《认识长方形、正方形》教学设计.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑认识长方形、正方形教学设计 认识长方形、正方形教学设计（精选9篇） 作为一名教职工，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。我们该怎么去写教学设计呢？以下是我为大家收集的认识长方形、正方形教学设计，希望对大家有所帮助。 认识长方形、正方形教学设计 篇1 教学目标： 1.通过操作、比较、归纳，能够用自己的语言描述长方形、正方形的特征。 2.通过“推一推”“拉一拉”活动，获得研究图形的经验。 3.发展学生初步的空间观念，培养学生的动手操作能力。渗透数学知识的实践性，激发每个学生学习数学的兴趣。 教学重难点： 重点：探索出长方形、正方形的特征，

2、并能用语言描述出来。 难点：在理解的基础上运用数学语言，表达自己的观点，表述自己的发现。掌握探索的方法。 教学理念： 人人学有价值的数学； 人人都能获得必需的数学； 不同的人在数学上得到不同的发展。 教学方法： 情景教学法、讨论法、小组合作学习法、自主探究法、观察法。 教具准备： 长方形、正方形纸，多媒体课件。 学情分析： 三年级的学生能够感性的认识长方形和正方形，并能从生活中找到一些物体的表面是长方形或正方形，本节课主要通过学生自己动手实践操作、小组交流建立长方形和正方形的特征，能感受到长方形与正方形的联系与区别。使学生自主构建知识，逐步培养他们的自主探究能力。 教学过程： 一、创设情境，揭

3、示课题。 1.同学们，请你仔细观察我们的教室，找一找哪些物体的面是长方形？哪些物体的面是正方形？ 2.在日常生活中你还见过哪些物体的面是长方形或正方形？ 3.生活中像这样的例子还有很多，可见长方形和正方形都是我们常见的图形。为什么长方形和正方形在我们的生活中应用这么广泛呢？到底它们身上有哪些特征呢？这节课我们就一起来研究。 二、主体探索，合作研究。 1.讨论交流。 （1）你们已经了解长方形和正方形的哪些知识？ （2）你能分别指指它们的四条边和四个角吗？（指名完成） 2.研究长方形边的特征。 （1）你能说说长方形四条边的长短关系吗？ （2）长方形有几条长？几条宽？请你观察并大胆预测一下长方形的两

4、条长的长短有什么关系？两条宽的长短有什么关系？ （3）长方形的两条长和两条宽也是相对的，也叫做对边。用什么方法来验证长方形的对边相等呢？ 3.研究长方形角的特征。 （1）长方形边的特征我们已经知道了，它的角有什么特征呢？如何验证呢？ 4.研究正方形的特征。 （1）现在请你用折一折或量一量的方法同桌合作研究正方形边的特征和角的特征。 （2）谁能来给大家说说你们的研究结果？ 其实不但我们验证了，科学家通过大量的验证，证明所有的长方形都具有对边相等，四个角都是直角的特征。所有的正方形都具有四条边都相等，四个角都是直角的特征。 5.“拉一拉”游戏。 （拉成长方形）这是什么形？为什么是长方形？ （拉成梯

5、形）这是长方形吗？为什么不是？怎样做就变成长方形了？请你来试一试。 （拉成长方形）怎样把它变成正方形呢？谁能来试一试？ （拉成正方形）怎样把它变成长方形呢？你能来试一试吗？ 三、分层练习，实践应用： （1）选一选（课件展示）。 （2）我们已经掌握了它们的特征，会画长方形、正方形吗？ （分层要求：可以在方格中画，也可以在空白的作业纸中画） （3）交流：你是怎样画的？ 四、课外延伸，拓展思维。 课后4人小组合作，用七巧板拼长方形、正方形。组长记录拼成的长方形和正方形分别是由哪几号图形拼成的？我们下节课再来交流。 五、回顾全课，总结评价。 1.请同学们回忆一下这节课我们都做了哪些活动？ 2.你有什么

