营造写作氛围闪烁思想的火花教育论文.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑营造写作氛围闪烁思想的火花教育论文 营造写作氛围闪烁思想的火花教育论文 语文是重要的交际工具，写作能力是语文素养的综合体现。因而，如何提高学生写作的积极性就显得尤为重要。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师，它可以激发人的创造热情、好奇心和求知欲。”在作文教学中，创设情境能增强学生写作的感受与体验，激发学生的写作兴趣，培养学生适应不同环境而作文的应变能力挖掘其写作的热情和创造力，充分发挥语言运用的交际功能。因此，教师应该有意识地创设一个具体的场合、景象或情境，让学生置身其中，进行观察、思考和想象，引起学生的情感体验，让他们有话可说、有事可记、有人可写、有理可论、有情

2、可抒。那么，怎样创设情境呢?教无定法，笔者认为可以根据具体的情况，采用多种方式。 一、走向生活，展现情境 文学创作的源泉来源于生活，只有置身于丰富多彩的社会现实中，创作才会有取之不尽、用之不竭的素材，才会有传世之作。同样，作文也离不开生活，否则就会成为无源之水，无病呻吟之作。所以教师要引导学生走向社会、走进大自然，感知情境；从丰富多彩的生活中摄取生活的某一典型场景，让学生把自己的情感与意念自然地融入其中，展开丰富的想象，使客观事物染上学生自己的主观色彩，从而进入情境，然后作文。例如：带领学生参观名胜古迹，或者组织学生参加义务劳动、文体活动等，让学生写下其中的“这一个”典型场景。学生往往会在愉快

3、的体验中完成作文。田野、自然、生活这些广阔的天地是学生取之不尽、用之不竭的源泉。有知识的获取，有智慧的启迪，有美感的享受，有做人的真谛，它可以训练学生有一双识别美的眼睛，培养学生有一个聪明的富有创造力的大脑，培养学生按照美的规律创造美的才能。走向生活，展现情境是情景作文的主要方式，教师要千方百计地引导学生深入生活，发现生活中的美吁事物，通过作文来表现生活的丰富多彩。 二、深入角色，体会情境 学生作文最感苦恼的是“无米下锅”。针对这一问题，教师可以设计一种模拟教学情境，引导学生扮演其中的某一角色，依角色身份和情感体验进行作文，也就是“角色作文”。人在生活中，总是在扮演着不同的角色，学生只有设身处

4、地地站在“这个角色”的位置上，才能协调其各种关系，体会其心理活动，感知其情感变化，这样才能愉快地写作，避免写作时犯空洞无物、脱离实际的毛病。 三、运用图画，再现情境 图画能尺幅容万物，能直观地传递信咸明了，易懂，简捷方便。好的图画能给人以视觉上的愉悦享受。在艺术中诗画同源，它们都源于生活；诗画同缘，诗是无形的画，画是无声的诗，“诗中有画，画中有诗”。因此运用图画展示情境，可以从不同角度触发学生的联想和想象，使学生有许多东西可写。教师应引导学生把图画的内容变成书面语言，让学生有自己独特的发现、感受和启发，丰富学生的写作素材。图画，既可以提供单幅的画面，也可以提供连续的画面。从实际出发，让学生充分

5、理解图画之后根据自己的生活感受，进一步丰富图画的内容，在画境中愉快地作文。 四、播放音乐，渲染情境 音乐是诉诸人的听觉、启动人的联想和想象的一门艺术，也最能调动人的情感。在作文教学中采用音乐导情的方法渲染课堂气氛，唤起学生的想象，让学生产生如闻其声、如视其物、如见其人、如临其境的感受，从而使学生在作文中有话可说，有事可写。播放音乐渲染情境，一是进行音乐欣赏，让学生写下自己的感受；二是与其他方式配合，如与图画配合，与实物配合等，制造某种氛围，增强学生的感受与体验。 五、借助实物，演示情境 我国古代教育家苟子说：“不闻不若之不若见之。”根据作文教学的用某种实物来创设情境，指导作文训练，也是一种有效

6、的方法，眼见为实学生亲眼看到了某种实物，然后以这种实物为写作对象，看着想着，想写着，作文也就顺理成章了。运用实勿演示情境，一般可训练学生写说明文，即介绍一种实物或说明一个事物的形成过程等。 六、运用语言，描绘情境 作文教学中情境的创设离不开教学语言，只有巧妙地运用教学语言才能使所创设的情境发挥最佳作用。教育学家夸美续斯说：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里里可以发出知识的溪流。”教师的嘴；言描绘与其他手段巧妙结合起来，创设生活情境、故事情境、活动情境，交流情境、操作情境等多种情境，扣开学生心灵的门扉，激活学生思维的火花，唤激活学生思维的火花，唤起学生的想象力，培养学生抽象思维的能力，从而提高其写作效率。前苏联教育家赞科夫认为：“智力活动是在情绪高涨的气氛里进行的。”创设情境就是在作文教学过程中，教师出于教学标的需要，创造出的情绪氛里使学生的兴趣得到激发，思想得到活跃，然后更有效地投入到作文之中，主动参与思考，从而得到发展和提高。 当然，学生写作水平的不断提高，离不开生活，离不开写作素材的积累。教师在作文教学中的情境创设也离不开学生的具体生活，只要我们善于引导，就能不断地激发学生的写作欲望，开启学生的写作思路，提高学生的写作能力。第 5 页 共 5 页