秋思张籍优秀教学设计.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑秋思张籍优秀教学设计 秋思张籍优秀教学设计 作为一位杰出的老师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是我收集整理的秋思张籍优秀教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。 教学目标： 1、正确流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2、借助解释、插图理解古诗意思，反复朗读，联系生活实际感悟，品味诗中描绘的意境，体会诗人表达的丰富情感，揣摩诗人的表达方式。 3、感受古诗语言的韵律美、意境美，自主积累思乡的诗词。 教学重点： 借助解释、插图理解古诗意思，

2、反复朗读，联系生活实际感悟，品味诗中描绘的意境，体会诗人表达的丰富情感，揣摩诗人的表达方式。 教学难点： 体会诗人表达的丰富情感，揣摩诗人的表达方式。 教学准备： 1、教师准备：幻灯片。 2、学生准备：搜集表现思想之情的古诗词，并多读几遍。 设计理念： “思乡”是一个永恒的话题，思乡情是人类亘古不变的情愫，悲秋又是古今文人共通的情怀。见秋而生乡愁也就成了文人千古不变的题材，唐朝诗人张籍的秋思正是这种题材的一首古诗。诗人因“见秋风”而“作家书”再“寄家书”，表达了诗人浓浓的思乡情。诗的字面意思，学生借助插图、工具书等能够理解，但是由于年龄和生活经历等原因，要真正走进诗人内心，真切体会那无法排解的

3、思乡情却很难。为了突破这一难点，本课设计主要采用以下几个措施：一、以优美的.语言创设情境，把学生带入萧瑟的秋景中，渲染情绪，为古诗的学习奠定情感基调。二、以诗解诗，以诗悟诗。通过张继的一首秋思带动一组悲秋思乡的古诗学习，意在以意思意境相近的古诗帮助学生对古诗的理解感悟，同时 达到加大课堂容量，提高教学效果，丰厚学生经典文化底蕴的目的。三、以读促悟，以悟促读。设计一个个情境，让学生入情入境地读，在读中感悟，悟后读情，让思乡情在一次次朗读中深入学生心中。四、补充资料，辅助理解。补充一些写作的背景资料有利于帮助学生走进诗人的生活和内心世界，更好地体会古诗情感。 教学过程： 一、诗句导入，引起对风的兴

4、趣 当身边的微风轻轻吹过，有个声音在对我呼唤， 风呀风，你可知你曾勾起多少文人墨客的思乡之情。 举头望明月，低头思故乡。 独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲 春风又绿江南岸，明月何时照我还。 二、初步感知，了解诗意 （一）读准字音 1、请大家自由读读这首古诗，尽量多读几遍，注意诗中的生字和多音字。 2、指名读。 3、节奏地读一读这首诗。 4、齐读 。 （三）了解诗意 1、这首诗告诉我们一件什么事呢?借助解释，边读边思考，不懂的可以和同位或老师交流。 2、学生汇报。 三、探究诗词，体会诗情 （一）探究“见” 1、秋风可触却不可见，但伴随着秋风,秋景却处处可寻呀。或许这是一个早晨，又或许这是一个傍晚，

5、伫立在瑟瑟的秋风中,他看到什么呢？ 2、诗句过渡：“秋风窗下起，旅雁向南。日日出门望，家家行客归。”。 3、秋风窗下起, 看到了家家的行客归来了，他还看到了什么人呢？ 4、创境悟情： （1）秋风习习,诗人看见的也许还有很多很多，望着，望着，诗人似乎又回到自己那朝思暮想的家乡了。（出示三组诗句） （2）自由品读，想像画面。 （3）读中感悟悲伤。 在洛阳城里,在这瑟瑟的秋风中,红柑树,白藕花,杨柳见不到的.他见到的只是那冷冷的秋,引读“洛阳城里见秋风” 在秋风中,菰菜、莼羹、鲈鱼脍见不到了，他见到的只是那冷冷的秋，引读: 在秋风中,他家人的欢声笑语，乡亲们的把酒言欢见不到了，他见到的只是那冷 （4

6、）再读诗句悟情。 当身边的微风轻轻吹过，有个声音在对我呼唤，风呀风，你可知你曾勾起多少文人墨客的思乡之情。 （二）探究“意万重” 1、秋风瑟瑟，吹碎了诗人的心，乡思切切，绞碎了诗人的情！在那个通迅落后的年代,只能作家书以表心声,可正当诗人执笔之际，却迟迟不能下笔，那是为什么 2、解释“意”。 3、透过资料，走进张籍的心。 4、情境创设，朗读中探究“意万重”。 张籍，你一人孤独在外，纵有千言万语也无处倾诉，此时他乡遇故人，把你想说的一一向我道来吧！（三个学生） 5、小练笔：写给家人的家书。 虽然”意万重”，但思乡之情是无法抑制的，走近诗人，只见在昏暗的灯前，纸铺开了，在那秋风轻轻呼唤声中，在那行

7、人阵阵催促声中,张籍，拿起笔，把你想对家人说的话快快写下来吧！ （三）探究“又开封” 1、换位思考：写好的信为什么封了又开，开了又封呢？ 2、读中感悟其说不尽。 （四）回归全诗，整体朗读。 四、回应前文，探究写法 1、自由探究：看似寻常最奇崛”。那这首诗的寻常在哪里呢？奇崛于何处？ 2、小结写法：在王安石的眼中，因为见秋风所以意万重，因为意万重所以说不尽，因为说不尽所以又开封，就是这样一个个看似寻常的又开封，却道出了诗人那无法言喻的思乡情愁。这就是王安石眼中的“看似寻常最奇崛” 五、拓展延伸，唤起想象 1、出孟郊归信吟。与秋思交叉朗读。 2、再读诗句，品味孤独。 六、积累延伸 1、默写秋思。 2、想象秋思中描绘的画面，将秋思改写成一个小故事。当作练笔。 3搜集表达思乡情感的诗词、歌曲，在班级展示。（选做）第 6 页 共 6 页