识字７教学设计.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑识字教学设计 识字教学设计 作为一名人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是我为大家整理的识字教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 识字教学设计1 教材分析： 识字7是人教版课标实验教材二年级上册的一篇韵文识字课文。它以拍手歌的形式，为小朋友们描绘了大自然中动物们自由生活的情景，课文内容生动、活泼、富于情趣，节奏感强，可以让孩子们从诵读拍手歌的活动中轻松地学会生字，同时体会到地球是人类和动物共同的家园，动物与人类

2、相互依存。 学情分析： 作为二年级的孩子，在识字方面，他们能比较熟练地根据拼音读准字音；也积累了一些识字方法，如：加一加、减一减、换一换、猜字谜、编口诀、字形分析等。因此，在教学时可调动学生的学习主动性，把时间、课堂还给学生，让学生在老师的引导下在活动中学习，提高学生的识字能力。 教学方法： 低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，辅以课件、图片、视频等手段，创设生动、活泼有趣的识字环境，引导学生在自主活动中识字，来激发学生学习的兴趣。课堂中通过诵读，实现语感积淀，让学生感悟人与动物的相互依存，让学生有保护动物的意愿。 教学目标： 1、用多种方法认识“护、牢、孔、雀、锦、鹰、丛、

3、鹂、灵、嬉”等10个字。了解“翱翔”、“雁群会写字”、“唱不休”、“嬉戏”等词语的含义。 2、正确规范地书写“物”、“保”、“护”3个汉字。 3、初步朗读拍手歌，读出节奏感。 4、有保护动物的愿望。 教学重点： 引导学生自主识字，认识10个生字。正确规范书写3个汉字。 教学难点： 诵读拍手歌的过程中激发学生保护动物的意愿。 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一、谈话导入，认识“动物”、“保护”两个词 1、同学们，你们去过动物园吗？（去过） 2、你最喜欢什么动物呢？为什么喜欢？（生答） 3、读准“动物”这个词。 4、写“物”字。 观察“物”字，要注意哪些地方。 师范写，学生书空。 5、对待这些

4、可爱、活泼的动物，我们需要怎样做啊？（出示ppt：保护） 来我们读两遍。 6、怎样才能写好这两个字呢？指导书写“保护”。 二、初读感知拍手歌 1、今天，我们要学习的识字7，讲的就是关于保护动物的事。（齐读课题） 2、请同学们放声读一读课文，遇到不认识的字，就借助课文下面的拼音多读几遍。开始吧！（出示ppt，学生自由朗读课文，教师巡视） 3、观看课文的朗读视频。 4、在这篇课文中有许多可爱的动物，你能找出它们吗？（指名说） 三、引出动物名称，归类识字 1、让我们请出这些可爱的动物吧！一起喊出它们的名字。（出示ppt，读两遍） 2、小动物们玩累回家了，你还认得出它们的名字吗？哪位小老师愿意带着大家

5、读一读。（出示ppt生带读） 3、去掉拼音同桌互相读词语。（出示ppt同桌互读） 4、全班读词语。 5、（出示ppt）请同学们仔细观察，红色的字有什么共同点？ （都有一个鸟字旁。） 6、锦鸡、雄鹰、黄鹂都是鸟类，所以都有“鸟”字旁。中国的汉字真有趣呀，看到偏旁就能猜出意思了。 7、不光“鸟”字旁表示鸟类，“隹”字旁也表示鸟类（出示ppt）。咱们的祖先根据鸟的特点造出了这个字（出示ppt：甲骨文“隹”）。“隹”的四横表示鸟的羽毛。找找，哪些字带“隹”旁？ （ppt出示：雀雁雄鹰） 8、开火车读带“隹”字的字。 9、小结：这些相同的偏旁部首，让我们更方便识字。同学们，我们还学过很多的识字方法，谁来

