《雪地贺卡》教学设计.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑雪地贺卡教学设计 雪地贺卡教学设计 作为一名老师，时常需要准备好教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是我为大家整理的雪地贺卡教学设计，欢迎大家分享。 雪地贺卡教学设计1 教学目标： 1、学会10个字。 2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，围绕“一个带有秘密的童年是多么幸福”这句话体会童心世界的美好和纯真。 教学重点：通过学习本文使学生珍爱童心、珍惜童年。 教学难点：体会珍惜纯真的童心，对世界要充满信任与期待。 课时：一课时 教学过程： 一创情入境拨动心弦 导入：下雪了，美

2、丽的六角形雪花纷纷扬扬从天而降，像一个个精灵，又像白衣天使下凡，使大地银装素裹。同学们想一想自己儿时下雪天的情境，是在雪中奔跑、跳跃、欢呼、爬着、滚着；打着雪仗、滚着雪球、堆着雪人。请同学们看一看阳光二年级四班刘玲下雪天堆的雪人。 师：出示图片：雪地雪人 仔细观察，你会发现什么？ 生：雪人胸部有一张纸卡。 师：纸卡上写有什么呢？写给谁的呢？今天我们一起学习第18课雪地贺卡就会解开这个谜。 板书课题： 雪地贺卡 师：本文写了一个耐人寻味的故事，你想知道故事的情节吗？请同学们把课文速读一遍 二初读课文整体感知 1、读一读下面的字： 埋没颏雀斑班级襟怀屹立 2、解释下列词语在文中的意思： 襟怀嫉妒十

3、万火急臃肿奇遇 3、本文分几个部分，说说各部分的主要意思是什么？ 4、给老师和同学讲一讲这个故事 师：评价并简要小结 本文分三个部分：第一部分，开头能收到刘玲这么恳挚的关爱。主要写“我”无意中发现雪人怀里的贺卡，被写贺卡孩子的这种行为深深打动。 第二部分，我寄出也接受过一些贺卡主要写“我”替雪人回复贺卡和保护孩子的“梦”。 第三部分，最后一句。感叹有秘密的童年最幸福。 三、诵读想象体会情感 师：文中有几张贺卡？都是谁给谁写的呢？ 生：三张贺卡。两张是刘玲写给雪人的，一张是“我”替雪人写给刘玲的。 师：下面我们分角色朗读文中的三张贺卡，体会一下刘玲的情感和“我”的情感。 生：分角色朗读课文。 师

4、：请同学们分组讨论以下两个问题： 刘玲的两张贺卡，体现了刘玲怎样的情感？ “我”替雪人写给刘玲的贺卡，体现了“我”怎样的情感？ 生：讨论并回答 师：小结 童趣：赞美雪人； 刘玲的童年：童心：同情、关心、祝愿；纯真、美好的心灵 童真：等待回复； “我”对童心的呵护和珍爱，真心的祝福 四、研读课文释疑解惑 师：有感情朗读“我”把贺卡放回去跟自己的朋友讲这张贺卡的奇遇”。 生：反复带感情朗读课文并背诵。 师：明知是假的，“我”还郑重其事地替雪人回了一张贺卡，后来却又不回了。“我”为什么这样做？请同学们分析一下“我”这样做矛盾吗？ 生：阅读“我寄出也接收过一写贺卡恳挚的关爱”。 “我把贺卡放回去焦急地

5、期待回音”。 “我不忍心让刘玲就这么盼望着跟自己的朋友讲这张贺卡的奇遇”。 师：“我”为什么替雪人给刘玲回贺卡？当刘玲又写来一张贺卡时，“我”需不需要再回写一张？大家讨论讨论： 生：互相交流 五、总结全文点明主旨 师：文章的最后一句是对全文的总结，点明了主旨，把本文和自己的童年生活结合起来想一想。 作业设计：请你给你最希望联系的人物（非现实的）也设计一张贺卡。 板书设计： 发现雪人怀中贺卡，被深深打动 珍惜童年 雪地贺卡：替雪人回复贺卡，小心保护孩子的“梦” 珍爱童心 感叹有秘密的童年最幸福 雪地贺卡教学设计2 课文按照事情的发展顺序可分为起因、经过、结果三个部分： 第一部分（第13段）：写“

