9的乘法口诀优秀教学设计.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑9的乘法口诀优秀教学设计 9的乘法口诀优秀教学设计（精选9篇） 教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。下面是我整理的9的乘法口诀优秀教学设计，欢迎大家分享。 9的乘法口诀优秀教学设计 篇1 1.使学生经历编制9的乘法口诀的过程，让学生通过自己编口诀的过程，感受数学的趣味性，并能运用口诀进行准确计算。 2.培养学生初步的知识迁移能力；引导学生有目的地观察，进行初步的归纳总结。 3.将多种记忆口诀的方法归纳总结，渗透数学学习方法。 4.通

2、过喜闻乐见的故事、游戏，使学生感受到数学无处不在。使学生在愉快的氛围中学习数学知识。 1教学重点：熟记9的乘法口诀并应用9的乘法口诀进行计算。 2教学难点：初步探索9的乘法口诀的规律。 一、创设情境,生成问题 1齐背已学的乘法口诀 2看卡片把口诀说完全 二八（） 四六（） 五八（） 六八（） 三七（） 三八（） 六七（） 五七（） 3看题写得数 84 78 86 75 83 47 37 88 46 28 订正时，可选两道题，让学生说一说用哪句口诀计算。 4、从赛龙舟引入，激发学生学习的兴趣 师：课件演示赛龙舟的画面？同学们请看大屏幕，谁来说说画面上是什么？对，每当端午节的时候人们为了纪念诗人屈

3、原都要举行塞龙舟的活动，这是我国南方的习俗。谁来说说你从图中得到那些数学信息呢？你还能根据画面提出什么数学问题吗？有的同学提出了“每条龙船上有九个人，那么九条龙船上一共有多少人？”大家讨论讨论这个问题该怎样解决呢？有的同学用数数的方法，有的用连加的方法计算的，这很好！大家想一想这两种方法简单吗？想不想用更好更快的方法计算呢？下面老师就交给大家一种简单的计算方法，我们这节课就来学习“九的乘法口诀”（大屏幕出示课题） 通过课件演示赛龙舟的画面以次激发学生的学习兴趣，使学生受到思想教育的同时感受数学无处不在。 二、探索交流,解决问题 学生合作探讨，编出9的乘法口诀（课件演示） 1、过关：同学们我们要

4、想顺利的学习这节课的知识我们必须过小袋鼠这一关，请同学们帮小袋鼠算一算它每下跳多远。（小袋鼠跳远）。 “小袋鼠跳远”这一环节，是学习九的乘法口诀的一个很好的过度，但我没有很好的把握只是一带而过。 2、教学“一九得九”。呈现图片（一条龙船，9人在划），提问：观察这幅图，1条船上有几个人，表示1个几？列出乘法算式：199或919。师：根据乘法算式，你能编出一句口诀吗？ 3、教学“二九十八”。呈现图片（两条龙船），提问：2条船上有几个人？表示几个几？师：2个9相加应该怎样列式？生：9918，乘法算式是：2918或9218。师：知道口诀是什么吗？ 4、自编“三九二十七、四九三十六”。提问：3条船、4条

5、船呢？怎样列式？师：口诀是 5、教学5至8的相应口诀。师：5条船时就有5个9连加，你知道得多少吗？你是怎样计算出来的？师：有其他方法吗？小组合作观察有关6至8条船的三幅图，运用刚才编口诀的方法自主探究学习6至8的相应口诀。 6、再算“每条龙船上有九个人，那么九条龙船上一共有多少人？”。师：通过对前八句口诀的学习，你知道“每条龙船上有九个人，那么九条龙船上一共有多少人”怎样计算简单吗？。师：9981我们一起根据这个算式从总结一句乘法口诀好吗？ 因为学生们前面已有了总结“一至八的乘法”口诀基础，所以在总结“九的乘法口诀”时我放手让学生自己总结。 7、记口诀 师：现在给半分钟时间，看看你能把所学的口

