《金色花》 教学设计.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑金色花 教学设计 金色花 教学设计 作为一位优秀的人民教师，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是我精心整理的金色花 教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 金色花 教学设计1 一、教学分析 这是一篇自读课文，但其文体与本单元的另两篇讲读课文秋天的怀念及散步不一致。这是一篇散文诗，应作为诗歌来上。而诗歌的特点，毛诗序称“情动于中而形于言”，钟嵘诗品序中则称“气之动物，物之感人，故摇荡性情，形诸舞咏”（天地的阴阳之气摧动了万物，而这万物的变化就感动了你内心的性情，表现出来就

2、形成了诗）。简言之，就是自然感动了诗人，诗人去描绘自己内心映照下的自然。具体到金色花，那就是孩子对母亲的爱是如何在金色花中体现出来。 这首散文诗也有着与其它两篇课文相似的地方，就是文中的亲情都有着缺憾。史铁生是在母亲去世后才真正明白了母亲的牺牲，从而决定改变自己的生命来报答母亲；莫怀戚是感觉到了母亲陪同自己的时日已短才决定委屈儿子。同样，在文中，孩子在大半时间内都躲藏起来，但他的爱却没有消退过。学习前两篇文章，有助于学生迅速把握文本的主题。要理解本文的独特之处，还应当了解泰戈尔有些悲凉的人生经历。他自少年时代起，母亲、五嫂、妻子、次女等挚爱的亲人逐一离世，这对他的情感有着重要的影响。但无论他经

3、历过多大的痛苦，但这份爱不会消失，这就构成了这篇文章乃至新月集最核心的主题。同时，泰戈尔特殊的文化背景也让这首散文诗有了更加深厚的内涵。母亲的沐浴、阅读罗摩衍那以及到牛棚里去，乃至金色花自身，都有着宗教的神圣色彩。因此，这种爱同样也超越了母子之爱，有了博爱的情怀。 教学这篇文章，主要让学生围绕两个问题展现自学“假如我变成了一朵金色花，我会在妈妈_时，_”，“孩子如何体现对母亲的爱”。接着再补充泰戈尔的生平、文化背景，让学生能够深入体会诗中的文化内涵及情怀。不过，我始终以泰戈尔的一首诗贯穿教学中，以便学生进行比较阅读：“你离我有多远呢，果实呀？”“我是藏在你的心里呢，花呀”。通过对这首诗的品读，

4、去理解文本、理解泰戈尔。 二、教学目标： 1、通过自读文本，体会文本中表现出的母子之爱。 2、结合补充材料，体会文本中蕴含的伟大情怀。 三、教学设计： 1、导入： 本文选自新月集，它的意思就是把儿童比作新月，其主题是赞颂童真及母爱。但作为东方第一位获诺贝尔文学奖的作家，泰戈尔笔下的童真与母爱又有哪些独特之处呢？ 比较阅读 请大家先读读这首选自他的飞鸟集的短诗：“你离我有多远呢，果实呀？”“我是藏在你的心里呢，花呀。” 大家读懂了吗？ 提示：花与果永远不可能相见，但什么将它们联系在一起？ 2、自读活动1把握内容 文中的孩子也自己的母亲分离的，请大家填写表格： 假如我变成了一朵金色花，我会在妈妈_

5、时，_ 寻找“我” 躲在一边 沐浴后 散发香气 读罗摩衍那 投下影子 到牛棚 回到妈妈身边 提示： 在上面的活动中，哪些是对孩子活动的总写？ 虽然“我”在妈妈寻找时调皮地躲起来，但“我”离开妈妈了吗？ 3、自读活动2体会亲情 当孩子与母亲玩耍时，他如何表现对母亲的爱？（小组讨论，老师提示，让学生归纳细节中的描写并发言，学生再朗读相关段落） 提示： 1、母亲穿过金色花的林荫，肯定时刻都有花相伴，那么“我”在散发香气时，就在这花中。说明“我”的爱什么样？（无处不在） 2、母亲在读罗摩衍那时，“我”为什么知道她读到了哪里？（无时无刻不在关注着母亲） 3、为什么回到母亲身边时就要求她讲故事？（与母亲撒

