风娃娃 教学设计.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑风娃娃 教学设计 风娃娃 教学设计 作为一位无私奉献的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是我整理的风娃娃 教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 风娃娃 教学设计1 、认识“抽、续”等个生字，会写个生字。 、正确、流利、有感情的朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。 、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用。” 识字、朗读课文。 感悟其中的道理。 多媒体课件。 本篇课文生动有趣，层次清楚。文中风娃娃胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛

2、，长得很可爱。学生对于它的故事很感兴趣，因此，在教学中，可创设情境，和风娃娃交朋友，了解风娃娃的故事，引导学生通过自读、同桌互读、加动作表演读等方式，在读中感悟。最后可让学生对风娃娃说几句话，理解文中蕴含的道理。 第一课时 一、联系生活导入 、平时，你都见过什么样的风？ 、今天，我们一起去认识一位新朋友，它就是（教师板画）学生说出风娃娃，师板书。 二、识字 、过渡：想了解风娃娃的故事吗？那就自己先正确地把故事读一读。 、风娃娃的故事中还有很多的生字娃娃很想和大家交朋友。同桌两个用自己喜欢的方法认识他们。 、检查学生学习情况： 课件出示词语： 抽水吸气纤夫流汗行驶表示风筝伤心 责怪断断续续无影无

3、踪高兴极了 指名同桌读； 齐读； 开火车读。 生字娃娃回到了句子妈妈的怀抱中，你还能正确地读出来吗？ 课件出示句子： 一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。 学生自由练读； 指名读； 齐读。 三、读中学文 、过渡： 现在，句子妈妈领着生字娃娃回家了。 同桌一起读读故事，如有读得不正确的地方，帮他改正过来。 、现在我们举行一个朗读比赛，四个组比一比，哪个组读得好。 、自己默读课文，边读边想，自己知道了什么： 同桌互说； 集体交流，师适时板书。 、引导学生读中感悟： 我们先跟着风娃娃到田野里去看一看： 自己读一读课文第二自然段，想一想，风娃娃是怎样做的。 同桌两个合作，一人读课文，一人

4、加动作表演。 师读课文，学生表演。追问：现在你的心情怎样？为什么高兴？ 齐读。 风娃娃不光吹动了风车，让秧苗喝足了水，还吹动了帆船呢。 生自己练习朗读第三自然段； 齐读。 风娃娃帮助了人们，人们都感谢它，风娃娃心里很高兴。如果你是风娃娃，你会想些什么呢？ 生自由发言； 齐读第四自然段。 帮助人们做好事，只要有力气就行了，事实是不是这样？风娃娃好心帮助人们做事，可是却做成了坏事，为什么会这样呢？ 生自由发言。 风娃娃做了坏事后，人们都责怪它，它伤心极了。可是它还不知道人们为什么责怪它呢？你能不能提醒它一下，让它改正过来？ 同桌表演：一人当风娃娃，一人当好心的小朋友。 指名说。 师总结： 大家都是

5、些乐于助人的好孩子，风娃娃听了大家的劝告之后，一定会改正的。 四、扩展活动 我们已经认识了风娃娃，课后了解一下风娃娃还可能做什么好事、什么坏事？ 第二课时 一、交流课外学习成果 说说自己了解到的风娃娃还可能做什么好事、什么坏事？ 二、复习巩固 、抢读词语卡片。 、生字组词比赛： 以组为单位给生字找朋友，写在一张纸上。比比哪个小组找得多。 教师把生字卡片贴在学习园地里，学生课后以小组为单位，继续为生字找朋友。 三、看图说话 课件出示课文插图，说说风娃娃在哪里，他在干什么？ 四、指导写字 、课件出示生字，学生认读。 、学生观察本课要写的字的特点，并说一说。 、教师范写一个字，提醒学生注意笔画、笔顺