6、说一说你是怎样记住“锦”和“灵”这两个字的？（交流识字方法） 10、给“灵”字组词。（指名说） 四、理解儿歌，随文识字 1、现在动物又回到课文，你还能读准吗？（齐读全文） 2、指名读、拍手读。 3、边读边想：你喜欢哪个句子，把它多读几遍。 4、交流：你喜欢哪一句，为什么呢？ 5、小结：蓝天上雄鹰翱翔，丛林里老虎奔跑，竹林里熊猫嬉戏，大小动物都有家。动物和我们都是地球妈妈的孩子，我们要怎样做？（保护动物） 五、游戏巩固生字 1、玩“猜字”游戏。（ppt出示字谜） 一个人在发呆。（保） 窗户的户加提手旁。（护） 请勿斗牛。（物） 又飞来了一只鸟。（鸡） 六、指导写字 1、学生练写“保、护、物”这三

7、个字。 2、点评学生写的字。 3、这节课，我们不仅学会了很多生字，还懂得了保护动物是大事。下节课我们接着学习。 识字教学设计2 这是一首对对子，在识字中学生已经对对对子这种形式有了初步的了解。对对子对仗工整，朗朗上口，是学生非常喜欢的形式，其中还蕴含着优秀品质与不良行为的区别与引导。基于这篇课文的特点，应该让学生在兴趣盎然的多次反复的朗读中认字、识字，并初步了解各种不同的品质。 、认识“虚、骄”等个生字，会写“冷、淡”个生字。 、能正确、流利的朗读课文，并能试着背诵课文。 、了解意思相反的词，并能从中明智。 一、游戏导入，激发兴趣 、小朋友们，我们在识字学过对子歌，我们先来说说对子吧！ 琅琅上

8、口的对子符合一年级学生的学情，同时也激发了学生对对子的积极兴趣，使本课教学的展开自然而无痕。 、今天我们再来学习一首对子歌，出示课题： 识字。 二、初读课文，读准字音 、自由读： 认真读，反复读。 、指名分句读课文： 正音，重点指导读好第三句。 、指导学会断句读。 、师拍手范读。 、学生拍手读。 多种形式、层层深入的读积极调动了学生读的兴趣，同时也给学生创造了亲近文本的机会。 三、自主识字，其乐无穷 、读着读着，你肯定跟里面的生字宝宝交上朋友了，你觉得哪个字最难记需要提醒小朋友的，或者是你最有办法记住的字，告诉大家。好吗？ 根据学生的学情，及时作出反馈与点评： 虚虎，换偏旁的方法，课文中有两个

9、带有“虚”字的词，能找出来吗？ （虚心、虚伪）跟不同的字组成不同的词，意思也完全不一样了。 诚它的偏旁跟它的意思有什么关系呢？ 实这个实就是我们实验小学的实。 赞我看到赞字，想起了一位叫贝贝的少先队员，他学每一样本领都领先，老师、小伙伴们都称赞他，这就是称赞的赞。引导读好前鼻音。给“赞”找个朋友，深化对这个字的理解。 招跟招打个招呼好吗？ 赢这个字有点难，仔细观察，他有几个字组成？赢字为了在比赛中取得胜利，不小心把五个字跑散了，谁能上来把它摆摆好？赢的反义词就是输。 淡淡的反义词就是浓 淡淡的绿就叫 淡淡的蓝就叫 骄傲儿歌骄傲的大公鸡 练习生活、儿歌识字、组合字形等多种形式的生字教学符合一年级

10、学生的年龄特点，而且针对本课生字的特点在教学中进行了详略的处理。 、去掉拼音齐读全文。 四、理解词义，明辨是非 、我们的学习小伙伴来了，她说读着读着，我发现对子歌里有一对对意思相反的词。都有哪些反义词呢，去找一找。 、出示所有的反义词。指名读。 （再次复现生字） 、师生对读。 、理解“是非”“长短”，并积累词句： 是非分明，是非不分，取长补短，取人之长，补己之短。 、词语大迷宫： 再读词语。 （又一次复现生字） 、这么多的品质，有好有坏。想不想跟好品质交朋友？你想跟哪种好品质交朋友呢？为什么？ 、学生交流： 老师根据课堂学生，及时反馈与点拨。 、提升： 还有哪些好品质也会赢得千家赞，哪些坏品质