6、我”所在的城市沈阳有一年的冬天下了很大的雪，在下班回家的路上“我”发现了一个与众不同的雪人，雪人的胸前插着一张贺卡，是一个叫李小屹的孩子写的，表达了她对雪人的关爱之情。而“我”被李小屹的纯真童心深深地感动和吸引，似乎作为一个成年人已经好久没有感受过这般赋予童话的美好心灵。 第二部分（第47段）：写“我”以雪人的名义给李小屹写了一张贺卡，表示愿意与她作好朋友，并祝福她学习进步，永远快乐！李小屹收到贺卡，高兴得跳了起来，以为梦中的神化实现了，但她的同学和父亲却告诉她这一切都是假的，是大人写的。于是李小屹再次发出贺卡发出疑问“那大人是谁？”这样的疑问也使“我”心中产生别样心情：到底是把真相告诉李小屹

7、，还是将游戏继续下去？此时的“我”也犯难了，告诉自己“在这场游戏中，我应该小心而且罢手了。” 第三部分（第89段）：写“我”最后的决定：既不把事情的真相告诉李小屹，又不再写回信给李小屹，就让她惊讶着，期待着，将这个关于雪人的秘密当作一次奇遇，保存在她童年的记忆里。 根据七年级学生的年龄特点我将目标设定为： 一、情感态度与价值观 1.懂得珍惜纯真的童心。 2.热爱生活，对生活充满信心和执著追求。 二、过程与方法 1. 体会李小屹纯真的童心，把握小说的主题。 2. 有感情地朗读课文，感受作家真诚，朴素的习作风格 三、知识与技能 1. 掌握本课中的生字词。 2. 能用简洁的语言复述故事。 语文课程标

8、准指出：“学生是学习和发展的主体，将学习的自主权交给学生。本文篇幅短小，文字流畅，通俗易懂，是培养学生自主、合作、探究性学习的良好途径。因此在教学本文时，自己通过如下流程，使学生体会童年、童趣、童心、童真，理解对儿童的关爱、对童心的呵护。 、创设情境 拨动心弦 、初读课文 整体感知 、 体会情感 释疑解惑 、感悟升华 结束学习 我认为设计比较满意的地方是： 1、 较好地落实了预定的三维目标； 2、 重视了语文素养的全面培养，安排了听、说、读、写训练。 3、 为了引导学生理解课文，设计的问题由浅入深，循序渐进。有难度的问题都做了适度的 铺垫和方法的点拨。 4、 教学资源运用了DVD、图片、音频、

9、视频、多媒体展示台、课件、板书等，多样而不 单调，适时而合理。 5、 教学过程中安排了学生自主、合作、探究、交流各个环节，整个课堂以学生活动为主， 给学生留有足够的自主学习的时间和空间，充分发挥了学生的主体作用，实现了学生是课堂的主人。教师只是引导和点拨。贯彻落实了新课程标准所提倡的教师角色的转变。 设计中还存在的问题及修改建议： 1、 课堂流程尚欠合理应改为以下6个环节： 、创设情境 拨动心弦 、初读课文 整体感知 、诵读想象 体会情感 、研读课文 释疑解惑 、总结全文 点明主旨 、感悟升华 结束学习 这样，更为合理。 2、设计中有几处学生能做的事教师都一一代办了，如：用课件呈现生字，可以让学再读课文的同时画出不认识的生字、次，然后自己解决。再如：最后的总结也可以交由学生自己做， 既可以释放学生情感，又能不失时机地锻炼学生，提高能力。 3、课时安排一课时有些紧张，应把可是调整为两课时为宜。第 8 页 共 8 页