课文《乌鸦喝水》第二课时的教学设计.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑课文乌鸦喝水第二课时的教学设计 课文乌鸦喝水第二课时的教学设计 1、能正确流利、有感情地朗读和背诵课文; 2、学会6个生字认识3个二会字，理解由生字组成的新词; 3、懂得遇到问题要开动脑筋，想出解决问题的办法。 1、识字; 2、朗读、背诵。 1、 生字卡片、挂图、小黑板; 2、 石子、高脚瓶、 水。 两课时 一、复习生字 小朋友，乌鸦喝水这个故事大家都挺喜欢的。昨天，我们学习了这课的生字词，还记得吗?老师来考考你们学得怎么样。(指名复习生字) 乌：乌云、乌黑、乌鸦;在写“乌”的时候，注意里面没有一点。多了一点就是“鸟”字了。 办：办法、办公、怎么办 围：围巾、

2、围绕、。 终：终于。于：于是，终于。 渴、喝：这两个字，你是怎么记住的?(渴：口渴了需要水，是三点水旁。喝：用嘴巴喝水，口字旁)右下部分容易写错，我们一起来书空： 上课伊始，教师首先再现难点字，比较形近字，复习环节扎扎实实。 二、学习课文 小朋友生字学得很好，下面我们就学习课文。打开课文，我们先学习课文第一小节。 1、第一小节 第一小节的内容挺简单，现在老师不教你们，让小朋友自己学，看哪些小朋友有本领。我们自己看着拼音读读、想想，也可以同座交流，看你读懂了什么。 学生自读(出示：乌、渴、喝) 讨论 小朋友们都读懂了吗?谁能用这3个字说一句话，老师从你们说得话中就知道你们有没有读懂。 比较：一只

3、乌鸦口渴了，到处找水喝。 一只乌鸦口渴了，找水喝。 课文上说乌鸦到处找水喝，加上“到处”，怎么样?(乌鸦找了很多地方) 你还读懂了什么?(出示背景图，石头、乌鸦) 这里有一幅图，谁能指着图说说课文的意思。看谁读懂了。请一位小朋友上来指着图说说。 边说边做：(乌鸦看见一个瓶子，里面有半瓶水。可是，瓶口小，乌鸦喝不着。怎么办呢?) 指导：乌鸦看见平件瓶子里有水，真高兴!可是却喝不着，多着急呀。读第一节的第2句。 “怎么办呢?”乌鸦一定在想办法。再读：怎么办呢? 我们再一起读课文的第一小节，注意突出“到处、可是、怎么办呢”。(齐读) 小结：小朋友真有本领。老师不教，你们通过自己学，把第一小节读懂了。

4、 此举采用了自学或同桌讨论法，意在使学生自己主动地探究，理解课文的基础上，再与同座合作讨论，从整体入手，让学生自己了解文章第2小节的内容。 2、第二小节 乌鸦喝不着水，怎么办呢?我们也来帮助乌鸦，好吗?大家把书合起来，想想有什么办法能喝到水呢?(把瓶子打破、放入沙子、用吸管吸、把瓶子倒过来，抱着瓶子喝水) 小朋友想得办法真不少。一种把瓶子打破，一种把瓶子倒过来，一种把瓶子啄个洞;还有的想出了这样的办法：放入沙子，共想了 个办法。现在我们再来看看乌鸦想了个什么办法?课文第二小节，老师还是不讲，让小朋友自己学，大家一边读，一边想，看你们有没有读懂。 小朋友们读懂了吗?请小朋友再读一读句子，边读边做

5、。(学生分小组演示)老师要从你们的动作里，看哪些小朋友真的读懂了。 (提示：现在你们就是那只乌鸦。书上说乌鸦围着瓶子边走边想，你该怎么做?) 教师把第二小节的解读，集中落实于“演示”设计上，突破了“烦琐提问”的积弊，同时又为学生的自主探究赢得了时间和空间。教师“交流”的操作策略替代传统的学生应答，使设计所具有的弹性特点，适应了课堂教学现场生成的客观规律。 刚才小朋友边读边做可认真了，现在老师请一个小朋友上来做乌鸦，再做给大家看看。(指名上台演示) 下面小朋友仔细看，看他读懂了没有? 乌鸦喝不着水怎么办呢? 乌鸦围着瓶子边走边想，终于想出了一个办法。(学生表演)书上哪个词说出乌鸦想这个办法不容易