6、收获呢？ 认识长方形、正方形教学设计 篇2 教学内容： 冀教版数学一年级下册30页认识长方形、正方形 教学目标： 1、经历直观认识长方形、正方形的过程，体会面与体的联系与区别。 2、能辨别长方形和正方形，并知道名称。 3、体验长方形、正方形在日常生活中的广泛应用，让学生感受身边的数学。 4、培养学生观察能力、思维能力和协作能力。 教学具准备： 积木 教学过程 教师活动 学生活动 设计说明 一、创设情境、激发兴趣 玩积木分类挑一挑将学过的长方体和正方体积木挑出来。 1、小组活动，分积木。 学生可以搭一搭、摸一摸。 2、各自汇报分的方法（可按不同的标准分类） 设计学生喜欢的活动，以激发学生兴趣入手

7、一方面复习以前学过的知识，另一方面让学生初步感受物体面的特点。 二、探究、体验、感悟 （一）教学例1 1、摸一摸 2、印一印 3、描一描 4、比一比 5、分一分 6、议一议 结合教材31页图形 （二）教学例二 7、观察长方体和正方体的表面说一说 （1）长方体有几个面，各是什么形状的，正方体有几个面，各是什么形状的。 （2）你是怎么知道的 1、学生用手摸一摸挑出的长方体和正方体，并说说有什么感觉。（可自由发言） 2、将长方体和正方体的各面蘸印泥印在纸上。 3、印的同时沿着边描一描。 4、收集印、描出的图片比一比有什么感受。 5、按自己的感受把这些图片分一分明确长方形和正方形的名称。 6、联系生活

8、，议一议哪些物品的面的形状是长方形的，哪些物品的面的形状是正方形的。 7、结合前面的一些活动让学生摸一摸数一数并给学生充足的时间去说明自己的想法。 让学生在摸一摸的活动中初步感受长方体和正方体面的特点，在印一印的活动中，初步感受面在体上，通过描一描再次体验面在体上，通过比一比，使学生初步感受长方形和正方形的不同，通过分一分使学生体验长方形和正方形的特点，通过议一议使学生初步感受到具有长方形和正方形的面的物品在生活中是非常常见的，同时加深对长方形和正方形的理解。 通过学生充分的观察、思考、交流，再次加深面与体的体验，同时为以后学习打下基础。 三、实践与应用 1、生活中的“长方形” 出示练一练1家

9、庭厨房场景图。提出问题：哪些物品的面的形状是长方形的？哪些物品的面的形状是正方形的？ （扩展：你家厨房或客厅还有哪些物品？哪些物品的面的形状是长方形的？哪些物品的面的形状是正方形的？） 2、练一练2 发给学生每人一张方格纸，要求学生描出一个正方形和一个长方形，并说明自己是怎么描的。 3、练一练3 让学生根据自己的爱好涂色，然后数一数。 运用图中蕴含的丰富的数学信息，给学生充足的时间去观察、交流。 学生按自己的想法描图形，然后交流方法、比一比谁描的大谁描的小、评价。 先说一说机器人身上都有什么图形。 学生自由涂色。 数出每种图形的数目。 结合生活中的实物使学生再次体验数学与生活的密切联系，充分感

10、受到数学就在我们身边。 进一步感受长方形和正方形的特点，初步感受面的大小。 增强知识的趣味性，加强对知识的理解与运用。 四、总结评价、体验成功。 通过这节课的学习，你有学到了哪些知识？和同学们交流一下。 教师注意观察学生交流情况。及时做好评价。 学生小组、全班之间进行学习成果的交流。 使学生体验到成功的快乐。 认识长方形、正方形教学设计 篇3 一、教材分析 1、教学内容：北师大版小学数学二年级下册第七单元认识图形中的认识长方形和正方形（7273页）。 2、教材编写特点 长方形与正方形是最基本的平面图形。为此，不论实验教材还是传统教材都是通过学习长方形、正方形而引入（拓展）其他平面图形的学习。但