6、。 、学生先书空，再描红、临写。 五、扩展活动 到大自然中去感受风，了解风在各个季节的不同特点。 风娃娃 吹大风车 好事吹帆船感谢高兴 吹风筝 好心做了坏事吹衣服、小树责怪伤心 风娃娃的故事，学生在学习时比较简单，通过读能够明白风娃娃的心情，了解风娃娃的故事。吹大风车一部分，引导学生通过加动作表演读，体会到了风娃娃的力气大，对后面理解课文内容打下了基础。但学生在发言时，语言不够流畅，还需要加以训练。 风娃娃 教学设计2 一、猜谜导入 1猜谜激趣：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。（谜底：风。） 2板书课题，谈话激趣：你们有没有体验过风？风吹过来是什么感觉？如果风太大了呢？

7、（播放课件，请学生说说自己的感受）我们看看课文是怎么写风的？ 二、初读课文，感受课文大意 1教师配乐朗读课文，提要求：学生仔细听老师朗读，把课文中的生字圈出来。 2学生自己拼读生字，同桌互学生字。 3检查生字掌握情况。读词比赛：抽水、断断续续、吸气、高兴极了、纤夫、流汗、表示、风筝、无影无踪、伤心、责怪。 提示：“责、踪”是平舌音；“抽、示、筝、伤”是翘舌音。“筝”在“风筝”一词中读轻声。 4多种形式读课文，要求把课文读流利，教师注意正音。 5自由读课文，想一想，风娃娃做了哪些好事？读一读。风娃娃做了哪些坏事？也读一读。 6学生汇报，教师板书： 好事：（1）吹大风车（2）吹帆船 坏事：（1）吹

8、风筝（2）吹衣服、吹小树 三、提问设疑，研读课文 1学习第二自然段。 （1）播放课件。（风娃娃吹动风车。） （2）风娃娃做了什么？结果怎样？ （3）小组读，然后派一个人来比赛读，并指导朗读。（理解“断断续续”“深深地吸了一口气”，学生配上动作表演。） 2学习第三自然段。 （1）播放课件。（风娃娃吹帆船。） （2）风娃娃又做了什么？结果怎样？ （3）指导朗读。（理解“纤夫”，学生配动作表演。） 3全班朗读第二、三段。 4你知道风娃娃还可能做哪些好事？（让学生利用校园网找风娃娃可能做哪些好事，在班级中交流。） 5风娃娃做了两件好事后，是怎样想的？读读这一句话。你们觉得它这样想对不对？ 播放课件：（

9、风娃娃做坏事。） 6小结：看来光有做好事的心愿是不够的，帮人们做好事，也不是光有力气就够了，你们回家后再找一找风娃娃好心办坏事的资料，我们下节课再来学习。 四、写字指导 1屏幕出示四个生字：夫、表、示、号。 2学生观察写好这四个字的注意点，说一说哪个字最难写？ 3示范写“表”，提示下半部分不是“衣”。 4提醒“夫”与“天”的不同；“号”的最后一笔。 5学生先书空，再描红、临写。 6展示学生写的生字，师生共同评议。 刚开始上课，利用猜谜来缓解学生的紧张情绪，再谈自己体验过的风，导入课题时轻松自然。 此处体现学生自主合作学习的能力，学生用多种方法学习生字。教师在检查学生生字的掌握情况后进行正音，起

10、到引导的作用。 留给学生自学的时间，让学生通过自由读课文了解课文内容。 充分利用生动活泼的课件，引起学生强烈的兴趣。 学生配动作朗读，更好地理解课文内容。 与上一环节相同。 利用网络，帮助学生学习，培养他们利用信息技术查找资料的能力，并结合实际了解风。 通过看课件，为下节课的学习埋下伏笔。 体现学生自主学习，学生先观察字的注意点，教师再挑较难书写的字重点指导，效果很好。 风娃娃 教学设计3 教学过程： 一、激发兴趣，导入新课 1、老师请大家猜一个谜语。云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。猜猜它是什么？（风） 2、你们真聪明！对，就是风。今天，我们一起来认识一位新朋友风娃娃