6、诀都记住吗？大家想不想很快的记住口决呢？下面老师就教给你一个办法：伸出两手，从左到右，按1到10的顺序排列，算一位数乘9，只要弯曲起相应的手指，这个手指左边的手指数目就是积十位上的数，右面的手指数是积个位上的数。例如：计算39，就弯起左手左起第3个手指，左面的2个手指表示20，右面的7个手指表示7，所以39的积是27。不信，你试试。以帮助我们记忆口诀，所以你要做个有心人。 检查记忆口诀： (1)、师：有了记口诀的方法，刚才那些遇到困难的同学这回再试试，看看你的问题解决了吗？ (2)、谁愿意给大家表演表演？ (3)、同桌之间互相听听。 记忆口诀我采用了生生练、师生练，这种学生喜欢的方式，学生们以

7、极大的热情参与，课堂气氛很活跃。对口决的巩固我采用了“小青蛙过河、啄木鸟治病、 三、巩固应用,内化提高 （一）口诀对口令 1、同学之间对说（一人说口诀一人说与口诀相应的算式） 2、老师和同学对说 （二）师：现在我们运用口诀解决一些问题。（课件出示） 1小青蛙过河：（ ）972 9（ ）27 7（ ）63 5（ ）45（ ）（ ）36 （ ）（ ）18 2小啄木鸟治病：4926（ ）；9762（ ）；5945（ ）；8个9连加是17；8972。 3小动物安家：小动物身上有口诀，到小房子上找相映的算式 尊重学生的认知水平，知识和游戏相结合，对口决的巩固我采用了“小青蛙过河、啄木鸟治病、小动物安家”

8、等学生们喜闻乐见的形式充分调动了学生的积极性。 四、回顾整理,反思提升 今天学习了9的乘法口诀，你都有哪些收获呢 9的乘法口诀优秀教学设计 篇2 一、教学目标 （一）知识与技能 1通过自主探究，使学生经历9的乘法口诀的编制过程，体验9的乘法口诀的来源。 2理解每句乘法口诀的意义，初步熟记9的乘法口诀，能用乘法口诀进行简单的计算。 （二）过程与方法 通过编制口诀，初步学会运用类推的方法探究新知识。 （三）情感态度和价值观 在数学学习中感受中国的传统文化，体验团队合作的精神。 二、目标分析 本课教学内容是在学生初步了解乘法的意义，学习了2-8的乘法口诀基础上进行教学的。学生完全能通过知识的迁移、比

9、较和推理，总结并牢记9的乘法口诀。同时在教学中，借助数轴，初步渗透一一对应的思想，使学生进一步理解的乘法口诀的来源。 三、教学重难点 教学重点：让学生自主编制9的乘法口诀，并运用口诀进行计算。 教学难点：探究9的乘法口诀中的规律，并熟记口诀。 四、教具准备 课件、作业纸 五、教学过程 （一）情境导入，激趣揭题 1创设情境 （1）课件出示情境图：乒乓球是我国的国球，分单打和双打两种，其中双打需要两个队员合作，请看情境图。 （2）计算人数：你知道图中共有多少名运动员吗？你是怎么求的呢？43=12（名） （3）说说想法：我们知道一幅图有4人，这里有几个4人，你用了哪句乘法口诀？ （4）回顾口诀：我们

10、都学了哪些乘法口诀呢？（28的乘法口诀） 2揭示课题 今天，我们就一起继续学习9的乘法口诀。（板书课题） 创设乒乓球双打情境，既能复习乘法口诀的应用，又能为赛龙舟的情境做好铺垫。让学生利用已有的知识和方法轻松地来探究9的乘法口诀。同时使学生在情境中感受爱国主义教育和团队合作精神。 （二）自主探究，构建新知 1主动探究 （1）提供情境：在我国有一项传统的运动项目赛龙舟（课件一条接一条地演示赛龙舟情境图） （2）收集信息：观察情境图，你能获得哪些信息？（有9条龙舟，每条龙舟上都有9人） （3）自由提问：分组自主提出问题，并尝试列式。如：2条龙舟上有多少人？3条龙舟上有多少人 （4）交流汇报：学生的

