”而作。文章运用简洁的语言将荔枝的形、色、香、味等特点描绘得栩栩如生,为我们展示了荔枝独特的风采。 课前准备: 1.搜集、整理与白居易相关的信息,了解本文的写作背景。 2.朗读课文,预习本文生字词,扫除朗读障碍。 3.借助工具书及课下解释,试疏通文意,初步感知文章内容。 相关课程标准: “能够阅读浅显文言文,并能借助解释和工具书理解基本内容”及“通过诵读,有意识
2、地提高自己的欣赏品味和审美情趣”, “能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。” 学习目标: 1.正确熟练的朗读课文,积累文言词语。 2.疏通文意,理清写作思路。 3.学习条理清晰的说明顺序及简洁而富有表现力的说明语言。 评价任务: 1.通过自学,能够掌握课文相关的文学常识。 2.通过多种形式的朗读,培养学生的文言语感。 3.小组合作交流,体会本文层次清晰的说明顺序。 4.课下写作,借鉴文章写法,培养学以致用的能力。 学习过程: 一、抛砖引玉,导入新课 1.出示荔枝的图片及苏东坡的惠州一绝,导入新课。 学生活动: 学生欣赏图片。 齐读惠州一绝。 2.明
3、确学习目标: 学生齐读,明确学习任务。 3.认识一位作家: (指名简介,其余学生补充,教师出示课件归纳。) 学生1:白居易:字乐天,晚年自号香山居士,唐代著名诗人。 学生2:他是新乐府运动的倡导者,提出了“文章合为时而著,歌诗合为事而作”的观点。 学生3:他一生作诗很多,以讽喻诗最为有名,语言通俗易懂,被称“老妪能解”。代表作品有长篇叙事诗长恨歌、琵琶行等。著有白氏长庆集。 4.了解一种文体: 序:是古代的一种文体。 一般写在著作正文之前的文章。有自己写的,多说明写书宗旨和经过,也有别人写的,多介绍或评论本文内容。 荔枝图序是为他身边画工所绘的荔枝图写的一篇序。 二、初读美文,疏通文意 过渡语
4、:古人云:句读之不知,惑之不解。学习古文要学会断句,准确掌握句子中的停顿。 一读:读准字音,把握节奏。 学生活动设计: 1.多媒体播放课文录音,学生听读,注意字音、节奏、声音的高低等。 2.学生模仿录音自由朗读课文,把课文读准、读通。 3.指名读:指名学生朗读,师生及时指导评议。 (课件出示部分字音及句子停顿,教师强调。) 4.学生齐读课文第二段。 二读:积累词语,疏通文意。 学生活动设计: 1.学生自读课文,对照解释,理解文句,同时画出疑难词句,然后以小组为单位解决疑难,将组内不能解决的字词或句作标记,准备全班交流时提出。 2.教师巡视或参与指导,积极进行师生互动。 3.质疑释疑。 4.教师
5、总结归纳本课文言现象。(课件出示) 三、深入探究,感知内容 过渡语:荔枝图序受历代文人推崇,明代状元杨慎称此文“可歌可咏,可图可画”。下面让我们深入文本,整体感知文章内容。 1.学生齐读课文第二段,思考:写序的目的是什么?(用文中的句子回答) 明确:盖为不识者与识而不及一、二、三者云。 2. 学生速读课文第一段,交流:在介绍荔枝的时候,是从哪些方面介绍荔枝的?请根据屏幕上的提示,从文中找出相应的词语或句子回答。 (请同学动手设计内容板书,并板演)。 学生展示1: 产地巴峡间 整体 形状树形团团如帷盖 树叶叶如桂,冬青 花 花如橘,春荣 果实 实如丹,夏熟 局部 学生展示2: 朵如葡萄 核如枇杷
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