《生物圈》教学设计及反思.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑生物圈教学设计及反思 生物圈教学设计及反思 教学目标： 1、描述生物圈的范围；能举例说出生物圈能为生物的生存提供基本条件 2、通过本节的教学，提高学生收集和分析资料的能力。 3、通过小组讨论和研究活动，继续培养学生的协作能力。 4、通过本节的教学，使学生建立起：保护生物圈就是保护人类自己的意识。 教学重点和难点： 1、生物圈为生物的生存提供了基本条件是本节教学的重点。 2、对收集的资料进行整理和分析，是本节教学的另一个重点，也是难点 课前准备：教师：地球仪学生：收集的资料 教学过程 一、新课导入 师：出示地球仪，在无数颗星球中，地球作为一颗”蓝色水球“悬挂在浩

2、瀚的宇宙中，孕育着无数的生命。下面就让我们共同来欣赏这美丽的地球吧！ 生：观看发言 师：是不是地球上的所有地方都有生命（生物）存在呢？ 生：（讨论回答） 师：地球上生物生存的空间是有一定的范围的。现在，我们就给地球上生物能够生存的这个范围起个名字，你们认为应该起什么名字好呢？引出课题-生物圈 二、师生互动 （一）生物圈的概念 师引导阅读课文，归纳生物圈的概念：地球上适合生物生存的地方，其实只是它表面的一薄层，科学家把这一薄层叫做生物圈。地球上的所有生物都在生物圈中生存、繁衍，并且相互间发生着复杂的关系。如果把地球比作一个足球大小，那么，生物圈就比一张纸还要薄呢！同学们，刚才你们都观看了美丽的地

3、球风景，你们认为生物应该生活在一个什么样的环境中呢？ （二）生物圈的范围 A、生对照提纲阅读课文理解： 1.生物应该生活在一个什么样的环境中？ 2.生物圈的厚度？ 3.生物圈划分为几个圈层？ 4.各圈层生活哪些生物？这三个圈层中都有哪些生物生活呢？ 5、水圈的哪个部分的生物较多？ 6、生物圈中的岩石圈、大气圈和水圈是截然分开的吗？7、人类的“立足点”。 B、全班分为三大组，每组代表一个生物圈层进行讨论C、分角色扮演 （三）生物圈为生物生存提供基本条件 师：我们都知道，现在地球的人口已经超过了60亿，人口过多给地球带来了很多的负面影响，于是，科学家想了一个办法：把地球上的人移居到月球或其他星球上

4、，大家觉得这种方法可行吗？引入人类和其他生物生存的条件。观察书中的六幅图片并讨论以下几个问题：1.向日葵生长需要什么条件？长颈鹿生活需要什么条件？ 学生：（观察书中12页）向日葵的生长需要阳光、空气、水、土壤和肥料；长颈鹿的生活需要食物、水、空气、阳光和温度。 师：现在，请充分发挥你们的想像力和创造力：假如你是其他星球上的一棵草或一只小白兔，你会有什么样的遭遇呢？ 生：（分组扮演角色） 三、小结： 地球上所有的生物都生活在生物圈中，生物圈是所有生物的家。生物在生物圈中生存繁衍，生物之间发生着复杂的关系。我们人类也是生物圈的成员之一，但是人类掌握着高度的科学技术，人类的活动可以到达生物圈的各个圈

5、层，人类凭借自己掌握的科学技术对各个圈层起到破坏作用。这已经引起了全人类的关注。生物圈是一个统一整体，是所有生物共同的家园。保护生物圈，人人有责。 教学反思巧用角色扮演的教学方法 生物教学中可多处运用角色扮演的教学方法。如在（七.上）第二章生物圈是所有生物的家第一节生物圈教学中，可两次应用角色扮演。一次是学生在小组讨论的基础上，让学生分角色扮演生物的居住环境：水圈、大气圈和岩石圈；再次是让学生扮演两种生物：不幸落在金星上的含羞草和落在火星上的小白兔，以反证地球生物圈对生物生存的重要性。从环境和生物两方面进行前后呼应，紧扣主题，收到了意想不到的.效果。 运用角色扮演进行教学有以下几个优点： 1.能调动学生的学习主动性和积极性，使学生处于学习的主体地位。 2.适合学生的身心特点，他们喜欢模仿，愿意表演，在集体中展露自己的才华。 3.在角色扮演过程中有利于教师对学生认知过程的规律、认知的广度和深度、以及学生的个性特长的了解。 4.由于现代科学教育，越来越关注科学、技术和社会的相互关系，为角色扮演的教学方法提供了广阔的舞台。 5.教育作为实现人的社会化过程，学生对社会或自然事物的扮演过程，有利于对社会、自然的关心，在扮演的过程中，既掌握知识，发展能力，还会对情感、态度、价值观的养成有极大的帮助。 因此，在生物教学中，巧用这种教学方法，提高生物教学质量。第 5 页 共 5 页