11、新课标下北师大版小学数学教科书，在具体安排这块学习内容时，却有如下几点明显的不同： 关注学生认知规律特点：感知整体深入剖析、特征建构分析应用。如分阶段安排：一年级先让学生认识长方形、正方形；二年级再深入长方形正方形特征探索； 关注长方形与正方形的有机联系，同步学习长方形、正方形特征，强化对比感知。如：本册教材就安排在同一课时学习两种图形特征。二者同时学习，不仅需要解决特征认识问题，其实更主要的是关注长方形与正方形的关系整理与建构。这也是符合及时强化的学习心理要求的。 这种变化及安排蕴含着如下几方面意图： 加强学生知识结构建构的质量。同一堂课学习这两种平面图形特征，能够给学生一种整体印象，同时有

12、助于学生对比分析，及时区分其各异特点，而完善其认知结构。 关注教学思考，教学思想的渗入教育。本节课看似研究两种图形的特征及关系，但如何有效组织学生探索认识，要求教师充分引导学生动手实践、对比分析、概括总结。在这种探索过程中，让学生掌握一定数学学习方法，体验一种实验、解决思考问题的过程。同时，也要十分关注学习方法迁移（策略），加强学生的学习策略（能力）培养。 3、教材内容的核心数学思想 （1）从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的.过程。 （2）有效的数学学习活动不能靠单纯的模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。 4、我的

13、思考 本节课的设计要在充分把握教材设计意图基础上，考虑如下问题： （1）学生的现有学习状态是怎样的？即学生现在对长方形与正方形的认知水平何在？因为，学生已接触并初步认识长、正方形。虽说第一次学习目标定位是辨认两种图形，关注整体把握。但现实学生已把握到什么程度？对长方形、正方形的基本特征（边、角关系）了解多少？应该是教师教学设计时，环节安排中考虑要素之一。 （2）如何组织学生自主探索，强化数学学习能力（方法）训练与培养？施用“动手实验，合作探索”学习方式，是对本课的组织要求之一。要强化实践探索的过程性与实效性，这就对教学设计的策略选择要求颇高。 （3）如何突破长方形、正方形的关系认知？有关二者的

14、特征认识，显然是本课的重点及难点内容。如何组织学生学习，帮助学生正确理清二者关系，提升知识结构水平？这应该是本课教学设计中的精心之笔、倾力之作。 二、学生分析 数学课程标准指出：重视学生对主体学习过程的体验，重视学生独立思考、协作学习的学习方式，重视培养学生的自主性、个性化、观察力、探索能力、应用数学知识解决实际问题的能力。 二年级学生直观形象思维占优势，喜好动手操作，对于色彩鲜艳、动感强烈的事物易感兴趣。本节课设计了拼一拼、量一量、折一折、算一算、说一说等活动，其中既有学生独立学习的过程、又有协作学习的方式，使学生手脑并用，既体会到生活中的数学知识、又体验出数学学习的趣味性。所以本节课我设计

15、学法为根据学生的年龄心理特点及生活经验，鼓励学生多观察、多讨论、多探究、多协作、多操作，采用了观察法、讨论法、探索协作学习法和操作法，使学生成为学习的主人。 另外利用多媒体课件色彩鲜艳、动感强烈的特点吸引学生的注意力，利用其易于演示的特点化难为易，发展学生的空间思维能力。 三、教学目标 1、知识与技能：学生通过操作、比较、归纳，能够用自己的语言描述长方形、正方形的特征。能够在方格纸上画出长方形和正方形。在观察图形、总结归纳图形特征的过程中形成自主学习能力。 2、过程与方法：通过推拉等活动，使学生获得研究图形的体验、过程与方法。 3、情感与态度：激发学生的学习兴趣，让他们能积极主动地参与到教学活

16、动中。 四、教学过程 活动内容 活动的组织与实施 设计意图 时间 分配 一、创设情境，导入新课。 二、试一试，探究长方形与正方形的特征 三、练一练，运用长方形与正方形的特征。 四、说一说， 总结长方形与正方形的特征。 1、（课件出示）沙滩上，积木走过留下了一串串脚印，判断它的形状。认一认并进行分类。 2、寻找教室里有哪些物体的表面是由长方形或正方形组成的。 3、教师在黑板上贴出长方形和正方形的纸片，板书课题。 1、动手操作，探究边、角的特征。 （1）用小棒自主探索拼摆一个长方形、一个正方形。(每位学生准备牙签和火柴) （2）学生投影演示所拼图形，说出拼摆之前是怎样想的？选小棒有什么要求？ 在介

