采松果的数学教学设计.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑采松果的数学教学设计 采松果的数学教学设计 教学内容： （北师大版）一年级下册第三单元加与减（一） 教学目标： 1、在具体的情境中，进一步体会加减法的意义，感受加减法计算与生活的联系。 2、探索并掌握两位数加、减一位数（不进位、不退位）的计算方 法，并能正确计算。 3、初步体会加法的交换律。 4、经历与他人交流算法的过程，培养与人合作的意识和能力。 教学重点、难点： 探索并掌握两位数加减一位数（不进位，不退位）的计算 教具准备：课件，小棒 教学方法：探究法、演示法、讲授法等 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣。 （讲故事） 教师：在茂密的森林里，松鼠妈妈正在教

2、小松鼠学本领。你看，小松鼠跳跃、爬树、翻跟头，学得多认真啊！松鼠妈妈说：“你不是最喜欢吃松果吗？咱们去采松果好不好？”“好啊，咱们比比看谁采得多。”小松鼠边说边向树上爬去。最后，松鼠妈妈采了25个松果，小松鼠只采了4个松果。 师：听完故事后你知道了什么？发现哪些数学信息？ 二、讨论探究。 （一）提出问题 师：同学们能提出哪些数学问题呢？ 学生预设： 生1：我的.问题是：松鼠妈妈和小松鼠一共采了多少个松果？ 生2：松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个？ 生3：小松鼠比妈妈少采了多少个松果？ 生4：我还有一个问题：小松鼠采的松果和妈妈相差多少个？ 师：同学们真棒！提出了这么多的数学问题。 （二）探索加法的

3、计算方法。 师：解决第一个问题：“一共采了多少个松果？”谁最先列出算式？ 生齐：25+4=？ 师：同学们真聪明！在小组内交流一下你是怎样算出结果的，没有算出来的同学，可以借助手中的小棒、计算器等。 学生汇报自己的计算方法： 学生预设： 生1：我用摆小棒的方法解决的。 生2：我用拨计数器的方法解决的。 生3：我用数数的方法解决的。. 师：同学们真聪明！想出这些种算法。那么在计算时要注意什么？ 师：刚才大家想到的这些算法：拨计算器、口算、摆小棒、列竖 式，都是很好的计算方法。你认为哪种方法最简单？ （三）类推探究减法的计算方法。 师：刚才通过我们大家的努力，解决了第一个问题，后面还有三个问题，同学

4、以小组为单位选择其中的一个问题，共同去解决。 教师参与其中一个小组的活动，并随时注意其它小组的活动。 师：请把你们小组的研究结果汇报给大家听。 师：大家有没有想过，为什么三个说法不一样的问题，解决的方 法却是一样的？ 学生预设 生：因为都是在算松鼠妈妈和小松鼠差的个数。 师：今天学习的计算与前面学习的有什么不同？ 三、 巩固深化，应用新知。 1出示课件“练一练1”，学生看课件，说一说图的意思 师：有22只小熊，小猴比小熊多6只，由这两个条件我们就可以知道什么？ 怎么列式计算？ 学生独立完成后，小组集体订正，并讨论用什么方法计算，为什么 2出示课件“练一练2” 问；图中已告诉了我们什么？知道了大

5、恐龙和小恐龙的身长，就可以解决什么问题？ 求“大恐龙比小恐龙长多少米“或小恐龙比大恐龙短多少米”用什么方法，为什么？ 学生做完后和同桌互相说一说 3爬杆比赛 316 464 665 333 364 536 825 253 672 693 564 797 同桌的两人进行比赛，看谁爬得快 学生独立做，教师巡视，及时纠错 4、发现规律，提高速度 填一填，看你能发现什么 （1）423 （2） 625 （3） 740 342 562 407 让学生一组一组完成，再观察，或先观察再计算，说一说发现什么，怎样能很快地填出得数 试着给同桌出一组这样的算式 四：全课总结 同学们，这节课很开心吧！当然，开心的同时又学到了许多知识， 有很多收获。把你的收获说出来和大家分享吗？数学课堂因有你们会 更加精彩！ 板书设计 加减 25+4=29（个） 25-4=21（个） 十位不变，个位相加减第 6 页 共 6 页