11、式子可能有两种：连加或乘法。如果有连加的算式，可以引导学生写出乘法算式。（板书每个乘法算式） 2自编口诀 （1）讨论乘法算式的积。 出示数轴，让学生填一填。 根据乘法意义让学生说一说。如：29可以表示几个9相加。 （2）自编9的乘法口诀。 （3）根据9的乘法口诀写出对应的另一个乘法算式。 3多种形式，熟记口诀 （1）找规律： 观察相邻两个乘法口诀的差是几？ 看图找规律： 10个方格中有9个五角星，1个空格。 学生小结：9乘几就等于几十减几。 手指记忆法。 a课件出示教材第81页最下面的手指操。 b教师边介绍边示范用手指表示9的乘法口诀的方法。 c学生练习手指记忆法。 （注意：留给学生足够的时间

12、探究9的乘法口诀中的规律，并鼓励用自己喜欢的方式记忆口诀。） （2）对口令：同桌之间玩对口令游戏。 （3）背口诀：同桌互背口诀。 在探究9的乘法口诀的环节，充分放手让学生去交流、讨论，在解决问题之余自编口诀，体现学生的主体地位。由于9的乘法口诀较多，因此，在熟记环节，教师充分启发学生从不同角度去寻找规律，通过不同形式引导学生更快更好地识记。 （三）学以致用，巩固口诀 1基础应用 （1）完成教材第80页“做一做”。巩固学生对的口诀的应用。 （2）算一算。 96 = 29= 59= （ ）7= 9（ ）=72 （ ）（ ）=36 2提升练习 （1）填一填。 9+9+9=（ ）（ ）=（ ） 98-

13、9=（ ）（ ）=（ ） 59+9=（ ）（ ）=（ ） （2）圈一圈。把答案是18的算式用红色圈出来，把答案是45的算式用绿色圈出来。 92-9 9+9 49+9 97-9-9 9+9+9+9+9 93-9 69-9 本课练习设计了两个层次，基础应用旨在进一步巩固9的乘法口诀；提升练习旨在让学生通过乘法意义的理解灵活运用9的乘法口诀。 （四）总结全课，畅谈收获 这节课，你学到了什么知识呢？ 9的乘法口诀优秀教学设计 篇3 一、设计思想 1、采用了“自主探究性学习”活动教学模式，提倡自主性“学生是教学活动的主体，教师成为教学活动的组织者、指导者、参与者”这一理念.。学生自主选择学习目标，建立自

14、主合作探究的学习方式，为学生提供充分的自主学习的空间，自编9的乘法口诀，实现了知识的“再创造”，培养了探索精神。突出过程，注重学习结果，更注重学生在学习过程中的感受和体验。让活动、游戏成为课堂学习的主线，创新成为课堂的灵魂，学生活动成为重要的课程资源，以情景串带动问题串，问题串寓情景串之中，这一设计思想符合中低年级学生的认知规律，适合新课标的基本理念：数学来源于生活中。数学是实实在在有用的，它能使学生的思维更加开阔，提出问题、解决问题的能力大大提高。 二、教材分析 1、新课程标准提出让学生逐步从数学角度提出问题，理解问题，并能综合运用所学知识和技能解决问题；在数学学习活动中获得成功的体验；认识

15、数学与人类生活的密切联系。 2、本课主要教学内容为课本第84页。通过学习，使学生掌握9的乘法口诀，并能运用9的乘法口诀解决实际问题。 3、9的乘法口诀是在学生熟练掌握1到8的乘法口诀的基础上进行教学的，学生已经具备了推导口诀的能力，因此本节课对9的乘法口诀的推导，学生就会运用已有的方法进行独立的推导。教师就应在学生推导口诀的过程中，注意1到8口诀方法的延用。学生又在小组内合作交流，创造出新的推导方法。形成了开放式教学，培养了探索精神，并逐渐形成自主、合作、探究的新的学习方式。 三、学情分析 1、本课的内容是在28乘法口诀学习的基础上来学习的。要充分利用学习28乘法口诀的思考方法和学习经验来学习

16、9的乘法口诀。应尽量增加学生学习的独立性，扩大学生思维的空间，在互相交流各自想法的基础上，自觉吸收自己喜欢的思路，学习口诀、记忆口诀。 2、为了更好地记忆口诀，在操作或推想出连加结果后，一定要记熟连加的结果，再写出乘法算式，编口诀。这样，记忆口诀的负担不至于留在最后的“背诵”上，使难度适当分数。再是记忆口诀要把重点放在数目较大、容易混淆和比较拗口的口诀上。在训练时，应注意变换方式，以游戏和比赛等活动，激发学习的兴趣，提高学习效率。 3、在独立思考的基础上，提倡合作交流。在教学中要注意避免以少数学生的思维代替多数学生的思维，削弱每个人“再创造”的机会。要采取适当措施，有利于个性化学习和创新意识的