11、会招来万户嫌？ 、回到文本，齐读文本。 、试背课文。 五、巩固识字 老师根据这篇课文的生字、内容编了一首新xxxx歌，自由练读、齐读。 六、写字 冷 淡 、观察： 他们有什么共同之处？有什么不同的地方？ 、冷： 撇和捺要舒展。天气太冷了，脚上别忘了穿一双棉鞋。 、淡： 观察，两个火有什么不同？两个火，多么谦让啊！上面这个火的捺变成了点，上面的火稍小，下面的火稍大。 、描一个，写一个。 、讲评。 、对照前面，再写一个。 七、课外练习 与小伙伴一起对读识字7有能力的小朋友可以编一句对子或一首对子歌。 识字教学设计3 教学目标： 1、学会本课6个生字，两条绿线内的1个字只识不写。 2、能看图体会字义

12、，初步了解象形字、会意字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。 3、能正确、流利地朗读小诗。 教学过程： 一、导入： 今天，我们来学习识字七。这课一部分是看图识字，然后读一首诗，再识几个字，先请小朋友自己看图识字，怎么学呢？ 1、看着拼音把字音读准了。 2、特别要对照图，看看哪些图能帮助你们记住字形，哪些图能帮助你理解字的意思呢？ 好，就请你们把书翻到84页，自己来学。 二、学习字词： （一）教学“亭”、“停”。 小朋友，你们刚才自己学了，学会了吗？ 亭： 1、出示“亭”字 2、谁学会了这个字？谁来读准它的音？ 3、你是怎么记准字形的呢？ 4、点和横就是

13、亭子的顶部，亭子中间就像口，秃宝盖就是亭子檐，下面几根柱子用什么来表示啊丁。 5、你们看，这个字多么像这座小亭子啊！这个小朋友真会学习。我们一看到“亭”这个字形，就能想到小亭子的样子。 6、一起读准它的音 停： 1、演示课件。 2、你们看啊，有个人走过来啦，到了亭子边，怎么样啦？ 3、出示“停”字。 4、这个字我们以前记过，有了字形，谁来讲讲它的意思？ 5、平时，我们离开了图，一看到“亭”字旁边有个单人旁就知道停就是一个人走到亭子边，停下来不走了。“停”的意思就是？ 6、除了“停下来、停住”，停还可以用在哪儿啊？ 比较： 1、出示：“亭”和“停”。 2、这两个字的读音相同，意思却各不相同。 （

14、1）指亭。读，什么亭？ （2）加个单人旁呢？ （二）教学“鸟”和“鸣” 鸟： 1、看，树林里还有小鸟呢！ 2、出示：“鸟”。 3、“鸟”是个熟字，你们看，“鸟”的字形多像只小鸟啊。我们一看到“鸟”这个字，就能联想到小鸟的样子。 鸣： 1、“鸣”是这节课要学的生字。谁学会了，谁能读准音，说出它的意思呢？ 2、边演示边说，一看到鸟字旁边有个口字旁，就知道是小鸟张着嘴叫，就是“鸣”。 3、多有趣啊。读准它的音。 4、我们常常把“公鸡叫”说成“公鸡打鸣”，就是这个鸣。你知道这是为什么吗？ 鸣开始是指鸟叫，后来鸟、昆虫叫都称为鸣。 （三）教学“闻”。 1、你们注意了，有个小朋友听到小鸟叫得这么好听，他怎

15、么样了？仔细看看。（演示动画） 2、出示“闻”字。 3、谁能读准它的音，说出它的意思？ 4、打开门，干什么呢？（用耳朵听）这就是闻。 这个小朋友真会学习，不仅读准字音，还说出它的意思。 5、“闻”这个字很好记，听的时候要用什么？所以门字框里有个耳。 6、一起读准这个字。 7、闻就是听的意思。想想平时闻字还在什么地方用到呢？ 8、“百闻不如一见”这个成语，你们听过吗，是什么意思呀？（闻就是？见呢？那百闻不如一见呢？） 下面，我来说字的意思，请你来找这个字。 9、（1）人来小亭边，不走了，是哪个字？ （2）打开门，用耳朵听是什么字？ （3）小鸟张着嘴叫呢？ （四）比较总结。 1、边说边打开实物投影