11、板书、齐读课题风娃娃 3、看，生词宝宝也来凑热闹了，我们一起来读读吧！出示词语：吸气伤心 转动 纤夫 流汗 表示 责怪 高兴极了 二、初读课文，整体感知 1、读得真准确！下面，我们就和这些生词宝宝一起走进课文，去认识这位新朋友。请大家打开书，自己读读课文，找一找风娃娃都做了哪些事情？你能用一句话来说说吗？ 2、指名汇报，随机出图：吹风车 吹帆船 吹风筝 吹衣服吹小树 3、风娃娃做的这些事中哪几件是好事？（吹风车 吹帆船）哪几件是坏事？ （吹风筝 吹衣服 吹小树） 三、细读课文，分块研读 学习交流“做好事”板块。 （一）渗透预习提示，重点学习第二自然段。（吹风车） 1、让我们随着风娃娃的脚步，一

12、起到田野里去看看吧。指名读第二自然段。 2、风娃娃在田野里看到了什么？指名读第一句。（出示课件：句子） 水是怎样地流着？（断断续续）“断断续续”是什么意思？（水流量很小，一会儿流，一会儿又不流。）为什么会这样流呢？水要一直这样的流着，秧苗会怎样呢？ 3、这一切被风娃娃看在了眼里，他是怎样做的？指名读第二句（出示课件：句子）指导朗读句子。 “深深地”是怎样地吸?“使劲地”又是怎样地吹？你能来表演一下吗?请一生表演自由表演师读生演。谁能把风娃娃的动作通过朗读表达出来。指名读齐读 （同学们读得真棒！） 4、这时有了风娃娃的帮助, 奇迹出现了! 结果怎样呢？指名朗读（出示课件：句子）从哪可以看出风娃娃

13、的作用大？（转得飞快 奔跑着 喝足了水） 5、如果你是一棵秧苗，你想对风娃娃说些什么？ 6、风娃娃听了你们的话，可高兴了，让我们美美地读一读第二段吧！ （二）根据预习提示，指导学习第三自然段。（吹帆船） 预习提示：1、风娃娃又来到了什么地方？看到了什么？ 2、风娃娃是怎样做的？ 3、结果怎样？ （刚才我们就用这种方法学习了课文的第二自然段，先说一说风娃娃来到了什么地方，看到了什么？再说一说他是怎样做的？最后说一说结果怎样？下面我们就用这种方法学习第三自然段。） 1、带着这些问题，自由读读第三段。 2、提问：风娃娃又来到了什么地方？看到了什么？指名汇报 出示课件：这是俄国著名画家列宾的名作伏尔加

14、河上的纤夫，这些人在干什么？（拉船）我们把这些拉船的人就叫纤夫。看了这些人后你有什么感受？（累 辛苦） 3、课文中也有一句话说明他们很辛苦，指名读一读。（他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。）出示课件：句子指导朗读（读出他们的辛苦） 4、风娃娃是怎样做的？读句子 出示课件：句子急忙你能换一个词吗？（立刻 马上 飞快）指导朗读（读出着急的心情） 5、结果怎样？指读后出示课件：句子 6、风娃娃帮人们做了好事，人们很高兴，你们喜欢风娃娃吗？（喜欢）让我们一起带着对风娃娃的喜爱来读读吧！ 过渡：风娃娃帮秧苗喝足了水，帮纤夫吹动了帆船，秧苗和纤夫都很感谢他，这时，他是怎样想的？自读第四段，画出想

15、的句子。出示课件：句子 于是，风娃娃又继续吹呀吹，瞧，（出示课件：课文插图三）它又来到了哪里？你看到了什么？ 学习交流“做坏事”板块。 1、出示课件预习提示，小组合作学习57自然段。 2、汇报：先读57自然段，再逐题汇报，教师相机指导。 3、风娃娃又做了这么多的事情，人们得多高兴啊！是这样吗？你怎么知道？（人们都责怪他）风娃娃听了怎样？（伤心） 4、总结板书：当他做好事时，人们很高兴，风娃娃也高兴。板书：高兴 当他做坏事时，人们责怪他，风娃娃很伤心。指导书写“伤” 四、总结全文，理清道理 1、如果风娃娃来到你身边，你想对他说些什么？ 2、看，风妈 妈来了，她对自己的孩子说了些什么呢？出示课件：