17、培养。 四、教学目标 1、知识与技能目标： （1）掌握并记忆9的乘法口诀，能应用口诀进行乘法算式的计算； （2）理解9的乘法口诀的规律，掌握9的乘法口诀的特殊性。 2、过程与方法目标： （1）使学生经历编制9的乘法口诀的过程，突出知识的形成过程； （2）引导学生有目的的观察，培养学生初步的知识迁移能力； （3）将多种记忆口诀方法归纳总结，渗透数学学习方法。 3、情感、态度和价值观目标： （1）让学生参予本节课的全过程，使之感受数学的趣味性； （2）将9的乘法口诀内容与评价整合，培养学生学习数学的良好习惯。 五、重点难点 重点：经历编制9的乘法口诀的过程，掌握并运用口诀进行有关的乘法计算。 难点

18、：推导和编制9的乘法口诀并熟记。 六、教学过程 （一）情景引入： 师：我们中国有一个传统的节日，叫做端午节，在过端午节的时候，你们会做什么？ 一条龙舟上有九人，九条龙舟上一共有多少人？ 师：要解决这个问题，我们来学习今天的9的乘法口诀，学了之后，解决这个问题就非常简单了。我们先来看看袋鼠跳格。 （二）自主探究 1、瞧，小袋鼠在数轴上是怎样跳的？（出示课本第84页的袋鼠跳格图）问：它第一步落到了9，第二步落到了18，你们能发现袋鼠跳格的规律吗？按照这样的规律袋鼠第三步应跳到几呢？你是怎样想的？你们能帮助袋鼠跳完格吗？打开书84页，填在书上。（学生自己算）师：我请一名学生汇报：9，袋鼠跳了几格？是

19、几个9？（1个9）18，袋鼠跳了几格？是几个9？ 27，袋鼠跳了几格？是几个9 师：写完后，师生一起观察：1个9是9，2个9相加是18，27是3个9相加的和，36是4个9相加的和学生齐回答。 2、编制口诀：谈话：这些得数就是9的乘法口诀的得数，今天我们就根据这些得数来编9的乘法口诀。 （1）师：根据1个9是9，编一句口诀：一九得九（板书）2个9相加是18，谁来编？（板书：二九十八） 师：同学们会编吗？打开书第84页，将编制的口诀填到书上。（学生填书） （2）学生汇报，教师同步板书。提问：“五九四十五” （3）全班读口诀，读两遍。 3、探索9的口诀的规律 小组里交流自己发现的规律，充分的交流，指

20、名汇报，教师小结规律。 4、记忆口诀： 谈话：其实9的乘法口诀就藏在我们身上，你想知道藏在哪吗？就藏在我们灵巧的十个手指上。教师边演示边指导： 双手手心朝上，平放在桌子上； 从左起依次弯曲每个手指，弯曲第几个手指就代表几个9； 弯曲左起第一个手指，代表1个9，弯曲手指的右边，数一数有几个手指？（9个）这就是得数；口诀：一九得九。 弯曲左起第二个手指，代表2个9，弯曲手指的左边代表十位；右边代表个位，得数是多少？（18）口诀：二九十八。 尝试练习：同学们用这种方法自己试一试其他的口诀。 5、背诵口诀 齐背，小组背，男女生背，指名背，各种形式背诵比赛 （三）课堂检测 1、大转盘，抢答，巩固9的口诀

21、 2、补充口诀 3、运用口诀解决问题 （四）多向吸取 九九歌：一九二九不出手，三九四九冰上走。五九六九沿河看柳，七九河开，八九燕来。九九加一九，耕牛遍地走。提出问题并解决 （五）拓展思路 写出积是18和36的乘法算式，比比谁写得多？ （六）鉴赏评价 1、本节课你收获了什么？ 2、你最欣赏谁的表现？为什么？ 9的乘法口诀 919一九得九 9218二九十八 9327三九二十七 9436四九三十六 9545五九四十五 9654六九五十四 9763七九六十三 9872八九七十二 9981九九八十一 9的乘法口诀优秀教学设计 篇4 1使学生经历编制9的乘法口诀的过程，让学生通过编口诀的过程，感受数学的趣