6、娇，分离得太久，渴望得到母亲的爱） 比较阅读： 再读上面飞鸟集的诗篇，你发现，永远不能相见的花与果之间有什么相联系？（爱与期盼） 4、自读活动2体会情怀（结合补充材料，思考内涵并朗读） 既然有着如此深沉的爱，为什么要分离呢？我给大家补充泰戈尔的一张年表： 补充材料： 1861年，泰戈尔诞生 1875年，母亲沙罗达去世。 1884年，五嫂自杀，诗人承受了巨大哀伤。 1902年，妻子病逝，写哀悼诗。 1903年，次女病死。 泰戈尔还是个少年时，母亲就去世了。当时的他直到从火葬场回来，才意识到母亲永远不会回来了。后来，与他年龄相仿的五嫂就成为了他心中的母亲、姐姐甚至暗暗爱慕的对象，但五嫂后来也不知出

7、于什么原因在家中自尽。泰戈尔的妻子因为文化水平较低，因此从没有在他的心中引起重视，两人生育了几个子女，却缺少感情的交流，泰戈尔也从没有在作品中提及妻子。可是，当妻子猝然离世时，他才发现了妻子的珍贵，第二年他的爱女也去世了。 从这些材料中，我们大家发现他的人生充满了悲剧。但是，他并没有因为这些悲剧而沉沦。大家细读文本，在文中金色花在哪些地方出现？（母亲沐浴回来的道路上、书房外、牛棚上，几乎无处不在）从中我们体会到什么？（虽然他与母亲、与自己所爱的人早早永离，但在他的心中，这种爱是无处不在的） 补充材料 泰戈尔是印度人，这是一个诗的国度，在印度人心中，神明无处不在。他们一日一浴，因为他们相信恒河水

8、是神圣的银河水经过大神的头颅流下的，在其中沐浴直至死亡就能最终与神明相融。罗摩衍那是他们最喜欢阅读的史诗，他们相信死前念诵“罗摩”的名字就能让身体解脱。牛棚在印度家庭中很常见，因为他们认为牛是大神的坐骑，被称为“圣牛”，他们将牛当作神明的化身来照料。而金色花是印度的圣树，因此它的色彩也被认为具有神圣的色彩。 请大家思考一下，诗人笔下的情感还仅仅只是母子之间的亲情吗？（神圣的博爱） 比较阅读 再读飞鸟集中的这首诗，你能体会出什么样的爱？（学生自由回答） 教后记： 比较阅读是自读课文的一项重要学习方法，但如何使用比较阅读需要重视。我在教学中，将飞鸟集中的那首小诗贯穿其中，学生们从开始的似懂非懂到最

9、后的逐渐体会，也情不自禁地融入到了课文所创设的情境之中。当然，我在教学中，也引用了秋天的怀念及散步中那些带有无奈的情感，学生感觉到了这篇看似只是童话的故事背后所蕴含的深厚内涵。 教学本文，其实主题很容易把握，但如何让学生看到主题在文中的体现并最终能读出主题的深刻内涵是关键。从学生的反应来看，他们大体上认识到了这一点，我觉得这样的设计还是有作用的。 金色花 教学设计2 1、知识与技能：指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。 2、过程和方法：自主、合作、探究的学习方式。 3、道德、情感、价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。 反复诵

10、读，感悟诗歌的思想感情。 学生：解决生字词;熟读课文。阅读冰心表现母爱的诗篇。查阅有关冰心的资料。 教师：查阅有关泰戈尔的资料，多媒体辅助教学。 学习过程及指导 教学法 一、导入新课 母爱是人类情感中最崇高、最美好的。现在请同学设想向母亲表达爱意的方式，然后以妈妈，我想说爱您为题，说一段话。同学们说的很好，都向母亲倾诉了自己深深的依恋之情。今天，我们一起来欣赏一首表达母子之间亲密感情的散文诗金色花。 二、讲授新课 1、简介： 是印度诗人、作家泰戈尔，诗集有新月集、飞鸟集等，曾获1913年诺贝尔文学奖。在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱最高尚、最纯洁的爱。 2、检查生字词(可用大屏幕