16、。 刚才小朋友自己看图识字，学得不错。自己看图就把这几个字学会了。有的字要借助图来记准字形，有的要借助图来知道字的意思。 2、看看，今天学的这几个字，哪几个字的字形就像这个东西的样子的，哪几个字是一看到字形就能知道它的意思的？请小朋友好好想想，小组内还可以讨论讨论。 3、（1）“亭子”的“亭”和“鸟”是一类，一看到字形，我们就能想到它的样子。这样的字有很多，你还知道哪些？ （2）“停住”的“停”、“闻”、“鸣”是一类，看到字形，就能想到它的意思。我们还学过哪些字是这一类呢？ 4、小朋友们真了不起，不光学会这几个字，还掌握了这种学字方法。 过渡：下面，我们来学一首诗，怎么学呢？ 三、学习诗文。

17、1、静音。 2、请小朋友自己小声地读一读这首诗，读准字音，读通句子，一边读一边想想小诗的意思。 3、取消静音。 4、谁来读给大家听？ 5、（1）“人来侧耳听”。 点击：侧耳。 读准这个词的音。“侧耳听”你们都懂吧，什么意思呢？做个动作看看。 2、他为什么要侧着耳朵，那么认真，用心地在听呢？ a、什么原因呢？ b、是啊，林子太深了，树林里有那么多的树，长得很茂密，小鸟在林子的深处呢。（点击：深） 3、所以是林深不见鸟，但闻鸟鸣声。 （1）读准这个字“但”。 （2）你知道这首诗中“但”的意思吗？在字典中，但有这两种解释：a、只；b、可是。在这儿应该选择哪种解释呢？但就是“只”的意思。 4、这首诗把

18、我们带到幽静、美妙的环境中，能读好它吗？请你先自己读读，再在小组内读读。之后各小组推选一名读得好的小朋友。 （1）个人读、小组读。 （2）请2名学生读，2名学生评价。 （3）集体读。 5、我们试试背背这首诗。 四、巩固生字词。指导写字。 （一）字音。 1、出示词语，检查读音。 2、去掉拼音读。 3、出示生字，检查读。 （二）字形。 耳： 1、帮助记住“耳”的笔顺。描红。 2、指导写“耳”：短横向上仰一点，两竖平行写得要直一些，短横收笔在中心。长横左低右高，收笔靠近横中线。 范写。学生写。 闻 1、记闻的笔顺。描红。 2、指导写闻：门字框竖要直，横要翘，折要直，钩落地，耳字不能写得满，长横不要连

19、着门子框，要留缝隙。 识字教学设计4 一、教材分析 识字7是看图会意识字，即利用看图体会字义的形式帮助学生识字。课文首先通过生动形象的图画来揭示会意字的特点，还附有一首清丽的小诗，为学生提供了识字学词的语言环境。笔者把学习目标定位在看图识字上，挖掘教材的整体意义，创设了一个有利于学生学习的情境，激发学生学习汉字的兴趣，和热爱祖国语言文字的思想感情。通过“图字联系，探究规律”的自主学习活动，引导学生轻松愉快地学会本课的象形字、会意字，初步认识其造字方法和规律，激发学生的识字兴趣和热爱汉字的感情，有效地提高了独立识字的能力。课标强调低年级阅读教学要让学生喜爱阅读，有浓厚的阅读兴趣。教学中，从学生实

20、际出发，营造宽松平等的教学氛围，将小诗的教学有机结合在认字的环节中，让孩子反复诵读演练，加深对汉字的理解，巩固汉字在具体语境中的运用。 二、教学目标 1、学习本课5个生字，能正确美观书写，绿线内的1个字只识不写。 2、能看图体会字义，初步了解象形字、会意字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。 3、拓宽学习空间，引导学生在生活中识字，养成主动识字的好习惯 4、能正确、流利、有感情地朗读小诗。 三、教学准备 低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为了能激发学生的学习兴趣，创设生动、活泼有趣的识字环境，在课前准备了精美的多媒体课件。课前，教师给学生讲解汉字的