22、味性，并能运用口诀进行准确计算。 2培养学生初步的知识迁移能力；引导学生有目的地观察，进行初步的归纳总结。 3将多种记忆口诀的方法归纳总结，渗透数学学习方法。 1教学重点：熟记9的乘法口诀并应用9的乘法口诀进行计算。 2教学难点：初步探索9的乘法口诀的规律。 一、从听一个师傅三个徒弟歌引入，激发学生学习的兴趣 师：同学们，你们喜欢听歌吗？今天我们一起听一首歌，请你认真看、认真听。找一找歌词中有哪些数字？ 师：你找到歌词中有哪些数字吗？ 生：八十一、七十二、三、一等 师：你们可真细心，老师告诉同学们一个秘密：八十一、七十二与今天所学的9的乘法口诀有关系。今天我们就来一起学习9的乘法口诀！ 二、学

23、生共同编出9的乘法口诀（课件演示） 1教学“一九得九”。 呈现图片（一条龙船，9人在划），提问：观察这幅图，1条船上有几个人，表示1个几？ 学生观察说出：1条船上有9个人，就是表示1个9。 列出乘法算式：199或919。 师：根据乘法算式，你能编出一句口诀吗？ 生：一九得九。 2教学“二九十八”。 呈现图片（两条龙船），提问：2条船上有几个人？表示几个几？ 师：2个9相加应该怎样列式？ 生：9918，乘法算式是：2918或9218。 师：知道口诀是什么吗？ 生：二九十八。 3教学“三九二十七、四九三十六”。 提问：3条船、4条船呢？怎样列式？ 生：3条船时有3个9，3927或9327。4条船时

24、有4个9，4936或9436。 师：口诀是 生：三九二十七，四九三十六。 4教学5至8的相应口诀。 师：5条船时就有5个9连加，你知道得多少吗？你是怎样计算出来的？ 生1：5个9连加就是99999，2个9相加是18，18再加9等于27，27936，36945。 9的乘法口诀优秀教学设计 篇5 教学目的 1、使学生知道9的乘法口诀的来源和9的乘法口诀的特殊规律。 2、初步记住9的乘法口诀，会用口诀计算乘法式题，培养学生的推理能力。 教学重点 掌握9的乘法口诀。 教学难点 运用9的乘法口诀计算乘法式题。 教具、学具准备 1、教师准备教科书第87页例1的教学挂图（图片：例1图），有条件的可以把挂图制

25、成投影片，或准备81个小正方体。 2、把教科书第88页“做一做”第2题的百以内数表制成放大的挂图（图片：百以内数图）。 3、准备28的乘法口诀卡片若干张，以及10道已学的乘法式题卡片。 教学过程 一、复习 1、齐背已学的乘法口诀。 2、看卡片把口诀说完全。 二八（ ） 四六（ ） 五八（ ） 六八（ ） 三七（ ） 三八（ ） 六七（ ） 五七（ ） 3、看题写得数。 84 78 86 75 83 47 37 88 46 28 订正时，可选两道题，让学生说一说用哪句口诀计算。 二、新课 1、每次加9，把得数填在空格里 让学生看书，指名读题，说明题意。然后让学生独立在空格里填数。在学生做的同时，

26、教师用小黑板挂出准备题。同时进行行间巡视。 订正时，除了让学生说出每个空格里应该填的数外，还要着重让学习有困难的学生说一说这个数是怎样算出来的。如提问：下一个方格里应该填几？你是怎样算的？也可以问是几个9相加得到的？ 2、教学例1 我们学习7的乘法口诀和8的乘法口诀时，许多乘法口诀是同学们自己编出来的，今天我们学习新的乘法口诀，看哪一位同学会编成乘法口诀。 （1）出示例1挂图中的第一个长方体。（或用9个小正方体摆一个长方体。）先让学生说一说图中画的是什么。使学生明确，图中的长方体是由9个小正方体拼成的。 提问：一个长方体是由几个小正方体拼成的？求1个9是多少，用乘法算式怎样表示？你能根据这个乘