11、投影) 3、朗读课文。 4、感知课文内容。 在这首表现母子情深的散文诗中，为我们展现出一幅儿童嬉戏的画面，我想像变成一朵金色花，为什么我那么快乐?(学生回答：因为孩子沐浴着母爱。) 5、合作探究： 我通过什么方式来表达对妈妈的爱? 我为什么想像自己变成一朵金色花?那金黄的色彩又象征什么? 我变成金色花为什么不愿让妈妈知道? 我和妈妈各是什么性格? 6、体验反思： 母爱就在我们身边，她像一股涓涓的溪流时时刻刻地滋润着我们。学习这首诗，你从中感悟到什么?请结合自己的实际谈谈。 三、小结 金色花是一首很美的散文诗，是一幅耐人寻味的图画。文中由假如我变成了一朵金色花生发想像，让学生感受到想像的新奇而美

12、妙，激发想像力和创造潜能。合作探究的学习过程，既发展学生的个性，又发展合作精神，提高学生的语文素养。 学生略思考后，23名同学回答。 教师指导朗读：注意重音、语速、节奏、感情(这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的。 请同学们以小组为单位进行合作探究，提出共性问题。 学生结合自己的实际谈感受，教师给予评价和鼓励。 作业 背诵课文，准备朗诵比赛。 金色花 教学设计3 金色花篇幅短小，意蕴丰富。写的是一个假想，“假如我变成了一朵金色花”，由此生发想象，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，反映了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。教学时，教师要注意引导学生在体味诗歌感情基础上控制好语

13、速、节奏和重音，提高朗读质量。在反复朗读中加深对诗歌的理解，提高感悟诗的能力。同时，还要注意引导学生体会联想和想象在诗歌中的作用。 一、教学目标： 1、知识与技能： 指导学生把握诗歌基调，有感情地朗读诗歌，培养学生鉴赏诗歌的能力；激发学生的想象力和创造力。 2、过程与方法： 通过各种朗读方式，使学生把握诗歌主旨；通过合作与探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌的能力。 3、情感态度与价值观： 体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。 二、教学重、难点： 1、重点：反复诵读，感悟诗歌的思想感情。 2、难点：合作探究，鉴赏诗歌，利用想象并尝试借助具体的形象或事物来抒写感情

14、。 三、教学方法： 1、教法： （1）师生共探朗读方法。将朗读教学贯彻到课堂始终，正确优美的朗读是一种有声语言艺术，也是走入诗歌意境的重要途径。 （2）引导学生个性化学习。语文课程标准中指出：要珍视学生独特的感受、体验和理解。 （3）开启思维之门。促进学生积极思考，尊重学生的自主与创新。 2、学法： （1）圈点批注 （2）研读法 （3）合作探究 四、教学手段： 多媒体 五、课时安排： 一课时 六、教学过程： （一）、导入新课： 由圣诞节引入母亲节，那天你是如何表达对妈妈的爱呢？（学生自由说）我们都是嗷嗷待哺地从母亲的怀抱中成长起来的，一张卡片、一次洗碗或者仅仅是一朵鲜花（根据学生地回答而定）都

15、是我们对母亲地一份感激。有同学送了红色康乃馨，有什么特别的意义吗？（学生：代表母爱）那么每个人都会送母亲康乃馨吗？未必如此，比如说印度诗人泰戈尔就送了什么呀？（金色花，课件显示金色花） （二）、初读课文、整体感知： 1、赏金色花，走近，了解文体。生回答，师补充。 2、师明确学习目标。 3、请生自由朗读课文，在课本上标注不认识的字词。同桌讨论交流，扫除文字障碍。 4、请同学们听读录音，希望大家在体味诗歌感情的基础上，把握好语速、节奏和重音。 5、师强调字音，识记字词，请生自由放声朗读。 嗅（xi） 衍（yn） 匿笑（n） 祷告（do） 6、刚才我们再一次地朗读了这篇散文诗，请同学们概括出这首诗为