16、句子并齐读。 五、作业 搜集有关风的资料，说说风还做了哪些好事。 （图）吹风车 好事 高兴 风娃娃 （图）吹帆船 坏事 （图）坏事 伤心 风娃娃 教学设计4 教学目标： 1、认知目标：认识11个生字。会写8个字。 2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，感受风娃娃的开心与伤心。 3、情感目标：懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。 教学重难点：识字、写字；感悟文章蕴含的哲理。 教学准备：识字卡片、插图；用自己的感悟画风。 教学过程: 一、游戏，巩固识字 1、“开火车”读生字卡片。 2、玩 “找苹果”游戏，巩固识字。 教育家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激

17、发他们的思维，是他们最愿意接受的。”创设一定的教学情境，开展各种活动和游戏，符合学生的心理特点和年龄特点，激发学生参与学习的兴趣。 二、研读，感悟哲理 1、研读“做好事”部分 说话：出示文中的插图，同桌练习说话。 品读：自由读与插图相对应的段落；品读句子，体会风带给人们的好处，理解“断断续续、使劲”等词的意思。 想像：禾苗会对风娃娃说什么？体会禾苗对风娃娃的感谢。 迁移：自学第三自然段。（出示自学提纲帮助学生学习） 讨论：开心的风娃娃心里怎样想？它的想法对吗？为什么？ 2、研读“做坏事”部分 读读：品读句子，体会风带给人们的危害，理解“责怪”的意思。 想想：风娃娃为什么会伤心？ 议议：你想对风

18、娃娃说些什么？感悟文章蕴含的哲理。 说说：生活中，你有过风娃娃类似的经历吗？ 三、展示，表现神奇 多么神奇的风啊！虽然看不见、摸不着，却给人们带来好处和危害。你们能不能用手中的笔画画风的神奇呢？ 评议。小组内互相交流评议课前准备的“画风”作品。 展示。每个小组推荐一幅作品上台展示，并说说你要表现风的哪方面神奇？ 评价。教师在优秀的作品上画星。 风娃娃 教学设计5 16、风娃娃 教学目标： 知识与技能：会认“抽、续”等8个生字，认识多音字“转”，会写“吸、极”两个生字，能正确朗读1-3自然段，风娃娃。 过程与方法：通过交流识字方法让学生展示识字成果，体会识字的快乐。 情感、态度、价值观：通过朗读

19、使学生感悟帮助别人是件快乐的事。 教学过程： 一、导入新课 1、教师出示风车问学生，你们知道这是什么？ （风车） 2、怎样才能使风车转起来？（吹一下，有风） 3、只要有风，风车就能转动，多么神奇的风呀，这节课我们一起来学习16、风娃娃 （注意娃娃要读轻声，再来读一次） 二、初读课文 想了解“风娃娃”吗，那就用自己喜欢的方式读读课文，碰到不认识的字就请教书中的枫叶老师或者同桌的小朋友，读完之后同桌互相交流自己学会的生字。 三、学习生字 1、现在我们请小老师们教我们认读生字吧。 2、出示课件，交流识字方法 刚才你们是怎么学会生字的，把你好的识字方法告诉大家吧。 只要我们掌握识字的方法，我们就能很快

20、地掌握生字。 四、学习课文 1、小朋友们真棒！风娃娃都笑了。 风娃娃长大了，风妈妈说-引读 女同学模仿风妈妈来对风娃娃说说。 2、风娃娃一听可以为人们做好事了，可高兴了，你们看他来到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？谁能看图说说。（板：风车慢慢转动 用力吹 秧苗喝足水） 我们来看看是怎样把这动人的画面写下来的。（自由读读第二节）谁把这段话读正确。注意转是多音字，转动（齐读开火车读），齐读句子。 当风娃娃看见风车慢慢地转动，抽上来的水只能断断续续地灌溉田里的秧苗，他是怎么想的？于是他-引读 多么乐于助人的风娃娃，谁来读读。 “吸”是我们今天要学的生字，谁发现吸为什么是口子旁？ 谁来模仿风娃娃做