6、?(终于)(板书：终于)我们一起读一读这一句，突出“终于”。 “乌鸦”你也要把这一句表演出来。 (边演示边讲词句)乌鸦不用手拿石子，课文上用了一个什么词?(“叼”)我们用两个指头做乌鸦的嘴巴，该怎么“叼”，大家试一试。提示：“叼”就是用嘴衔东西说“叼”。例如：把烟衔在嘴里，就可以说是“叼着烟”。 乌鸦怎么不叼大石子?你们知道吗?(大石子放不进瓶子，瓶口太小了。) (瞧，这只乌鸦放了一颗大石子，石子卡在瓶口了，就喝不着水了。乌鸦叼的是什么样的石子?小石子。) 乌鸦叼起一颗小石子放进瓶里，水升高了一点儿，它又叼起一颗放进去，水又升高了一点儿。书上说瓶里的水怎么样了?(瓶里的水渐渐升高了。)如果把“

7、渐渐”换成“很快”，行吗? 出示句式：瓶里的水(渐渐)升高了。读一读。 (“渐渐”是一点儿一点儿升高，“很快”是一下子升高。因为放一颗石子就升高一点，一颗一颗地放，所以只能用渐渐。)“渐渐”就是慢慢的意思。 例如：“春天来了，天气渐渐暖和了。” “奶奶的病渐渐好了。” 请小朋友读课文这一节的第2、3两句。 看，乌鸦终于喝着水了。 板书：喝着水。 指导：突出“叼”、“一颗一颗”、“渐渐”。要读得慢一些，突出一些。 评价：乌鸦从喝不着水，到喝着水。它想的这个办法真好!好在哪儿呢? 为什么乌鸦叼石子放进水中，不叼小木头块呢?(木头浮在水面上，沉不下去。) 为什么乌鸦叼小石子，不叼大石子呢?(这个问题

8、前面已经解决过了。) 为什么乌鸦叼小石子，不叼沙子放进水里?(沙子太小，水很难上升，太慢了。) 小结：乌鸦想到小石子比水重，放进瓶里，就沉到水底，占了水的地方，水就被挤到上面来了。 乌鸦的办法想得好。刚才，我们也帮乌鸦想了好些 办法，我们来比一比，哪些办法比乌鸦想得好。 (啄个小洞、用吸管吸、小瓶子抱着喝、请另一只乌鸦帮忙) 我们开动脑筋比乌鸦还聪明。 三、总结全文 1、这篇课文真有趣，我们一起再读课文。 2、乌鸦开始喝不到水，后来自己动脑筋，想办法终于喝着了水。它喝着喝着，心里美滋滋的。想想这时乌鸦会说什么呢?今后，遇到了困难要 。 3、你觉得这是一只( )的乌鸦。 四、补充阅读 1、乌鸦开

9、动了脑筋，终于喝到了水。你还知道哪些爱动脑筋克服困难的故事。 2、在大森林里有一只大公鸡，也爱动脑筋，我们一起来看看它的故事。(齐读课文) 3、公鸡在路上遇到了谁?(狼)狼假装和公鸡很友好，还要和它一块儿走，狼其实想干什么?(吃掉公鸡)公鸡是怎么说的(后面还有狗)为什么这样说?(狼最怕狗了)狼听了就逃跑了。 4、公鸡如果不动脑筋会怎样?(被狼吃掉)动脑筋，就保住了自己的性命。 5、谁愿意做公鸡，狼，上台表演。 教师适时补充课外阅读聪明的大公鸡，进一步巩固了寓意，让学生深切体会到只有多思考，多动脑，才能解决困难。 五、总结 这一课，我们学习了乌鸦喝水，并补充阅读了，聪明的大公鸡。小朋友平时遇到困难，也像乌鸦，公鸡那样，多动脑，多思考，那你一定会解决困难，变得越来越聪明。第 7 页 共 7 页