16、我们创设了几幅情景交融的画面？ 生：回答（略） 师：明确。开放花瓣；投影书页；现身牛棚 7、这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？ 孩子：天真、调皮、机灵、爱撒娇、可爱、活泼 妈妈：慈爱、善良 师：那么，这篇诗歌的感情基调应该是怎样的呢？ 生：回答（略） 师明确：舒缓的、温馨的、深情的 8、师：现在，让我们用自己的朗读来表达母爱带给我们心灵的震撼。下面举行朗读比赛，男女生各推选出一位代表，任选两到三个自然段来有感情地朗读，其余的同学请用你的掌声来打分，好吗？ 师：点评（鼓励、赞赏） （三）、品味赏析，合作探究： 小组质疑、探究、对话 说明：调动学生积极性的最好办法莫过于让他们在学习过程中自主产生

17、疑问，主动获得思想启迪，通过小组探究，使学生与文本中的人物同行，与的心灵同在，从而促进课堂教学的新亮点的生成。 师：假如那个天使般的孩子从印度来到了我们的身边，你有话要对他说吗？你有什么问题要采访他吗？请以四人小组为单位，分角色对话。 生：（1）小组合作交流 （2）各小组在全班展示交流成果 问题预设： （1）为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”？ （2）孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再再而三地不让妈妈知道？ （3）为什么把孩子想象成一朵金色花？ 师明确： （1）可以想到，不见了孩子，妈妈多么着急，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。 （2）孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以陪伴着妈妈

18、。孩子懂得母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的。 （3）泰戈尔把儿童想象成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子的可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。 （四）、想像练习，口语表达： 本文借助“金色花”的形象表达了纯真的母子之爱，这种借助具体形象来抒情的方法值得大家学习。假如你也变成了金色花，你会帮妈妈做什么事呢？另外，你知道你妈妈的生日是哪一天吗？你知道妈妈最大的心愿是什么吗？展开想像，你想变成什么表达对妈妈的爱呢？让我们来说说心里话。 请以“妈妈，我想变成，当你的时候，我”的句式说一句话。 师小结： 作文的时候，新奇的想象加上美妙的表达，加上真挚的感情，就能收获佳作。 （五

19、）、拓展延伸： 那个好奇的孩子来到我们的身边，他可能也有满脑子的疑问想采访我们呢，他想知道，中国是一个历史悠久的文明古国，有关母爱的诗词、名言、典故一定很多，你能告诉他一点吗？ 古诗鉴赏：孟郊游子吟感受母爱（齐读） （六）、总结： 是啊，古今中外，“母爱”是文学作品中的一个永恒的主题。今天，我们通过大文学家泰戈尔的作品感受到了母爱的熏陶，希望大家以后都能更爱自己的妈妈，爱自己的爸爸！做一个懂事的好孩子。 （七）、布置作业： 1、晚上回家做一件实事，让父母感受一下你对他们的爱。例如：给妈妈洗洗脚。注意观察妈妈的神态，写下你的内心感受。 2、网上搜集阅读新月集，做点读书笔记。 附板书设计： 金色花

20、 教学设计4 教学目标 知识目标 1、积累字词。 2、解诗歌中所表达的感人至深的亲情。 3、熟读背诵诗歌。 能力目标 1、掌握诗歌的朗读技巧，继续提高朗读能力。2、学习和借鉴诗歌借助一种具体的形象抒发真情的写法。 德育目标 诗歌展示、歌颂母爱。学习它，激发我们关爱母亲、回报母亲的炽热情怀，把独特的歌喉献给我们至爱的母亲。 教学重点 1、准确领悟诗歌所抒发的感情，把握机诗歌托物言情的写法。 2、熟读背诵诗歌。 教学难点：深层品味诗句中所蕴含的思想感情。 教学方法：学生自主、合作式学习，注重学生情感的熏陶、能力的培养。 课时安排：一课时 教学过程 一、激情导入 有人说：世界上只有一种最动听的声音，

21、那便是母亲的声音；世界上只有一个最美丽的身影，那就是母亲的身影。 同学们：世上有一部书是永远也读不完、写不完的，那就是母爱！ 母爱就象一首田园诗，幽远纯净，和雅清淡； 母爱就是一幅山水画，洗去铅华雕饰，留下清新自然； 母爱就象一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱； 母爱就是一阵和煦的风，吹去朔雪纷飞，带来春光无限。 这个世界上，我们什么都可以忘记，但不能忘记母亲给予我们的一切今天，就让我们一起通过散文诗两首来再一次感受伟大的母爱吧。 二、了解散文诗： 散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。从本质上看，它有诗的情绪和幻想，给读者美感和想像，但内容上保留了