21、作动作，小学二年级语文教案风娃娃。谁能把风娃娃的动作通过朗读表达出来。 风娃娃就这么用力地吹着，风车一下子转得飞快，被抽上来的水奔跑着，向田里流去。秧苗-引读。 风娃娃看到自己能为人们做好事了，多开心呀，你们能把风娃娃的心情通过朗读表达出来吗。（指名读）是呀，连秧苗也在夸风娃娃了，谁来读读。 让我们再来到田野，给这动人的画面配配音，请你们当风娃娃，读风娃娃的两句话，再请个学生读叙述部分，一起来读读第二节。 3、风娃娃还为人们做了什么好事呢？你们能自学第三小节吗？ 自学要求：1、看图说说。风娃娃来到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？ 2、读读课文。把你的感受通过朗读表达出来。 交流：看图说说。

22、风娃娃来到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？（板书： 纤夫用力拉船 船飞快行驶） 当纤夫用力拉船时，风娃娃急忙跑过去帮忙，多热心的风娃娃，谁来读读。（指名读） 当纤夫遇到困难时，是风娃娃帮助了他们，他们十分感激风娃娃，你能把纤夫们的感激之情通过朗读表达出来。（小老师带读、男女比赛读） 当别人有困难时，风娃娃就急忙去帮助他们，让我们一起来夸夸风娃娃吧。齐读 4、风娃娃还会帮助人们做什么事，你能展开想象说说吗？ 我会说：风娃娃还来到-看到-，他- 于是，风娃娃想：引读 是不是只要风娃娃用力吹就能帮助人们做好事？我们下节课再来讨论。 五、推荐课外读物 如果你想了解更多有关风的知识，有空看看半小时阅

23、读 拓展 积累 中国百科知识全书 六、巩固识字 1、今天我们班的小朋友学得很认真，等一会儿我来考考大家的生字，看谁记性最好。先给大家半分钟的时间默默地记生字，如果有哪个生字不认识了，轻轻地问问同桌。 2、识字游戏：这是个识字魔方，你们能读出磨房上的词语吗？（齐读、开火车） 3、写生字 嘘，老师听见有两个生字娃娃在说悄悄话了，他们说不知道我们二（6）班的小朋友有没有发现我们长的挺象的？（我的发现） - 口子旁的是“吸气”的吸，木字旁的是“北极”的极。我们可要把他们区别开来。 他们又说话了，我来听听他们说什么？你们能把我们正确地写到田字格中吗？ 他们的右边都是个“及”，注意他的笔顺是-请小朋友们先

24、看看他们的右边的及字在田字格的位置再描一描，体会一下及字在田字格的写法一样吗？看完后在书中先描一描，老师请个小朋友来写写。（学生选其中的一个写） 小朋友观察这样仔细，只要用正确的姿势写字，老师相信你们一定能把字写得漂亮。 在本子上写两个，评评自己这两个字哪个最漂亮，打上五角星，再模仿这个漂亮的字，看看第三个字能否超过他？（学生互相展示自己的书写） 16、风娃娃 风车慢慢转动 秧苗喝足水 纤夫用力拉船 用力吹 船飞快行驶 - 风娃娃 教学设计6 教学目标 一有感情地朗读课文 二通过朗读能悟出文中所揭示的道理：帮助别人是好的，但应该要在别人需要帮助时的时候去帮助别人，不然可能适得其反。 教学过程

25、一、导入 小朋友们，你们知道与气象有关的有哪些吗？ 风、雨、闪电、打雷等 这些都是我们常见的气象中的几个。今天我们就来学习一篇关于风的童话故事：板书：风娃娃。齐读课题 二、初读课文 过度：课文中到底写了风娃娃的什么故事呢？请小朋友们自己把课文读一遍，注意要把字读准确，不认识的字可以借助拼音，并多读几遍，还要把句子读流利了。 学生自由朗读课文。 问：课文写了风娃娃的什么事？ 生：简单概括全文内容。 三、精读课文 1、下面老师要来考考你们：出示生词： 容易 责怪 指名读，并理解。找出相关句子。 2、根据学生回答，出示相关句子： （1）风娃娃想：帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。 （2）风娃娃