17、绍中，通过对话出示“对边”介绍“长”、“宽”、“边长”。 总结归纳出长方形和正方形的特征。 电脑出示填空：长方形的对边，正方形的四条边。 （3）动手操作，合作探究角的特征。 通过量一量、折一折、算一算等方法验证对相同角是什么角的猜测。做好发现记录。 汇报探究过程及结果。 电脑出示填空：长方形和正方形有个角，都是角。 2、感悟长方形与正方形的关系。 猜一猜 信封里装一张彩色长方形纸，露出一部分。请同学们猜信封里装的彩纸是什么形状的？ 拉一拉 请两个同学到前面拉一拉，（拉动要慢）其他同学认真观察彩纸露出部分的变化：长方形正方形长方形。 想一想： 为什么一会儿是长方形，一会儿是正方形，一会儿又变成长

18、方形了呢？（同桌互说全班交流） 1、在方格纸上画出一个长方形和一个正方形。 要求：画得精细，位置摆放适中，设计美观。 按要求画。 画一个长12厘米，宽8厘米的长方形 剪下来，折一个最大的正方形。 想一想，发现了什么？ 试试剩下的部分至少还能折出几个最大的正方形，边长是多少吗？ 2、给小动物排队。 36个小动物要举行广播操比赛，它们要排一个整齐的队形，给他们一个建议吧。在方格纸中画下来。 1、评价本节课自己及其他同学的表现。 2、谈一谈对长方形、正方形有什么新认识？是怎样学习的？ 学生已经有辨认长方形和正方形的基础，用积木走路留下的痕迹引起他们学习数学的兴趣，自然引入新课，这样符合学生的认知规律

19、，使学生在心理放松、自由的环境中进入学习状态。 渗透生活中处处有数学的思想。 让学生自主进行拼摆活动，调动学生个体学习积极性，去回顾、思考长方形、正方形边的基本知识。 学生已对长方形长、短边有初步认知。为此，应及时引导学生建立长、宽的概念。 二年级小朋友进行探究学习，主要是一种探究意识、习惯方法的培养。此时老师不可太放，任由学生去探。为此，我为学生明确指出探究主题及方法揭示。目的是为促成学生探索行为及行为习惯培养。 生动活泼又简便易行的小游戏，激发学生求知欲，同时组织学生观察、思考、讨论，进一步探索长方形和正方形之间的关系，有助于学生感受图形之间的内在联系，获得对平面图形的直观认识。 培养学生

20、动手操作能力、审美情趣。 通过折一折、想一想，进一步巩固所学的新知识。 通过给小动物排队这个实践活动进一步综合运用长方形和正方形的特征，在动脑、动手中主动运用所发现的知识，体验数学的价值。 学生可以评价自己对一节课的学习表现和收获，也可以评价他人的学习表现，生生互动评价，学生既认识自己，建立信心，又共同体验成功，促发展。 认识长方形、正方形教学设计 篇4 教学内容： 苏教版教材三年级（上册）第3638页认识长方形和正方形。 教学目标： 1、使学生经历动手操作、探索长方形和正方形特点的过程，认识长方形和正方形。知道长方形和正方形的长、宽和正方形的边长，能说出长方形和正方形边和角的特点，能在方格纸

21、上画长方形和正方形。 2、使学生能体会到认识长方形和正方形特点的过程，尝试反思认识图形的过程和方法，积累学习经验，培养观察、比较和抽象图形的初步能力，发展空间观念。 3、使学生感受图形来自现实世界，现实生活里充满几何图形，培养认真观察、比较和相互交流的学习习惯。 教学重难点： 1、长方形和正方形的特征。 2、形成长方形和正方形的空间观念。 课前预热： 交代一下有哪些工具。把方格纸夹在数学书第一页。 在我们生活中有许许多多的平面图形，在教室里找找哪些物体的面是正方形？哪些物体的面是长方形呢？ 是的，长方形和正方形在生活中最常见了。老师也找了一些，让我们乘着动听的音乐，一起走进美丽的图形世界。 老