27、法算式编出一句乘法口诀吗？ 根据学生的回答，教师在图下面板书乘法算式和乘法口诀。形式如下： （2）出示第二个长方体。这2个长方体是由多少个小正方体拼成的？有几个9？ 2个9相加等于18，用乘法算式怎样表示？你能编出一句乘法口诀吗？让学生自己想，并填在教科书上。教师在“911和“一九得九”下面板书： 919 一九得九 9218 二九（ ） （3）出示第三个长方体。教师说明依照前面的方法，同学们自己根据图中的条件，写出乘法算式和编出乘法口诀，并填在书上。以下依次出示第四、五、九个长方体，让学生独立填算式、编口诀。教师依次板书： 9327 三九（ ） 9436 四九（ ） 9545 五九（ ） 96

28、54 六九（ ） 9763 七九（ ） 9872 八九（ ） 9981 九九（ ） （4）学生编完以后，教师指名说自己编的口诀，如有不恰当的，其他同学帮助订正。教师把每句口诀的得数用红粉笔填在括号里。填完后，教师让学生看一看今天共编出几句乘法口诀。然后指出：这些就是我们今天要学习的新内容9的乘法口诀。在挂图上面板书课题。 （5）齐读两遍9的乘法口诀。然后指出：用9的乘法口诀可以计算9乘以几的乘法式题。让学生对照乘法口诀，读一句口诀，读一个乘法算式。边读教师边把乘法算式中的积擦掉。然后再参照乘法口诀说出每个乘法算式的积。加深学生对乘法算式和乘法口诀关系的认识。 （6）教师说明，乘法要计算得又对又

29、快，必须熟记乘法口诀。引导学生观察每相邻两句口诀之间的关系。提问：9的乘法口诀，在相邻的两句口诀里，后一句的积比前一句的积多几？为什么？前一句的积比后一句的积少几？为什么？并让学生初步背口诀。暂不要求又对又快。 3、反馈练习 （1） （2）在下面的表里找出9、9的2倍、3倍9倍，把这些数圈起来。 看一看9的乘法的各个积，你发现了什么？ （3）如果你记得92=18，你能推想出93，94的得数吗？ 如果你记得95=45，你能推想出96，97的得数吗？ 4、教学例2：69 先让学生说明题意，然后独立做。指名说出是怎样想的。学生对这种形式已经熟悉，不必花过多时间讲解。 5、计算下面各题，并说出哪句口诀

30、。 29 39 79 59 69 19 89 49 学生读题，说明题意。然后独立做。教师巡视，集体订正。指名说出是怎样想的。注意对学习有困难的学生的课堂辅导，可以有意多让他们说自己的想法。 三、巩固练习 1、背出9的乘法口诀。 教师可让学生齐背，也可以根据学生掌握口诀的情况，让学习有困难的学生背。还可以不按顺序，教师和学生采取“对口令”的练习形式等等。 2、（1）9个5相加是多少？ （2）9的8倍是多少？ 3、 一个小皮球的价钱是9元，_，一共用了多少钱？（口头填一个条件，再解答） 先让二、三个学生口头填一个条件，讨论确定之后，再让学生独立解答。 四、小结（略） 探究活动 玩扑克 游戏目的 使

31、学生进一步熟悉29的乘法口诀。 游戏材料 每组一副写有110各数的扑克。 游戏过程 1、每两个学生分成一组。 2、同组的两个学生各自摸两张牌，一人说出自己手中两张牌上数字的乘积，另一人猜这两张牌上的数字分别是几和几。 3、同组的两个学生各自摸3张牌，一人说出3张牌上3个数字两两相乘的积，另一个人猜这3张牌上的数字分别是几。 注意事项 在摸两张牌时，有时答案不是唯一的。如24这个乘积，它可以是2438，也可以是2446；16这个乘积，它可以是1644，也可以是1628。教师应提醒学生，在猜的过程中，应允许学生有猜第二次的机会。只有在两次都没猜对时才予以扣分。 9的乘法口诀优秀教学设计 篇6 一、