21、来源，调动学生的积极性，还认识了几个古代的文字，学生的学习积极性被充分调动起来。 四、教学过程 （一）动画导诗，创设情境 1、播放多媒体动画，展现小诗幽静、美妙的意境。 2、诗人还情不自禁地吟诵出一首小诗，播放录音 3、你也借助拼音放声读一读！ 4、要想把诗读得更好，首先要和这些汉字交上朋友。 （二）联系生活，认读生字 1、屏显：亭 停 闻 鸣 耳 深 但 侧（带拼音） 这些生字，你曾经在生活中的哪些地方见过？指名交流 小结：处处留心皆学问。大家都是有心人，善于从生活中学习，真了不起！ 2、在课堂上，学习汉字有哪些方法？(读准字音，记住字形，理解字义) 放声读读这些字，不会读的字看着拼音多读几

22、遍，把字音读准确。 3、你觉得哪个字难读？ 交流重点：耳、深、侧 领读，齐读 4、把拼音帽子摘去还会读吗？同位互读；开火车读； （三）图字联系，探究规律，记忆字形 我们读准了字音，接着要怎样学习汉字？（记住字形，理解字义） （1）仔细观察课文纸左边的图画和字形，你发现了什么？ （2）学生探究规律，记忆字形： 1、我们的祖先就是根据亭子的样子造出了“亭”字！ 演示：亭的字形演变，感悟汉字的源远流长。 古人造出来的汉字就像一幅美丽的图画。让我们一看到 “亭”，就能想到小亭子的样子。像“亭”这样，字形就像事物的样子，这样的汉字还有哪些？ 2、停：从字形上，你知道什么意思？“亭”、“停”这两个字都读t

23、ing，意思完全不同。练习组词 3、演示：这是古时候的门，小朋友把耳朵贴在门边，门的样子变成门这个字，耳朵的样子变成了耳。门耳合起来就是闻 看到这个字，你能想到什么意思？ 两部分组合在一起，就表示一种新的意思，这是中国汉字的一大奥妙！ 4、用这样的方法，看看“鸣”，再看看图，你有什么发现？ 像“闻、鸣”这样的汉字，有很多，你还知道哪些？ （3）小结方法：小朋友看图识字，记住了字形，理解了字义，真会学习！ （四）诵读小诗，巩固生字 1、小诗去掉拼音，练习读得正确流利。 2、再读读小诗，一边读，一边想象，看看你仿佛看到了什么，听到了什么？ 从中你感受到了什么？你都听到鸟叫了，怎么还安静呢？ 理解：

24、林深不见鸟，但闻鸟鸣声 3、这里到处绿树成荫，鸟鸣清脆悦耳，多么幽静、美丽的地方！ 多种形式练习感情朗读，读出树林的幽静和鸟鸣的动听。 （五）指导书写，描仿入体 1、仔细观察，你觉得哪个字最难写，要提醒小朋友注意什么？ 2、指生交流 亭：上下结构，口稍扁，秃宝盖宽一些，压在横中线上，竖钩写在竖中线上。 闻：半包围结构，门字框竖要直，耳字长横与门字框之间要留缝隙。 3、老师范写 4、回忆写字要点，学生描写 5、教师巡视，辅导点评 五、布置作业： 生活中汉字无处不在，这节课学习的五个生字还有哪些地方用到了，再去找一找，记下来，下节课再来交流。 板书设计： 识字7 亭 闻 识字教学设计5 教学目标：

25、 、认识“虚 骄”等个生字，会写“冷”“淡”个生字。 、能正确、流利地朗读课文，并能试着背诵课文。 、了解意思相反的词，并能从中明理。 课前准备： 生字卡片（学生）、课件。 教学过程： 一、课前准备游戏 、说明游戏规则，做游戏。 、你发现这个游戏有什么规律吗？ 二、初读课文，读准课文 、自读课文，读准音。 、哪个句子比较难读？ 、你要提醒大家注意哪个词（哪个字）？ 各种形式让学生读准字词音。 、各种形式练读词句和短文。 三、学习课文，找反义词 、教师示范找反义词。 、再读，并用横线把反义词划出来。 、指名回答，演示。 、理解反义词： 自己读读，你觉得哪个词的意思不好理解？ 、教师示范： 可以用