26、听了，很伤心，心想：我帮人们做事，为什么他们还责怪我呢？ 指明朗读这两句话。 指导朗读，读出风娃娃两次不同的心里活动，产生不同想法的心情。 问：读了这两句话，你心里有疑问吗？ 学生质疑。 预设答案： 为什么第一次风娃娃觉得帮助人们做好事很容易，而第二次这个想法却改变了呢？ 为什么风娃娃会产生两种不同的想法呢？ 3、老师和你们一样心中 也充满了疑惑，要想知道答案得到课文中去找。请小朋友们齐读第一句，问：风娃娃做了那些让他觉得很容易的好事，而且只要有力气就行？ 指名读课文的2、3两小节。 找到关键词句：深深地吸了一口气，使劲 吹去 一下子 转得飞快 他帮助了谁？秧苗，你看他帮助了别人，他自己也感到

27、了快乐，你从哪个词语可以看出来？ 那谁能把这段话读好？指名朗读。 过度：你看风娃娃只化了一些力气，就帮助了秧苗，让秧苗喝了个痛快，所以风娃娃想：（引读）帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。 4、风娃娃还做了一件什么事情，让他感觉到只要有力气，就能很容易的帮助别人。 指名朗读第三自然段 这位小朋友读得非常好。老师问你几个问题可以吗？ 请问你“他们弯着腰，流着汗，喊着号子”这里为什么读得这么重？而“船却走得很慢”为什么读得这么慢吞吞的？ 因为这里纤夫要花很大的力气去拉，他们拉不动。顺便理解：学生自己理解 从这里可以看出来他们特别需要什么？ 生：需要别人的帮助。根据学生回答板书：需要帮助 好感谢

28、你的回答，非常精彩。 你看，正在这个时候，风娃娃来了，谁来把这一段读好了？ 指名读。 过度：正因为风娃娃的及时帮助，使纤夫们很快就把船送到了该去的地方，还向风娃娃表示感谢。所以风娃娃想：（引读）帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。 5、那风娃娃后来为什么又很伤心呢？看看他有做了哪些事？ 学生自由朗读5、6、7自然段 指明回答问题（用自己的话回答） 理解省略号，还省略了什么呢？你能在补充几个吗？ 学生回答。 5、 他还是在帮助人们做事情啊，人们为什么责怪他呢？板书：责怪 指名回答： 用“因为所以”来概括 齐读5、6、7 、8自然段 四、明理 学完了这片课文你明白了什么？ 板书：风娃娃 感谢

29、责怪 需要 帮助 不需要 高兴 伤心 风娃娃 教学设计7 教学目标： 1.认识本课生字，了解“纤夫、船帆、断断续续”等词的意思，会写“吸、极”生字； 2.正确、流利地朗读课文，了解风娃娃所做的五件事，随课文积累量词和“地”字短语； 3.了解课文第二、三段的段式结构，初步学会阅读按事情发展顺序记叙的段落。 教学重点：了解、积累词语；初步学会阅读按事情发展顺序记叙的段落。 教学难点：初步学会阅读按事情发展顺序记叙的段落。 板书设计： 教学流程： 出示诗句，口头填空： 野火烧不尽，春（ ）吹又生。 不知细叶谁裁出，二月春（ ）似剪刀。 儿童散学归来早，忙趁东（ ）放纸鸢。 （1）指名说。 （2）看看

30、所填的字，你有什么发现？（每句诗中所填的都是“风”。） （3）齐读诗句 一、谈话导入，揭题读题 师：小朋友，风是诗人们喜欢赞美的事物，瞧，他来了（出示课件）你们知道吗？风还有个非常可爱的名字呢！ 板书课题，读课题 二、初读感知 师：风娃娃长大了，妈妈说：“到田野里去吧，在那里，你可以帮助人们做许多事。”风娃娃听了妈妈的话，做了哪些事呢？ 1、 让我们轻轻地把书翻到70页，大声读课文，想一想：风娃娃做了哪些事？ 2、 检查词语： （1） 出示第一组词语： 船帆 纤夫 指名读词语，正音 看图：找找船帆在哪？船帆能掌握方向呢。挂着帆的船就叫帆船。 船走不动了，这些把绳子扛在肩膀上一点一点慢慢拉船的人