32、教学设计理念 1 创设情景，激发兴趣，体现数学无处不在。通过为学生创设龙舟比赛的场景，把学生带入现实生活中去学习数学；通过手势学习口诀，激发了学习新知识的兴趣。 2 经历过程，全员参与，体现学生的主体和教师的主导作用。学生在经历主动编写9的乘法口诀的过程中，特别注重教师主导和学生主体、独立思考和合作学习两个关系的处理上。 3 精心组织，渗透方法，体现自主探究和合作交流的学习方式。教师引导学生参与教学全过程，学生始终在主动地进行观察、推理、验证、交流等数学活动，体会到学习成功的喜悦，同时也渗透了迁移类推的学习方法。 二、教学内容简析 1 教学内容：本节课教学内容是人教版义务教育课程标准实验教材数

33、学二年级上册第五单元表内乘法（二）中的9的乘法口诀。 2 知识基础和作用：本节课是在初步理解乘法意义和2-8的乘法口诀的基础上学习的，是乘法口诀教学的最后一部分，所以9的乘法口诀的学习采取迁移类推的方法。 乘法口诀是数学最基础的知识之一，对今后的计算具有重要的作用，所以学生必须熟练掌握。 3 对教材编排的理解：教材首先出示9条龙舟，每条龙舟上有9个人这样的喜闻乐见赛龙舟场面引入；接着通过在数轴下面的空格里填数，让学生做9的连加练习，写出乘法算式，是为了进一步理解乘法的含义。最后总结9的乘法口诀，加深对口诀的理解和记忆。书上练习十九的1-7题是应用9的乘法口诀进行不同形式的练习，形式比较活泼。

34、4教学目标 (1)进一步理解乘法的含义，经历编制9的乘法口诀的过程，体验9的乘法口诀的来源。 (2) 通过观察，掌握9的乘法口诀的规律，初步熟记9的乘法口诀，会用9的乘法口诀求积，初步培养学生观察推理能力。 (3)通过小组合作的形式编制口诀，初步学会运用类推的方法学习新知识和合作的意识。 5教学重点是理解9的乘法口诀的意义。难点是记忆口诀，正确确定每一个积。 三、教学环节的设计意图和采取的教学方式 依据教学目标，本节课主要设计了三个教学环节： (一) 自主探究，编制口诀 这一环节分为三个层次进行，一是搜集信息，二是处理信息，三是独立编写口诀。 教师在导入中渲染端午节龙舟比赛的场景，同时出示龙舟

35、图，通过这个场景，让学生收集数学信息并提出数学问题，学生可能会搜集并提出每条龙舟上有几个人？也可能搜集2条龙舟有几个人？3条呢？甚至提出一共多少人参加比赛？体会到数学的无处不在， 第二个层次是处理信息。根据学生提出的数学问题，在处理信息时从两方面处理，一方面是在数轴上填写连加的结果，边看图边推想，这样的形式呈现，提高了抽象程度，渗透点与数一一对应的关系。在学生汇报时，教师1个9是9，2个9相加是18，3个9相加是279个9相加是81，处理信息的另一方面是引导学生独立写出9的乘法算式，根据连加的结果写出得数。这样设计的意图是使学生进一步理解同数相加与乘法的关系，感知连加结果的特点。 这时有了编制

36、2-8的乘法口诀的基础，编制9的乘法口诀就水到渠成了，依据学生学习情况，放手让学生自主编制口诀，将过程填在书上，亲身经历口诀的产生过程，然后在全班展示交流。总结出乘法口诀后，引导学生说出一句口诀可以写两个乘法算式。学生完成第84页右边算式的填空。 从上面三个层次设计基本达到了图、式、口诀三维一体，学生的独立思考和交流学习活动贯穿始终。 （二）探寻规律，记忆口诀 因为9的乘法口诀有其特殊规律，正确记住每一个积又是教学的难点，所以教师将着眼点放在记忆9的乘法口诀发现规律的探寻上，这里设计放手让学生找规律，这样做，不仅可以帮助学生熟记9的乘法口诀，更重要的是培养学生掌握找规律的数学思考方法，有利于提