22、有诗意的散文性细节；从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。它是用散文形式写成的诗篇，即 “散文其形，诗意其质”。 三、简介 印度近代伟大作家、诗人、艺术家、社会活动家。一生创作丰富，早期作品有诗集暮歌、晨歌和剧本修道士、国王和国后等。著名散文诗集有吉檀迦利、新月集、园丁集、飞鸟集等。诗歌格调清新，具有民族风格，带有神秘色彩和感伤情调。一九一三年获诺贝尔文学奖。其创作对印度文学的发展影响很大，对中国诗特别是散文诗影响也是广泛的。他还擅长作曲和绘画，所作歌曲人民的意志一九五年被定为印度国歌。 四、1、由一个学生读诗，然后师生一起来朗读体会。（读音、节奏、停

23、顿、轻重缓急等） 读准字音 嗅( xi ) 闻（气味） 花瓣( bn ) 罗摩衍那( m ，)-印度长篇叙事诗。 匿笑( n )-匿，隐藏，不让人知道；匿笑，偷笑。 祷告( do )-向神祈求保佑。 沐浴( my )-洗澡。比喻承受润泽、培育。 一首诗就像一幅画，这首诗向我们展现了一幅怎样的图画呢？ 明确：这首诗向我们展现了“我”想像自己变成一朵金色花，与妈妈嬉戏的画面。 顽皮可爱的孩子变成一朵盛开的金色花，与慈爱的妈妈逗乐嬉戏，他是怎样和妈妈逗乐嬉戏的呢？请用“当妈妈 的时候，我就 ”说一说。 示例：母亲做祷告时，我就开放花瓣散发香气（沁入妈妈的心脾）。 母亲读书时，我就将影子投在书页上（阳

24、光太刺眼，这样可以保护母亲的视力）。 母亲去牛棚时，我就恢复原形求她讲故事。 这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？请你用“我读出了一个_的孩子和一个_的妈妈”的句式来回答。请说说你的理由。 示例：我读出了一个淘气的贪玩的孩子，一位慈祥的爱读书的妈妈。 我读出了一个伶俐可爱的孩子，一位温柔善良的妈妈。 我读出了一个活泼机灵的孩子，一位勤劳美丽的妈妈。 我读出了一个爱妈妈的孩子，一位爱孩子的妈妈。 我读出了一个聪明的孩子，一位圣洁的妈妈。 我读出了一个神奇的孩子，一位笃信宗教的妈妈。 2、学生散读，把握整首诗的朗读基调。 你认为该用什么样的语速和感情基调来朗读？ （明确：稍快，喜悦、舒缓、温馨、深

25、情，读出母子之爱和儿童特有的调皮） 3、学生朗读，深入理解，体验情感。 以下诗句应读出怎样的语气： 、假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？（要读出孩子的调皮，得意，骄傲。） 、你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”（要读出母亲的焦急惦念。） 、“我不告诉你，妈妈。”（要读出孩子的淘气、机灵、撒娇、调皮和对母亲的爱恋。） 、“你到哪里去了，你这坏孩子？”-为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”？ （要读出母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜。） 五、合作学习，质疑探究 探究质疑：这首诗写了什么事，表现了什么? 讨论并归纳：写孩子与妈妈的三次嬉戏

26、，表现了纯真的母子之情 探究质疑：三次嬉戏具体是什么?讨论并归纳： 第一次嬉戏：是在母亲祷告时，悄悄地开放花瓣散发香气； 第二次嬉戏：是在母亲读罗摩衍那时，将影子投在母亲所读的书页上； 第三次嬉戏：是在母亲拿了灯去牛棚时，突然跳到母亲跟前，恢复原形。 1、为什么“我”想变成一朵金色花呢？请在文中找出我变成金色花为妈妈所做的事？并说说我为什么要“暗暗地”、“悄悄地”做这些事情？ 为了能给妈妈做点事：可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以让妈妈看书不伤眼睛。 孩子懂得母亲的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的。他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更温馨，所以他只是撒娇，还瞒着妈妈。 2、为什么把