26、说句子、做动作、演一演等方式来理解词语。 、学生合作准备理解词语。 、汇报。 四、拓展理解词义 、是非： 出示词语： 你看，老师用这对反义词写了几个词，你能读吗？ 各种形式读。 理解“虚心、骄傲”等： 出示题目： 小组讨论汇报齐读。 、长短： 出示老师的句子： 读一读你能读懂这句话吗？和你们说的有什么不一样？ 思想教育： 我们应该多看到别人的长处，优点，来改正自己的短处或缺点。 五、读文明理 、齐读全文。 、说说你从中明白了哪些做人的道理？ 六、拓展（机动） 、读一读填一填明理。 、自由选择内容背一背。 七、复习生字 、自读生字： 想想你用什么方法来记住他？ 、同桌认读。 、开小火车认读生字。

27、 、交流难记字的记法。 识字教学设计6 1辨析形近偏旁：“礻、衤”。学会5个“示字旁”和“衣字旁”的生字，能在田字格中正确书写，做到匀称、美观。 2熟读词语，能借助图画理解词语，把识字和认识事物结合起来。 3初步感受汉字文化，探究构字规律，培养识记能力，激发识字兴趣。 一、游戏导入，领略汉字奇妙 老师和大家玩一个猜字游戏。我们要猜的字，非同一般，是古代的字。 1（出示：古文字“鸟”）这是什么字？你是怎么看出来的？ 师：我们的汉字最初就是一幅画。（出示：“鸟”字的演变过程） 2（出示：古文字“高”）这又是什么字？说说你是怎么想出来的？ 师：古代的“高”字，有尖尖的屋顶，高高的楼台，底楼还有一扇大

28、大的门。（出示：“高”字的演变过程）。 3（出示：古文字“休”）这又是什么字？你是怎么看出是“休”字的？ 师：一个人干活累了，就靠在一棵树边休息。这就是“休”字的来历（出示：“休”字的演变过程）。我们的祖先造字多有智慧啊！ 4（出示：古文字“贝”）这个美丽的字是什么字呢？ 师：（出示：“贝”字的演变过程）古时候，人们用贝壳当钱币来用，那时候贝壳真是一件宝贝！ ： 通过富有情趣的猜字游戏，让学生感受到汉字不是冰冷冷的笔画组合，而是一幅栩栩如生的图画，一段优美的故事猜字游戏，既展现了汉字丰富的文化底蕴，又让学生沉浸在一种特定的识字氛围中。自然而然，他们的识字兴趣就会提高，认识汉字的能力就会增强。同

29、时，还能从中获得审美体验，学生的想象力和创造性思维能力也能获得提升。 二、追根溯源，感受汉字文化 1印度有一位总理（尼赫鲁）曾对他的女儿说：“世界上有一个古老的国家，它的每一个字，都是一幅美丽的画，一首优美的诗。”说的就是汉字。这节课，就让我们走进神奇的汉字天地，去探索汉字的奥秘。 2请看大屏幕，继续猜字。（出示：佛像的头像）猜猜看，它会变成什么字？ 3讲解：古人根据地神的外形造出了“示”这个字。“示”最初是神的意思，写成丁，横表示天，竖表示神仙从天而降。后来，横上又加了一横，表示在天上方；下边的竖也加了两条，变成三竖，表示是日、月、星三神。这就是现在的“示”。 4（演示动画：“示”字变成示字

30、旁的演变过程）说说是怎么变的？ 5（出示：“衤”的偏旁演变）有什么发现？ 6通过观察，我们发现很多偏旁原来是由文字演变而来的。谁来做小老师带大家读一读这两个偏旁的名字？ 7怎样写好这两个偏旁呢？请和老师一起写。 （1）师边范写边讲解：先写示字旁。第一笔为侧点，稍大；第二笔为横撇，与点拉开距离，一笔写成；第三笔写竖，与第一点对齐，竖要写成垂露竖；第四笔是点，与竖的起笔相连。 （2）仔细观察衣字旁，和示字旁有什么区别？衣字旁的撇是从“衣”字的哪一笔变成的？为了加深印象，我们再用“放大镜”看看。（出示：“放大镜”，突出区别之处） 8指导书写：写衣字旁时，前三笔和示字旁一样，右边上方加上短撇，最后写点