22、师发现三班的同学们都很善于观察。就让我们带着善于观察的眼睛一起走进今天的课堂。 刚才的画面中既有长方形又有正方形，今天这节课我们就来认识长方形和正方形（板：认识长方形和正方形） 教学过程： 一、猜测长方形特征：引导学生从边和角两个角度进行研究。 老师这儿还有一些平面图形，都是四边形，这是（长方形），这是（正方形）。你能从中找出所有的长方形、正方形吗？（请一人上台） 回答错误时：有没有不同意见？/回答正确时：和你想的一样吗？ 老师想采访采访你，这些图形大小不一样、形状也不一样，为什么都是长方形，你是怎么想的？它们是否具有共同的特征呢？让我们听听其他同学的想法，好吗？ 预设： 学生可能说长方形是长

23、的。 学生可能说长方形一条边长，一条边短。 请你来指一指长边在哪？短边呢？ 你不仅关注了边，还注意到长方形有的边长、有的边短 在他指的过程中你有没有发现长方形有几条边啊？我们一起类似数一数哪四条边？ 2条长的边怎么样？短的边呢？（板书：边、长边、短边）。 像这样的两条长边我们可以叫一组对边，还有一组对面你发现了吗？谁来指一指 同学们发现长方形长边相等，短边相等，我们可以简单的说是对边相等。 除了边还可以观察哪个角度？ 生：角是直直的。 请你指一指哪个角是直直的？还有补充吗？ 像这样直直的角我们给他个名称，叫什么角？ （板：长方形的特征） 小结：（指着板书说）同学们想到了长方形有这些特征。 二、

24、验证长方形特征。 这些是我们用眼睛观察到的，是不是这样呢？有办法验证吗？ 请大家从学具篮中，拿出长方形纸片，举起来。在操作之前，老师想给大家一些建议。（屏幕展示：温馨提示） （教师点读：先再） 有想法了吗？好，开始。（学生独立操作） 反馈：下面，谁先来说说你是怎样验证长方形边的特征的？ （1）量一量： 反馈数据：你能说说量的结果和发现吗？ 还有谁也用了量的方法？说说你的结果。 小结：刚才几位同学用量一量的方法（板书：量一量）发现长方形上下两边相等、左右两边也相等。 过渡：老师发现你的方法和他们的不一样，你能上来和大家分享吗？ （2）折一折： 上台演示。 他是用折一折的方法来验证的。 咱们一起试

25、试他的方法。先上下对折，这两条边（完全重合），说明（相等）；打开，再左右对折，发现（完全重合），说明（相等）。 小结：我们通过折一折的方法（板书：折一折）也发现长方形对边相等。 过渡：那你又是怎样来验证四个角都是直角的呢？ （3）比一比： （请一人上台演示，要标出直角符号）通过比一比你发现了什么？（教师举出三角板）他想到了用三角尺上的直角来比一比的方法。 你们都是用这个方法验证的吗？发现了什么？ 都想到了用一个直角去比一比（板书：比一比）验证长方形四个角都是直角。 小结特征：通过刚才的操作我们验证了长方形（学生接着说）拿出你的长方形，和同桌互相说一说它的特征。 三、研究正方形特征。 回忆一下，

26、刚才我们是从哪些方面来验证长方形特征的，又用了哪些方法呢？现在，咱们就用这些方法来研究正方形边有什么特征，角有什么特征？ 学生独立操作。 谁先来说说你是怎么做的，发现了什么？ 反馈预设： （1）采用量的方法。你知道了什么？ （板书：每条边都相等） （2）两边对折，你发现了什么？（请学生上台折） （屏幕展示）我们一起来看一下。上下对折，说明，左右对折，说明，就能说明四条边都相等了，红边和蓝边可没比过，怎么折能说明它们相等？ （学生说对角折）发现红边和蓝边（完全重合），就说明（相等）。看来正方形不仅对边相等，而且这两条相邻的边也相等，所以（稍作停顿）每条边都相等。 看来我们在考虑问题的时候还得周全