27、孩子想象为金色花？ 金色花是美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。 3、篇末，妈妈见到孩子为什么说“你这坏孩子”？这是什么口吻？而孩子为什么不告诉妈妈自己做了不少好事？ “坏孩子”：妈妈找孩子找了很久，非常着急担忧，一见到孩子又惊又喜，嗔怪孩子一声不说就走，把妈妈急死了。 而“我”为自己能给妈妈做事而高兴，还要妈妈保密，让她莫名其妙才好，于是向妈妈撒起娇来了。 六、拓展延伸 你还想变成什么美好的事物来表达对妈妈的爱呢？ 我要变作一串珍珠项链，挂在妈妈脖子上，让妈妈更美丽。 我要变作小鸟，时刻飞在妈妈身边，

28、唱出美妙的歌给妈妈听。 我要变作影子，她到哪里我到哪里，永不分离。 我要变作手，代替她做烦琐的家务劳动。 假如我变成了一个美丽的发卡，我要别在妈妈的秀发上，让她更加年轻漂亮。 假如我变成了一个可爱的小丑，我要表演很多有趣的节目，逗妈妈开心，让她笑口常开。 假如我变成了一盏灯，我要为妈妈照亮夜行的路 假如我变成了一把伞，我要为妈妈遮风当雨 假如我变成了一把椅子，我要让妈妈下班后坐在椅子上消除一天的疲劳 板书设计： 三 母亲 孩子 （金色花圣树） 纯真的母子之爱 金色花金色花次 祷告 散发香气 嬉 读书 投影书页 戏 拿灯（去牛棚） 恢复原形 金色花 教学设计5 学习目标 1.正确、流利、有节奏、

29、有感情地朗读诗歌。 2.体味诗歌语言美，品析图画美，品味情感美。 3.体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染。 教学过程： 一、导入新课 1.导入.母亲是孕育万物的源泉，是推动世界走向光明的根本动力。母爱是人类社会中最崇高、最美好的情感。无数文人用美妙的诗文吟咏赞颂母亲。今天我们就一起来欣赏印度大文豪泰戈尔的一首表达母子之间亲密感情的散文诗金色花。 2.检查预习 生字词 三次嬉戏 母子关系，我读到了一个孩子，一个妈妈。 3.合作探究 a.文中的孩子，是用什么方式来表达自己对母亲的爱的？ 孩子想变成一朵金色花来表达对母亲的爱 b. 孩子为什么想变成一朵金色花？ 因为金色花是印度圣树上的花，圣洁而美

30、丽，变成金色花就是意味着自己给予母亲的爱是圣洁而美 丽 的，正可以表达自己回报母爱的心愿。借花抒情 c.孩子为什么变成一朵金色花后，总是瞒着不让妈妈知道呢？ 因为孩子懂得，母爱是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活 得更加温馨。所以他只是撒娇，只是悄悄地让妈妈感到温馨，就是瞒着妈妈。 二、教读体味诗的音乐美 1.听读课文，感受母子亲情 2.倾情诵读，感受语言美 （注意：停顿 重音 语速 语气） 师范读三个重点句子 a、孩子，你在哪里呀？（着急、关爱）b、你到哪里去了，你这坏孩子？ （欣喜、嗔怪）c、我不告诉你，妈妈。（顽皮、撒娇） 3.选择自己感情处理最好的句子展示

31、朗读，说说自己的朗读体会。 三、讨论品析诗的图画美 师：我们还要品析诗的图画美。 课文中的画面是很美的，“我”变成了金色花，和母亲嬉戏，用丰富的想象织成了一幅幅清新优美的母子亲情图，几乎每一幅画面都是一幅幅清新优美的画卷。 下面请同学们做这样一个作业，用“美在”这个短语或者金色花真美啊，.写一个句子或一段话来描述美丽的画面。 示例：1.美在闪闪发光的金色花。 2.母亲沐浴后始发披在两肩，穿过盛开金色花的庭院去祷告，多么圣洁啊！ 师：这一首散文诗，诗人以其新奇而美妙的想象力，为我们讲述了母子深情的故事，感受到母子之爱是那么一种亲昵，那么一种亲热。为什么孩子那么快乐，那么天真，那么活泼，那么可爱？