31、。撇、点和竖的起笔相连。 9请在作业纸上把这两个偏旁各练写一遍。 10这一课，我们就来认识“礻”和“衤”的生字，和它们交朋友。 ： 陈寅恪先生曾说，“凡解释一个字即是作一部文化史”，这说明我们的汉字具有丰富的文化内涵，因此识字教学不能脱离汉字文化语境。本环节通过多媒体呈现示字旁和衣字旁的演变过程，使学生了解最初的意思以及变化中的含义。这样追根溯源，探究汉字的构字规律，不着痕迹地渗透汉字文化，让学生体味到汉字的神奇有趣，从而激发学生喜爱汉字、主动学好汉字的情感。 三、诵读辨析，探究构字规律 （一）借助图画，初读词语 1请轻轻打开课本，借助拼音把词语读准，再借助图理解词语的意思。 2学生自主学习。

32、 （二）探究规律，区别“礻、衤” 1学习“示字旁”的词语。 （1）（出示：“示字旁”词语的图文）指名读、齐读。（提醒：注意翘舌音、平舌音） （2）教学词语“神话”： a.（出示：“嫦娥奔月”图）这幅图画是什么神话故事？ b.你还知道哪些神话故事？ c.老师也带来一组（出示：开天辟地、女娲补天、夸父追日、后羿射日）。齐读。 d.神话故事带给你什么样的感觉？ （3）教学词语“祝福”： a.天上的老福星爷爷给大家送来了祝福，他祝大家健康活泼，天天快乐！你在什么时候也给谁送去过祝福呢？ b.（出示：“福”字）你在哪儿见过“福”字？ c.我们中国人特别喜欢这个“福”字，写出了各种各样的“福”，希望“福气

33、”能够降临。请看（出示各种“福”字，最后定格在“百福图”上）这上面都是同一个字！猜猜，是哪个字？ d.可以给“福”字组哪些词？ （4）教学词语“祖先”： 图上画的是离我们年代非常久远的古人，他是我们人类的祖先。你对我们的祖先有哪些了解？ （5）齐读词语。 （6）想想，“示字旁”的字一般与什么有关呢？ 2学习“衣字旁”的词语。 （1）（出示：“衣字旁”词语的图文）指名读，指导读准“衬衫”这个词。 （2）“衣字旁”的字与什么有关系呢？ （3）齐读词语。 3通过学习，我们知道了“示字旁”的字大多与神仙、祖先等古老的事物有关；“衣字旁”的字大多与衣服有关。现在，去掉拼音读，女孩读一读“示字旁”的字组成

34、的词，男孩读一读“衣字旁”的字组成的词。 4（出示：打乱的不注音的生字）学生读。 ： 汉字包含着丰富的民族文化底蕴，这民族文化底蕴包括我们民族的思维方式、风俗习惯、审美标准等，这些都是一种非常丰厚的课程资源。教学中，通过开发资源教“福”字，通过交流认识“神话”“祖先”，从而让学生体会到祖先造字的智慧和美好的愿望。这样，潜移默化地让学生感受到了中国传统，弘扬了民族文化。 四、自主识字，拓展积累新字 1接下来，我们要到字典爷爷那儿去学学新字。请左边两排的小朋友到字典爷爷那里找找示字旁的字，请右边两排的小朋友去找找衣字旁的字。有个建议：要找的字尽量是我们经常看到的，每人找三个，把新认识的字写在作业纸

35、上，别忘了注上拼音。 2学生查字典，自主识字。 3谁愿意上来和我们分享学习成果？（把学生所学的新字投影出来，并请学生做小老师领大家读。） 4小朋友，平时我们除了可以在课本中学生字，可以在生活中、在课外阅读时学生字，还可以通过查字典学生字呢！ ： 让学生通过查字典，分别找“示字旁”“衣字旁”的常用字，自主识字；然后做小老师，把认识的字介绍给大家，其最终目的是为了培养学生独立识字的能力。其实，在每个学生的内心深处，都希望自己成为一个“发现者”，用自己独有的方式去认识事物，得到肯定后会获得心灵上的满足，并会用更高涨的热情，更积极的方式再去“探索新知”。 五、科学识记，指导书写生字 1再读五个生字。

