《空气在哪里》教学设计.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑空气在哪里教学设计 空气在哪里教学设计 在教学工开展教学活动前，编写教学设计是必不可少的，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是我收集整理的空气在哪里教学设计，欢迎阅读与收藏。 空气在哪里教学设计1 教学目标： 1、能够运用所学知识，利用感官来初步感知空气的性质。 2、能够利用所提供的实验材料，设计实验证明我们的周围、各种物体中都存在着空气，空气占据一定的空间。 3、通过实验培养学生认真倾听、愿意合作、科学交流的实验常规和科学素养。 教学重点、难点： 能够利用所提供的实验材料，设计实验证明我们的周围、各种物体中

2、都存在着空气，空气占据一定的空间。 教学方法：实验法 教学准备： 水槽、矿泉水瓶、方便袋、粉笔、海绵、玻璃杯、纸、气球、硬纸板、乒乓球、肥皂水、纸筒等 教学过程： 一、谜语导入 1、谈话：同学们，老师有一个小谜语，请大家来猜一猜？“奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着，动物植物都需要” 2、你们知道空气在哪里吗？（板书课题：空气在哪里） 就让我们先来一起找一找吧！ 二、寻找空气 1、谈话：今天老师给大家带来了方便袋、硬纸板、书、饮料瓶、粉笔谁能利用身边的东西帮老师找到空气呢？ 2、学生借助各种媒介寻找空气 3、巡视。帮助学生实验。 4、交流反馈，总结寻找空气的诸多方法，感知空气的真实存在。 5、教师

3、针对学生的交流情况进行小结。 引导学生思考空气到底在哪里。 同学们真聪明，利用各种方法找到了空气，那谁能说一下空气到底在哪里呢？（板书：到处有） 三、认识空气 1、观察认识空气的特点 谈话：通过刚才的实验，同学们发现我们身边处处有空气，那么同学们就来观察一下我们眼前的空气，有什么样的特点？（跟水的特点比较）板书：没有颜色、没有气味、没有味道、透明的、气体。 2、认识什么是气体、感受空气会流动，流动的方向的向着四面八方的 （1）跟固体、液体比较 谈话：我们知道，像木块、橡皮这样不会流动的物体，我们叫它固体，像水、牛奶这样会流动的物体，我们叫它液体，那气体会流动吗？ （2）香水实验，认识气体可以向

4、四面八方流动 老师洒一下香水，问学生：同学们闻到了什么？刚才我们闻到我们周围的空气是没有气味的，现在怎么有的香水的气味？我只洒在这儿，那儿的同学怎么闻到了？（板书：会流动）其他同学闻到了吗？你觉得空气流动的方向是怎样的？（板书：四面八方） （3）教师小结，像空气这样能在空中向四面八方流动的物体叫做气体，而空气就是一种没有颜色、没有气味、没有味道、透明的气体，它会流动、而且流动的方向是向着四面八方的。 四、空气占据空间 谈话：同学们觉得空气占据空间吗？ 实验一： 1、出示装纸的杯子：杯子里有什么？（纸、空气）把杯子倒过来，现在杯子里有什么？（纸、空气）如果我把杯子直直地插入水中，杯子中的纸可能会

5、怎样？如果湿了说明了什么，如果不湿又说明了什么？ 2、学生实验（强调直直插入，直直提起，杯子不要倾斜） 3、学生汇报（纸没湿是因为空气占据的空间） 4、如果把杯子倾斜，你会发现什么？ 实验二： 1、把乒乓球放入水中，拿一空玻璃罩在上面，问学生：如果老师，往下摁水杯，乒乓球会原地不动，还是也被摁了下去？为什么？ 2、老师演示实验 3、学生解释现象 实验三： 1、谈话：同学们喜欢吹泡泡吗？ 谁能不吹就制造出泡泡来呢？ 2、学生实验并说出理由 四、谈收获 通过本课的学习，你知道了什么？ 五、拓展 关于空气的知识还有很多很多，比如我们四周到处有空气，那月球上有空气吗？水里有空气吗？空气有重量吗？老师希

6、望同学们能在课下通过看书，上网，查资料，找到问题的答案，学习更多关于空气的知识。 空气在哪里教学设计2 教学目标： 1默读课文，初步了解空气的特点和作用。激发学生学习科学的兴趣。 2分角色朗读课文。 3会认五个生字。 教学重点： 自主学习、探究，了解空气的特点和作用。 教学难点： 了解空气在我们身边的各个地方，植物、动物的离不开空气。 教学准备： 课件或录象（出现空气在水中、在空中、在物体中、在身体中等） 教学时间：一课时。 教学过程： 一、谈话： 前几课我们学习的都是关于科学的课文，了解了电脑棋手、认识了茅以生，知道了达尔文，今天，我们再来学习一篇略读课文。 板书课题：空气在哪里 二、读课题

7、，质疑： 齐读课题：注意“哪”字的读音： 板书：那、哪，进行区分。 再读课题：注意语气，质疑：什么句？为什么没有标点？ 使学生了解文章题目不加标题的常识。 三、自由读课文 1自学生字，读准字音。 2同桌互相检查。 3自由读课文，整体感知：题目中的问题是谁提出来的？ 4熟读课文，进一步感知课文： 课件出示： 小猴在哪里找空气？找到了吗？它知道了什么？ 5自学感悟。 四、交流汇报： 1小组交流。 2合作填写表格： 空气所在肺里作用供氧气 3总结：空气究竟在哪里？ 五、分角色朗读课文。 1自愿结合，人数、形式自选。 2练习朗读。 3汇报、评议。 六、布置作业：从下列作业中任选一项。 1调查、了解空气