31、就是“纤夫”，他们的工作特别辛苦。 齐读这两个词语。 （2） 出示第二组词语：一口气 一艘船 一个广场 一架大风车 小老师读词语，正音：艘 一（ ）气 一（）船 一（）广场 一（）大风车 （指名说齐说） （3） 出示第三组词语：慢慢转动 飞快地行驶 断断续续地流着 不住地点头 指名读“慢慢转动”，做动作理解。 指名读其余三个 指导读短语 交流：风娃娃做了什么事？（引导学生用短语概括事件）。 板书：吹转风车 吹动帆船 吹走风筝 吹跑衣服 吹断小树（齐读五件事） 3、这节课我们就来看看风娃娃做的前两件事吹转风车和吹动帆船。 三、研读课文 （一）吹转风车 1、生边读第二段边拿笔标一标句子的序号 2、

32、指读句子，想一想：每句话写了什么？ 理解“断断续续地流着” 3、师：这5句话中哪句话是直接写风娃娃怎样做？拿起笔来画一画句子。 （1）交流后出示句子： 他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。 （2）这里有几个字是写风娃娃动作的，拿笔圈一圈。 （3）汇报动词，展示动作，评议。 （4）指导朗读 （5）大家一起读句子。 4、引读最后三句 读这句话你的心情怎样？为什么呀？让我们再来欢快地读读这句话。（齐读） 5、小结后齐读第二段 （二）吹动帆船 1、自己读读第三段，师出示句子： 风娃娃来到（ ），看到（ ），他（ ），结果船（ ）。 2、指名说。 3、这里有几句话特别调皮，从队伍里偷偷跑出来啦，让我们来

33、帮他们排排队好吗？ （1）出示句子： （ ）他急忙跑过去，对着船帆吹起来。 （ ）船在水面上飞快地行驶。 （ ）风娃娃来到河边，看见许多纤夫正拉着一艘船。 （2）自己读一读，排一排。 （3）交流，排好后说说为什么？ （4）再读。 4、理解“表示感谢”： 他们会对风娃娃说什么呢？ 5、连起来读读第三段。 四、留疑设悬 1、听了纤夫们的话，风娃娃高兴极了， 他想（引读）：帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。 2、可是后来风娃娃却很伤心引读：我帮人们做事，为什么他们还责怪我呢？ 3、风娃娃的心情为什么会有这么大的变化呢？下节课我们再来探讨。 五、指导写字 1、这节课我们学了风娃娃做的两件事 （出

34、示：风娃娃来到田野，看见风车慢慢转动，就深深地吸气，使劲吹去。风车转得飞快。 风娃娃又来到河边，看见船走得很慢，就急忙吹船帆。船飞快地行驶，纤夫们高兴极了。） 2、出示两个生字：吸、极，比较异同。 3、观察结构，注意在田字格里的位置。 4、老师范写，学生书空。 5、学生学写两个，展示评议。 教学反思： 风娃娃是人教版二年级上册的一篇浅显易懂的优美的童话故事，语言生动活泼，富有儿童情趣。我意图采用贴近儿童的教学语言，抓住字词学习和句子训练，了解第二、三段的段式结构，旨在初步学会阅读按事情发展顺序记叙的段落，来努力完成这堂课的教学，达到学习目的，希望让学生学有所得。但是通过教学发现自己在教学中虽有

35、做的较好的地方也还存在着许多的不足。 较好的方面： 扎实地教好字词。在初读课文之后，我主要抓住与本课时教学有关的难读词以及数量词语和“地”字短语，在检查的过程中注重学生是否把字音都读准确了，把句子读通顺了，反复地让学生练习，争取把字词学到位，为后面的朗读课文、读懂课文做好铺垫。我发现这一环节的学习，学生的字词学得还是比较扎实的，在读课文时基本没有出现重大的字音错误，而且学生即使读错了也能自我纠正，有了读准的意识。 风娃娃 教学设计8 1.课题 风娃娃(第一课时) 2.课型 精读 3.辅助工具 课件 4.教学 目标 1认识12个生字。会写伤、表、示3个字。 2正确、流利地朗读课文。 3初步感知哪