36、2仔细观察，这五个字都是什么字？ （1）讲解：在一个字当中，一部分表示字的意思，另一部分表示读音，这样的字叫形声字。一起读顺口溜（出示：形声字，真有趣，声旁帮助读字音，形旁帮助解字义。）齐读。 （2）这五个字，形旁和声旁各在哪儿？ 3请打开习字册，把五个生字宝宝在习字册上各描红一个，临写一个。 4（播放古筝曲）学生练字，教师巡视提醒。 5出示学生书写的字，师生评价。 6讲解：这五个字中，“裙”字比较难写。写的时候，除了要注意左窄右宽，还要注意“穿插”。“穿插”就是要让笔画之间你中有我，我中有你，浑然一体。请和老师一起写“裙”，（教师范写，学生书空）“君”字一撇要穿插到左边点的下方。请再把这个字

37、练写一遍。 7通过学习，你对汉字又有了什么样的新感受？ 8小小汉字，奥妙无穷，它们是祖先留给我们的巨大财富。只要你睁大发现的眼睛，展开想象的翅膀，就会发现学习汉字很有趣，很好玩。下课后，自己尝试学学后面两个偏旁的字，看看它们又有怎样的奥秘。 ： 环节主要通过“字理识字”让学生科学识记。所谓字理识字，就是依据汉字的构字规律，运用汉字的音形义的关系进行识字。“福、裙、裤、衬、衫”这五个生字都是形声字。教学中，通过引导学生发现形声字声旁表音、形旁表意的构字规律来帮助学生识记和理解，不仅有效地促进学生巩固字音、字形，还有效地帮助学生理解字义。 识字教学设计7 教学目标 1 学会本课10 个生字。 2

38、比较“礻、衤”、“宀、穴”两组容易混淆的偏旁。 3 看图熟读词语，借助插图理解词语，正确流利地熟读词串构成的韵文。 教学重难点 认识本课生字，正确书写生字，能按字的结构把字写端正、美观。 能够区别形近偏旁。 教学准备 生字卡片、“礻、衤”、“宀、穴”偏旁的演变过程的多媒体课件及文中插图。 指导学生课前搜集中国古代的神话故事和有关祖先的知识。 设计思路 语文新课程标准倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这一课前后两部分的结构相似，因此，在学习、总结前半部分的基础上，让学生分组合作、探究讨论后半部分的内容，在轻松愉快、平等和谐的氛围中引发学生的学习兴趣，引导学生探究汉字规律，加深对字、词、韵文的理

39、解与积累。 教学过程 第一课时教案序号61 设计理念 一复习旧知，导入新课 小朋友，这儿有两组字，你们认识吗？出示“江、河、海”、“柳、杨、松”，指名认读。这两组字为什么用这样的偏旁？ 今天，我们再来学习一篇以形近偏旁带生字形式出现的看图识字课文，认识一些新朋友。 板书课题，齐读。 二、借助图画，初读韵文 （出示图和第一、二竖行）学生组成四人学习小组。 图上画的是什么？不认识的可以请教组内其他小伙伴。 借助拼音读词语，读准字音。会读了的读给其他小朋友听，不会读的互相帮助。 小组长带领小伙伴合作读，互相正音。 不带拼音，自由练读，然后开火车读。 三、探究规律，区别“礻、衤” 了解“礻”的演变过程。 出示“神话、祝福、祖先”，读一读，找一找，你们有什么发现吗？ （多媒体显示“礻”的演变过程，观察“礻”的古文字像什么？ 看看图，读读词，想想这些字为什么都有“礻”这个偏旁？（与神仙、祖宗等有关） 了解“衤”的演变过程。 出示“裙子、裤子、衬衫”，读一读，找一找，你们发现了什么？ （多媒体显示“衤”。）认识袜。 同桌合作：看多媒体演示“衤”的演变过程，讨论“衤”的古文字像什么。这些字为什么有“衤”这个偏旁？（大都与衣服有关。） 全班交流。 说一说，你还知道哪些字也有“礻”或“衤”这个偏旁。