27、一点。 提问：还有其它折法吗？（学生不出现时，教师演示） （3）正方形角的特征，你是怎么验证的？你们也是这样吗？ （板书：四个角都是直角） 小结特征：现在能说说正方形的特征了吗？（指名说） 根据长方形和正方形的特征，你发现正方形和长方形有哪些相同的地方呢？ 老师一开始给出的图形中，哪些图形既不是长方形也不是正方形呢？ 说说你的理由 四、介绍四边名称。 这节课我们研究了长方形和正方形的特征。长方形和正方形每条边的长都有名称，想知道吗？答案就在大家的数学书里，请把书翻到59页，找到了就把它划出来。找到了吗？读读看。 变式：（横着放）老师手里的长方形这一条叫做，这一条呢？（四条全部指一指）（再竖着放

28、）现在你能找到它的长和宽吗？ 看来同学们对长方形和正方形有了进一步的认识，我们来判断下下面这些图形是不是长方形或正方形呢？ 看来判断一个图形是不是正方形或者长方形，既要看边的特点还要看角的特点。 五、练习 （1）在研究长方形和正方形特征的过程中，我发现我们班的同学是最聪明。你能用两副一样的三角尺，拼成一个长方形和正方形吗？同桌合作完成动手拼一拼。 反馈：（学生把长方形、正方形都放在展台上，教师指着屏幕说） 选出的是两块完全相同的三角尺。能说说为什么这样拼吗？（引导学生用特征说出）这样拼就能使它的边怎么样？角呢？ 你能说明它是正方形吗？ （2）刚才我们用三角尺拼一拼，现在咱们来剪一剪，你能在长方

29、形纸上剪出一个最大的正方形吗？ 说说你怎么折的？为什么是正方形呢？ （3）接下来我们再来量一量 请一个同学来读题：先量一量，再填一填。看明白了吗？好，开始。 说说你量出来的结果是多少？正方形的边长呢？ 的确长方形的每组对边相等，正方形的四条边都相等。 那你知道我们数学书封面的长和宽各是多少厘米吗？ 你估一估大约是多少厘米？请你再量一量。 说一说你是怎么量的？ （4）老师这有一张方格纸，有一个要求，谁来读一读 仔细观察你发现了什么？ 每个小方格的实际变长不是1厘米，但他们都表示变长1厘米的正方形 请你在这张方格纸上画一个长方形和正方形。画好后说一说你画的长方形长和宽是多少？正方形的边长呢？你是怎

30、样看出来的？ 指出：某条边占据几个方格的长，它的长度就是几厘米。 六、全课总结。 让我们回顾一下，今天这节课我们学习了长方形和正方形的特征，我们是怎样研究的？你还知道了什么？我们以后还要学习更多的图形，等待大家去探索、去发现。 认识长方形、正方形教学设计 篇5 教学目标： 1、使学生经历探索长方形、正方形特征的过程，初步掌握长方形和正方形的基本特征。 2、使学生通过观察、测量、折一折等活动，在获得直观经验的同时发展空间观念。 3、创设互相协作的学习情境，使学生感受到生活中处处有数学，激发学生学习数学的兴趣。 教学重点： 长方形和正方形的特征。 教学难点： 知道长方形和正方形的相同点。 教学过程

31、： 一、联系生活，揭示课题 1、联系生活。初步感知。 师：同学们，请观察我们教室，你发现哪些东西比较多？（生答略）请观察一下，如课桌的面是什么形状？看看黑板面你有什么发现？这本数学书的封面呢？ 师：看，老师今天带来了什么？（手怕）那手帕的面是什么形状？魔方的这个面呢？（生答略） 师：找一找，我们生活中还有哪些物体的面也是长方形或正方形？ 2、抽象出图形，建立表象。 师（指板贴的两张白纸）问：你能看出这两纸白纸分別是什么形状吗？（一张长方形纸，一张正方形纸） 师：那我们就把它们的形状描下来，好吗？ （在黑板上画一个长方形，一个正方形） 3、揭示课题。 师：谁来说一说，你已经知道有关长方形和正方形