8、在什么地方？有什么作用？ 2续写课文。 3设计关于空气的手抄报。 空气在哪里教学设计3 教材分析： 本课是粤教科技版科学(三上)看不见的空气单元的第一课。本课教学内容分为两部分。第一部分：找空气。希望学生借助日常生活中有关空气存在的经验猜测空气是普遍存在的。第二部分：实验验证空气的存在。通过对几种不同类型的物体进行实验，从看到、听到、摸到、感觉到空气来确定空气是真实存在的，而且是无处不在。通过这两部分的学习，在大胆猜测和亲历探究过程中，学会用多种感官来感知空气，进一步认识空气的存在，为认识空气的性质打好基础。 设计理念： 、以学生的生活经验及经历为基础 学生在生活中对空气存在的经验是学习本课的

9、重要教学资源。教师在课题的引出，空气的寻找都可充分利用这一资源，这不仅有助于学生对“科学就在身边，只要认真观察思考就能有所发现”这一思想的认同与接受，而且有助于激发学生的兴趣，推动教学过程的深入展开。 、让学生在亲历活动中充分体验或感悟 空气的存在对学生来说是熟悉的但究竟怎样用实验来证明空气的存在，怎样正确地进行科学探究，对于三年级才刚接触科学的学生来说是至关重要的。在教学中可以让学生在教师的搀扶下逐渐地放开，先大胆猜测空气的存在再动脑设计实验方案，预测实验可能产生的现象，然后思考着去进行亲历实验探究过程，学会正确的探究方法。通过先动脑想再动手做，动口说，多方位强化学生对空气存在的体验与感悟，

10、增进对空气存在的认识，培养学生创新精神。 教学目标： 1、情感态度：体会探究空气无处不在的乐趣，并意识到科学探究的无限魅力。 、过程与方法：让学生大胆地进行猜测,并引导学生利用提供的材料进行实验设计,能正确地操作,能根据事实进行分析、推导、探索、体会科学探究的基本方法。 、科学知识：通过寻找空气，并利用多种感官来感知空气无处不在。 教学准备： 分组实验材料：粉笔、砖块、风车、试剂瓶、塑料瓶、塑料袋、脸盆、气球、水等。 教学过程： 一、 激趣导入： 1、猜谜：奇妙，奇妙！真奇妙！看不见来摸不着，我们大家离不了。 2、配乐朗诵。(录音)：如果没有你，风车怎能轻盈地转动，如果没有你，皮球怎能高高地弹

11、起让学生猜猜诗中的你是谁？ 3、讨论：虽然到处都有你，却为何找不到你的足迹是什么意思呢？(学生发表自己的看法，教师随机揭示课题：看不见的空气) 4、谈话：虽然到处都有空气，可我们却看不到它。要想认识空气，首先要做什么事？(寻找空气) 二、 学习新课： 1、看一看老师为你们准备了哪些材料？ 2、猜一猜。(板书：空气在哪里) ()桌上的材料中哪一些存在着空气？ ()我们的周围哪些地方有空气存在？ ()大自然中呢？ (学生利用自己的经验进行大胆的猜测，教师随机板书，猜一猜：粉笔、瓶中、教室里、砖块) 3、谈话：同学们大胆地猜测了空气可能存在的地方，说明了我们生活在空气的世界里。猜测只是一种假想，不能

12、让人确信，那么怎样才能证明你的猜测是否正确呢？(实验) 4、讨论并汇报：做实验时要注意什么？ 5、谈话：做实验时除了注意安全、有序、认真、仔细观察外，最重要的是怎样设计实验方案，并预测可能出现的现象。下面各小组先讨论一下，利用桌上的材料怎样才能让大家看到、听到、摸到、感觉到空气存在哪里，可能观察到的现象是什么？(分小组讨论，设计实验方案) 6、汇报讨论结果(估计学生可能会有以下方法：分别把砖块、粉笔、放入水中有气泡冒出，把瓶口放入水中：直放没有气泡，斜放有气泡。把塑料袋向空中甩一甩就把空气装入袋中，然后可以捏、可以挤、可以拍风车的转动也能感受到周围空气的存在学生汇报时，教师有意识地分成看到、摸

13、到、听到、感受到的几个层次让学生汇报。并板书范例如下有助于学生学会记录： 粉笔 放入水中 有气泡冒出 粉笔中有空气) 7、实验：每个小组根据你们的实验设计方案进行实验，并注意观察记录。 8、学生汇报实验结果 (汇报时注意与预测的现象比较是否相符合，以培养学生大胆猜测的学习方法，同时注意特别的实验可以让学生到讲台上，边汇报边演示，以便其他小组也受到启发，培养学生的创新精神) 9、讨论：以上实验说明了什么？(学生充分发表自己的看法)。 10、小结：通过以上实验说明了空气无处不在。(板书：空气无处不在)。 11、通过这节课的学习，你有哪些收获呢？ 三、 课外延伸： 1、风车有了空气就能轻盈地转动你是怎样理解这句话的？ 2、瓶口直立放入水中没有气泡冒出你认为这是为什么？你能设计实验来证明吗？ 3、诗中的如果没有你，皮球怎能高高地弹起，你又如何去探究这里面的奥秘呢？第 11 页 共 11 页