37、高数学能力。 从两方面引导学生探索规律：第一是学生独立探索规律。学生可能根据以前学习的前后口诀之间的一般规律进行推想，例如七九多少记不住，想六九或八九的结果。第二是教师引导探索规律。一是发现积的数字规律，学生可能发现积的十位数和个位数之和都是9，十位上的数一个比一个多1，个位上的数一个比一个少1。 二是发现9的倍数与整十数的关系。教师引导学生圈出百数图中9的倍数，引导学生发现9的1倍比10少1，9的2倍比20少29的9倍比90少9，探寻出几个9得数的特殊性。这样做，有效的初步培养了学生的观察、比较、归纳和概括的能力。总结这些规律，可以帮助我们记忆9的乘法口诀。 三是教师依据二年级学生的心理特点

38、，采用图片介绍手指记忆的方法，把每一个学生的双手当作学习资源，来记忆9的乘法口诀。学生感到新奇、有趣。之后，开展一个对口令的游戏，巩固记忆口诀。 （三）运用口诀，计算乘积 学生利用发现的规律在初步记忆9的乘法口诀后，进入第三个环节，教师设计了多样化的具有针对性的练习，采用由浅入深，由单一到综合的形式。第一层次是基本练习,如看卡片口算，说出用哪句乘法口诀；看乘法口诀，一句口诀可以算几道乘法算式的积？看算式用手势表示得数；第二层次是易混积的训练，如看得数说口诀及算式；第三层次是综合性练习，与其他口诀相联系，如下面的数除了是9的口诀的得数，还有哪些口诀的得数也是这些数。可以计算哪些乘法算式等练习。目

39、的是运用口诀求积，体会乘法口诀的便捷，不断经历运用9的乘法口诀解决问题的过程，逐步获得对9的乘法口诀的深层理解。 9的乘法口诀优秀教学设计 篇7 1使学生经历编制9的乘法口诀的过程，让学生通过自己编口诀的过程，感受数学的趣味性，并能运用口诀进行准确计算。 2引导学生有目的地观察，进行初步的归纳总结多种记忆口诀的方法。 3通过白雪公主的故事，使学生在愉快的氛围中学习数学知识。 1教学重点：熟记9的乘法口诀，应用9的乘法口诀进行计算。 2教学难点：初步探索9的乘法口诀的规律。 一、故事引入，激发兴趣 师：同学们听过白雪公主的故事吗？在这个故事里，你知道哪些主要人物？（白雪公主、皇后王子、七个小矮人

40、等）喜欢白雪公主吗？ 故事最后的结果是怎样的？（王子和公主快乐的生活在一起） 师：可是有一天，恶毒的皇后不知从哪儿得到了一个魔盒，她不甘心白雪公主比她漂亮，所以利用了魔盒的魔力，又抓走了白雪公主和王子，同时也将七个小矮人变成了她的奴隶。 你们看可恶的皇后抓走了几个人啊？（课件出示） 生：（9个） 师：他们9个人被皇后抓走后，日子过得很不开心。你们愿意把他们救出来吗？可是皇后很狡猾，她知道我们班的小朋友特别聪明，要来救人了，所以利用这9个人分别设计了9个关口，只有我们顺利通过这9关，才能真正救出他们。大家有没有信心？我们今天就来学习9的知识，（出示课题 9的乘法口诀）用知识闯关，把他们解救出来了

41、，好吗？ 二、新知探究，勇闯九关 师：好，准备一下，我们开始冲关了！ （一）请闯第一关：每次加9，把得数填在空格里。 （课件出示） 我们来开火车回答，如果答错了，火车就会开到别的地方去！，小朋友们听明白了吗？ 师：真棒！我们顺利的救出了第一个小矮人，想不想继续？ （二）请闯第二关：尝试编口诀。 1教学“一九得九”。（课件出示） 呈现图片（1个9），提问： 观察这些，数一数，一共有几个？表示1个几？ 学生观察说出：有9个，就是表示1个9。 列出乘法算式：199或919。 师：你能根据乘法算式，编出一句口诀吗？ 生：一九得九。 小朋友们真聪明，大声读一读。 2教学“二九十八”。 （课件出示） 呈现图片（2个9） 提问：这些，表示几个几？总共有几个？（生：表示2个9，一共有18个） 你是怎么算出来的？2个9相加怎样用乘法算式表示？ （乘法算式是：2918或9218。） 师：你会编一句什么口诀？ 生：二九十八。 3、如果再加一排星，你知道一共有多少个吗？出示： （） （