32、的哪些知识？ 师：通过刚才汇报，同学们对长方形和正方形已有了初步了解，这节课我们就来继续研究长方形、正方形的有关知识。（板书：认识长方形和正方形） 评析：选取了学生熟悉的现实情境引入，使学生体会到数学在日常生活中的价值，同时认识了具体的长方形和正方形，再把它们画下来，抽出长方形和正方形的图形，有效地帮助学生建立长方形和正方形的表象，符合学生的认知规律。 二、自主探究，发现特征 1、研究长方形特征。 （1）学生从材料袋中拿出长方形纸，通过操作、实践、合作研究，自主探索长方形的特征。 布置研究任务。 A、通过动手折一折、量一量、比一比等你喜欢的方法，看看长方形的边和角各有什么特点。 B、把找到的特

33、征与组内的同学先交流交流。 分小组合作研究。 （2）小组汇报研究结果。 师：长方形的边有什么特点？（生汇报后，师介绍“对边”） 师（手拿一张长方形白纸演示）：我们知道上下两条较长的边是一组相对的边，简称为“对边”。（板书：对边） 师：你是用什么方法得到长方形的对边相等的？（学生边演示，边描述自己的发现） 师：淮来说一说，长方形的边有什么特点？（板书：对边相等） 师：长方形的角有什么特点 师：你是怎么知道的？ 师（提示）：量角的大小，应用量角器，在这里是用三角尺上的直角比一比。 师：长方形的边和角有什么特点？用一句完整的话说一说。 2、研究正方形特征。 （1）根据长方形的具体特征，猜想正方形的特

34、征。 师：刚才我们通过自己努力，合作研究出长方形具有这些特征，那你能根据长方形的特征，猜想一下正方形具有哪些特征？ （2）学生用自己喜欢的方法独立操作验证。 （3）学生汇报研究结果。 师：谁愿意汇报一下，正方形的边和角各有什么特点？你是怎么知道的？ （4）指名完整说一下正方形的特征； 3、比较长方形和正方形的相同点。 师：我们已经发现并且验证了长方形的特征和正方形的特征，从它们各自的特征中，你有没有发现，它们之间有什么相同的地方。 4、自学课本，认识长和宽以及边长的概念。 （学生自学后，集体交流，师根据学生回答板书） 评析：努力为学生搭建自主探索的平台，提供充分的时间和空间，引导全体学生全面参

35、与到探究问题的过程中去，从独立思考到小组讨论到全班交流，由点到面，分享的不仅仅是知识本身，更多的是探索发现的乐趣。 三、操作活动，应用拓展 师：刚才同学们通过合作讨论，探索出长方形和正方形的特征，接下来让我们来一起展示学到的本领，好吗？ 活动（一）：围一围 让学生在钉子板上围出一个长方形和正方形，再说说它们各有什么特点。 活动（二）：拼一拼 师：你能用两副同样的三角尺，分别拼一个长方形和一个正方形吗？同桌的同学合作完成。 活动（三）：折一折 1、拿一张正方形纸，把它变成一个长方形。 2、拿一张长方形纸，在它上面折出一个最大的正方形。 活动（四）：画一画 在方格纸上画一个长方形和一个正方形，再说

36、出每条边的长度。（每个小方格的边长是1厘米） 四、全课总结 1、师：通过这节课的学习你有什么收获？你对自己的表现满意吗？对老师呢？ 2、实践活动。 （1）拼一拼。 用6个一样的小正方形，拼成一个长方形。能拼成一个正方形吗？ 用16个一样的小正方形，拼成一个大正方形。能拼成一个长方形吗？有几种拼法？ （2）想一想，至少有多少个一样的小正方形才能拼成一个大正方形。 评析：练习的设计层次请晰，操作性强，能够面向全体学生，使知识在活动中内化，能力在活动中提高。让学生自己反思本课所得，评价自己及他人的学习行为、态度，鼓励大胆评价，提出自己的观点，有利于情感目标的形成。 认识长方形、正方形教学设计 篇6