32、因为他沐浴着母爱。爱是交互的，小孩子领受着母爱，也想着回报母爱。他想变成一朵金色花，让妈妈嗅到花香，让妈妈看书不眼睛。从孩子对妈妈的爱，可以想到母亲对孩子的爱。在听读、诵读、品析之中，我们已经沉浸在美好温馨的情感了。所以，我们读这首诗，还要感受它的情感之美。 四.品味感受诗的情感美 1.诗的情感，洋溢于诗的字里行间。全诗表达出一种美好的想象，温馨的情感，表现出欢快愉悦的韵味。它们突出表现在每段诗的画面之中。 师范读，同学们可以评一评老师在重音、停顿、感情方面处理得好不好？） 师指导读。 1、2欢快、可爱；3、4、5、6舒缓、温馨；7、8、9调皮、可爱 分组读 这首诗表现出来的是一种潺潺流水般的

33、情感，读得稍快，读的时候要带着想象，在想象中读诗。 2.齐读诗歌，品味感情美。 五、创意表达，升华情感美 你想变成什么样的美好 事物来表达对妈妈的爱呢？ 请按照下面的格式，借 助一种具体的形象来抒发你对母亲的爱。 示例：我想变成一条清清的溪流，当妈妈工作累时，让妈妈来到我身边，听我唱一支欢快 的歌曲，抖落满身的疲惫 。妈妈，我想变成.当你的时候，我 .当你的时候，我 当你的时候， 我. 六、欣赏歌曲 世界上的一切光荣和骄傲，都来自于母亲。母爱是诗歌的主旋律。请欣赏歌曲烛光里的妈妈。 金色花 教学设计6 学习目标： 1、把握诗歌基调，诵读诗文，提高鉴赏诗歌力； 2、培养学生自主、合作、探究的学习

34、方式； 3、体验人间至爱亲情，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。 教学重点： 反复诵读，感悟诗歌的思想感情。 课时安排： 1课时 课前准备 学生：查字典解决生字词；熟读课文；以“妈妈，我爱您”为题，写一段话，准备在班里交流。 阅读冰心表现母爱的诗篇。查阅有关冰心的资料。 教师：查阅有关泰戈尔的资料，多媒体辅助教学。 课文感知 金色花篇幅短小，意蕴丰富。由假象“假如我变成了一朵金色花”入文，由此生发想像一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。在教学时，教师要注意引导学生在体味诗歌感情基调上，控制好语速、节奏

35、和重音，提高朗读质量。在反复朗读中加深对诗歌的理解，提高感悟诗的能力。还要注意引导学生体会联想和想像在诗歌中的作用。 教学设计 课文导入 同学们，母亲是孕育万物的源泉，是推动世界走向光明的根本动力。母爱是人类情感中最崇高、最美好的。现在请同学设想你向母亲表达爱意的方式，然后以“妈妈，我爱您”为题，说一段话。(学生略思考后，23名同学回答)同学们说的很好，都向母亲倾诉了自己深深的依恋之情。今天，让我们一起来欣赏一首表达母子之间亲密感情的散文诗金色花。 简介 金色花的是印度诗人、作家泰戈尔，他一生创作丰富，诗集有新月集、飞鸟集等，长篇小说有叫、沙子、沉船等。曾获1913年诺贝尔文学奖。印度是一个以

36、佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱最高尚、最纯洁的爱。 检查预习情况(可用大屏幕投影) 整体感知 教师范读课文(播放音乐配音)，学生仿读。(教师的朗读一定要有示范作用，在朗读中把学生带入诗歌的意境。学生根据自己的体会进行仿读。) 学生自由朗读，结合自己的生活体验，以一个调皮的孩子的口吻来读。 教师指导朗读：注意重音、语速、节奏、感情(这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的。但不同的地方，朗读处理方法不同。如果学生读不好，教师要一句一句地教。) 例：“你到哪里去了，你这坏孩子?”妈妈不见了孩子，多么着急，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。这句应读出妈妈惊喜的语气。 例