36、些事情风娃娃做得对，哪些事情风娃娃做得不对。 5.教学 内容 教材简析：风娃娃既乖得可爱，又傻得可爱。他以为做好事很容易，只要有力气就行，结果把风筝吹跑了，把人们晒的衣服吹跑了，还折断了新栽的小树。人们都责怪他，他还不知道为什么呢。课文结尾留给孩子们一个问题，让孩子们通过思考明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用。 教学重点、难点： 让学生知道风娃娃做了几件事，哪些做得好？哪些做得不好？ 6.学情 分析 学生年龄特点、已有知识经验、差异分析： 孩子们都喜欢听故事。栩栩如生的人物，生动曲折的情节，像和煦的春风，吹进孩子们的心扉。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近，使他们借

37、此来明辨美丑，懂得什么事该做，应该怎样做。 7.教学 方法 引导法、点拨法。 8.教与学 教师的教学过程 学生的学习过程 一、激趣导入 1猜谜激趣： 云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头孩子们，猜猜看，它是谁？ 2揭题：今天，我们认识的新朋友就是来自风家族的一位小成员风娃娃（师板书：风娃娃）风娃娃长着一张胖乎乎的小脸蛋，一双圆溜溜的大眼睛，真可爱！（师边叙述边张贴风娃娃的图片） 3读题：想和风娃娃交朋友吗？那就和风娃娃打个招呼吧！ 4（过渡）：这几天，风娃娃碰到了一件烦心事，这不，他写信向我们求助来了，想和老师一起看看这封信吗？ （课件出示风娃娃的求助信及配音） 师质疑：咦，

38、风娃娃都碰到什么烦心事呀？ 师：是呀，看到风娃娃这样伤心，你一定想帮帮它。可是，风娃娃到底是做了哪些事，求助信上可没告诉我们，怎么办？那就赶紧请出手中的小博士吧！（师晃动书本）让我们一同到书中看个明白吧！ 二、初读课文，整体感知 1、提示：第一遍读课文，你会给自己和小伙伴提个、什么要求？ 师：相信有了大家的温馨提示，我们一定会把书读好，那就开始吧！ 2、检查初读清况 （1）教师出示生字，学生念读 多种形式指导学生读生字： 生念读、出示拼音卡、领读、组词、领读、齐读 齐读、开火车读、交流识记方法、男女赛读 （2）摘智慧果 过渡：第一次读课文就知道那么多，小朋友们真会读书。瞧，风妈妈让风娃娃送来了

39、许多智慧果请我们尝尝。 （课件：带本课生字的智慧果开心地跳入） （3）出示练习题 （4）划分自然段（投影展示） （5）指名分段读课文，交流风娃娃都到了哪些地方？做了什么事？ 根据学生的回答相机板书： 田野吹动大风车 河边推动帆船 广场吹跑风筝、衣服，吹断小树 3、交流 （1）你喜欢风娃娃做的哪些事？为什么？ （2）教师根据学生回答，展示动画，学生跟动画再读课文。 4、听了你们的话，风娃娃明白了自己的错误，瞧，他又写了一封信向我们表示感谢来了。 （课件出示风娃娃的感谢信） 三、写字教学 1出示句子：小朋友们热情地帮助了风娃娃，风娃娃不再伤 心了，它高兴地向我们表示感谢。 2瞧，风娃娃多能干呀！它用伤、表、示写了一句话。咱们也来跟风娃娃比一比，学会写这三个生字宝宝。 3指导书写伤、表 示。 四、教师小结 今天我们认识了一位新朋友，他的名字教风娃娃，他很爱帮助别人，可有时还会犯点小错。我们还认识了好多生字宝宝，还学会了读课文，我们做的真棒，今天我们就上到这，下课。 生答（风） 学生打招呼 1、把字音读准 2、句子读通顺、流利 3、遇到不认识的生字拿笔圈出来，并借助拼音多读两遍 学生交流识字方法 学生认读 生练习 划分自然段 分段读课文并思考问题回答 学生回答 学生跟动画再读课文。 读信 学生练写 9.反馈 当堂反馈作业： 一、给下面加点的字选择正