37、教学内容： 义务教育课程标准实验教科书三年级上册课本P5860的例题及相应的设计习题。 教学目标： 1、通过让学生数一数、折一折、比一比、量一量，使学生认识长方形、正方形的边的特征，能辨认和区别这两种图形； 2、体现合作竞争的教学思想，培养独立探询问题的能力和全面观察问题的思维方式。 3、激发学生的求知欲，让学生在民主、和谐、活跃的课堂气氛中学习。 教学重点： 使学生认识长方形和正方形，了解他们的特征。 教学难点： 长方形、正方形的特征的得出和验证。 教具、学具：课件、长方形纸片、直尺、三角板、钉子板、皮筋。 教学过程： 一、创设情境： 1、同学们，这是什么图形？（出示长方形）它大屏幕上的图形

38、中（大屏幕上出现三角形，圆形，正方形）有一个长的很像。你找到了吗？为什么你觉得他们长的像？ 生交流，回答问题。（都有四条边和四个角） 2、在日常生活中我们经常会看到各种各样的物体，这些物体的表面都有各自的形状。你能找一找我们教室里哪些物体的面是正方形，哪些物体的面是长方形吗？ 在日常生活中你还见过哪些物体的面也是长方形或正方形？ 在生活中长方形和正方形是无处不在的。今天这节课老师就和大家进一步来认识长方形和正方形，研究它们的特征。（板书：长方形和正方形的特征） 二、探索新知 1、探究长方形和正方形的特征 （1）猜想。 同学们找到这么多物体的面都是长方形或正方形，那么同学们仔细观察这两个图形，想

39、一想，长方形和正方形各有哪些特征呢？请学生独立思考后同桌交流。 （2）验证。 同学们已经初步发现了长方形和正方形的一些特征。但是这个只能作为初步的猜想，我们还需要进一步的来验证。下面就请同学们拿出几张长方形和正方形的纸，采用折一折，量一量，比一比的方法进一步的来研究它们的特征，并把你的结论填写在研究报告单上。（出示小组合作的要求） 学生相互讨论、动手操作、各自有了结论后交流汇报。 （3）上台交流展示结论 现在我们来交流一下，长方形的边有哪些特点呢？你是通过怎样的操作发现的呢？ 师小结：我们可以将长方形对折，使它们两组对边分别重合，通过比较我们发现长方形的两组对边分别相等。也可以用量一量的方法，

40、也能发现它的对边是相等的，但是相邻两条边的长度不相等。 我们再来看看长方形的四个角，这四个角都是什么样的角呢？ 通过同学们的观察，我们发现长方形有四个角，用三角板上的直角分别去比一比，发现这四个角都是直角。 谁能像刚才一样，分别从边的特点和角的特点两个方面来说一说正方形有哪些特征呢？ 从同学们的汇报和交流过程中，我们发现正方形也有四条边，每条边都相等，也有四个角，都是直角。 同学们，刚才我们发现了长方形和正方形的特点，现在你能再用自己的话小组里来说一说长方形和正方形有哪些特征吗？ 板书出示：长方形对边相等，四个角都是直角。正方形四条边都相等，四个角都是直角。 完成后如下表：长方形和正方形的特征

41、研究报告单 图形长方形正方形 边对边相等四条边都相等 角四个角都是直角四个角都是直角 2、比较异同 想一想，长方形和正方形有什么相同的地方吗？ 长方形和正方形都有四条边和四个角，每个角都是直角。而且对边都相等。长方形具有的特征正方形也都具备，所以我们说，正方形是特殊的长方形。 3、自学长、宽和边长 自主学习课本P59，学习长、宽和边长，我们通常把长方形长边的长叫做长方形的长，短边的长叫做宽。把正方形每条边的长叫做边长。 将长方形的宽边与长边重合，减去长边比宽边多出的长度，那么长边就和宽边一样长了。这样就变成了一个正方形。 三、应用拓展 1判断下面的图形是不是长方形或正方形？ 2信封里藏着两个图形，猜一猜是什么图形？ 3你能根据下面的材料，任选一种，做出一个长方形或正方形吗？