37、：“我不告诉你，妈妈。”孩子撒起娇来了，为自己能给妈妈做些好事而高兴，还要对妈妈保密，让她莫名其妙。这句应读出孩子撒娇、调皮的语气。 通过朗读这首散文诗，我们感受到了母子间的款款情深，感受到母子之爱。在这首表现母子情深的散文诗中，为我们展现出一幅儿童嬉戏的画面，中心人物是“我”，“我”想像变成一朵金色花，在一天的时间里与妈妈三次嬉戏。为什么“我”那么快乐，那么天真，那么活泼，那么可爱?(学生回答：因为孩子沐浴着母爱。)“我”是怎样回报母爱的呢? 合作探究 请同学们以小组为单位进行合作探究，提出共性问题。 1、“我”通过什么方式来表达对妈妈的爱?怎样表现的? 2、“我”为什么想像自己变成一朵金色

38、花?那金黄的色彩又象征什么? 3、“我”变成金色花为什么不愿让妈妈知道? 4、“我”和妈妈各是什么性格? 学生四人小组讨论交流，教师参与交流 体验反思 (过渡)母爱就在我们身边，她像一股涓涓的溪流时时刻刻地滋润着我们。学习这首诗，你从中感悟到什么?请结合自己的实际谈谈。 (学生结合自己的实际谈感受，教师给予评价和鼓励。) (过渡)诗人以其新奇而美妙的想像，为我们讲述了一个母子情深的故事，现在请同学们再次体会的思想感情，有感情地朗读课文。 延伸巩固 背诵课文，准备朗诵比赛。 课后记：金色花是一首很美的散文诗，是一幅耐人寻味的图画。教学时要引导学生多读，使学生受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美

39、情趣和审美能力。文中由“假如我变成了一朵金色花”生发想像，让学生感受到想像的新奇而美妙，激发想像力和创造潜能。合作探究的学习过程，既发展学生的个性，又发展合作精神，提高学生的语文素养。 金色花 教学设计7 教学目标： 1.正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，掌握“匿笑、罗摩衍那”等字词。 2.品读诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子亲情。 3.体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣审美能力。 教学重难点： 1.投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。 2.利用想象，鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象或事物来抒写自己的感情。 一、导入课文 学生齐诵游子吟，

40、问：这首诗谁写的？（我国唐代诗人孟郊），这首诗的主题是什么？（歌颂了母爱的伟大和无私，也表达了诗人对母爱的感激和深深的爱和尊敬） 有人说：世界上只有一种最动听的声音，那便是母亲的声音；世界上只有一个最美丽的身影，那就是母亲的身影。母爱是是人类共同歌颂的永恒主题，因为她是人类社会中最崇高、最美好的情感。今天，我们就来一起欣赏一首同样以母爱为主题的散文诗-泰戈尔的金色花，让我们共同期待这一次美的洗礼！ 使生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。-泰戈尔 泰戈尔是印度著名诗人、作家、文学家，代表诗集有新月集飞鸟集园丁集吉檀迦利。因作品吉檀迦利而获得了诺贝尔文学奖。 二、我朗读，我感悟 1.自由的大声朗读，要

41、求读准字音，试着把握停顿，读出情感。 正字正音（可在课前预习完成） 嗅( ) 罗摩衍那( ) （ ） 匿笑( ) 祷告( ) 沐浴( )（ ） 花瓣( ) 2.齐读，注意字音停顿，体会情感。（配乐：相约卡农） 3.抽读或者指定学生朗读课文（提醒注意听，读完以后，要点评读得怎么样） 4.教师指导朗读 你认为应该用什么样的语速和情感来读？ 语速：轻快、跳跃 情感：喜悦、母子之爱和儿童特有的顽皮 当你吃过中饭， 坐在窗前/读罗摩衍那， 那棵树的阴影/落在你的头发与膝上时， 我便要/把我的小小的影子投在你的书页上， 正投在/你所读的地方。 但是你会猜得出/这就是你的小孩子的小影子吗？ “你到哪里去了，你这坏孩子？” “我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。 5.分小组(分角色)朗读 声音大声一点，吐字清楚一点，感情饱满一点。希望你们能用自己的朗读来表达母爱带给我们的心灵震撼！ 6.这首诗写了什么事情？表达了什么情感？ 这首诗写了