《狼》教学设计参考.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑狼教学设计参考 狼教学设计范文参考 狼是聊斋志异中比较有特色的一篇文言小说，篇幅短小，文笔简练，情节曲折，意味深长，很适合学生阅读。全文虽用文言写成，可语言浅显，通俗易懂，学生完全可以借助工具书、课文解释展开自学活动，本文又是一篇自学文言知识的好材料。鉴于以上原因，教师在教学活动中，尽力简化教学线条，优化教学内容，以旁观者的身份，给予学生学习内容侧重点的引导和学习方法的指导，培养学生自己读书的习惯和能力。 给文章批注，是古人的一种行之有效的读书方法。本文角色少，故事脉络清晰，很适合学生运用作批注方式理解课文，教师不妨拿此来教学生一种新的学习方法。“积累”是学习

2、文言文的重要环节，本课在指导学习方法的同时，加强对知识积累的指导。 1、找出生字、词，结合课文解释，注音、释义，然后读顺课文。 2、学习品评文言文的方法批注法，理解文章主旨。 3、用集纳梳理方式积累文言知识。 自读指导课。 一、导语 同学们，今天我们来学习一篇文言短篇小说狼。古人云：不动笔墨不读书。这堂课主要由你们自己读读写写，圈点勾画，完成对文言知识的梳理和对课文的理解。那么，就让我们进入课文，去感悟“写人写妖高人一等，刺贪刺虐入木三分”的清代文学家蒲松龄留给后人的这个精彩故事。 二、自读指导 1、朗读活动(活动的目的熟悉课文，明白意思)： 读课文，借助工具书、解释，轻声朗读，圈点注音生字，

3、读准课文。 学生大概圈点注音以下生字： 缀行(zhu) 屠大窘(jing) 苫蔽成丘(shn) 假寐(mi) 耽耽相向(dn dn) 只露尻尾(ko) 狼亦黠(xi) 目似瞑(mng) 读课文，小声朗读，自读自译，用方框框出常用的、难理解的词语。 学生可能框出以下词语： 缀行 从 并驱如故 大窘 顾 耽耽相向 弛担持刀 少时 径去 目似瞑 意暇甚 方 假寐 黠 顷刻 诈。 读课文，放声朗读，直至读顺：不漏字、不添字、不倒字、不磕绊、不读破句。 教师重点辅导两个句子的读法。 而两狼|之并驱如故。 其一|犬坐|于前。 用句式“本文写了的故事”概括课文内容，并写在标题下边的空白处。 2、品读活动(活

4、动目的理解课文)： 品评角色： 用眉批的方式(即在书页上方和文章上方空白处写批注)，品评屠户。 用旁批的方式(即在文章左右两边空白处写批注)，品评狼。 教师示范： 文章一开始就暗示了这位屠户归途可能会遇到不测。 一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼缀行甚远。两只狼发现了猎物，心里馋得很，不肯轻易放过这难得的机会，又不敢冒然行事，只好紧紧尾随着。 品评主旨： 用“本文写了的故事，表现了”的句式概括课文主旨，并写在文章结尾空白处。 你认为本文要表现的主角是屠户还是狼?把自圆其说的依据写在课本任一空白处。 品评刻画人物的方法： 用圆圈标出你喜欢的句子。 本文文笔简练，写人，写狼活灵活现。任选一个角

5、度，写一写在刻画人物方法上值得借鉴的地方。 3、积累活动(活动目的积累文言知识)： 文言字、词知识的积累。 找出文中音同形、义不同的字。 找出文中义同形不同的字。 找出文中字同义不同的字。 词语活用及文言词语的积累。 找出用法与现代汉语不同的名词(名词用作状语)。 找出表示时间短暂的词语。 写出含以下加点粗的成语。 积薪其中 并驱如故 前狼假寐 弛担持刀 文言句式、难句的积累。 找出表现狼阴险、狡诈的句子，并译成现代汉语。 找出自己认为难翻译的句子，并翻译出来。 整理内容大致如下： A、音同，形义不同的字：蔽毙 倚矣 暇黠 亦意 义同，形不同的字：惧恐 顾视 大甚 字同，义不同的字： 止有剩骨

6、只 狼不敢前上前 一狼得骨止停下 恐前后受其敌前面 复投之指“狼”而两狼之并驱如故用在主谓之间的助词，无实义。久之，目似瞑，意暇甚起补充音节作用的助词，无实义。 B、用法与现代汉语不同的名词： 其一犬坐于前 像狗一样 一狼洞其中 打洞 意将隧入以攻其后也 从柴草堆中打洞 C、表示时间短暂的名词：少时久之 顷刻 D、含加点粗的成语： 抱薪救火 故步自封 梦寐以求 一张一弛 E、表现狼阴险、狡诈的句子： 缀行甚远 一狼得骨止，一狼仍从 两狼之并驱如故一狼径去，其一犬坐于前目似瞑， 意暇甚 意将隧入以攻其后也 F、难翻译的句子： 而两狼之并驱如故。 意将隧入以攻其后也。 禽兽之变诈几何哉? 止增笑耳。 4、感悟活动(活动目的启迪心智)： 外向感悟，即从故事及故事中的角色中得到的经验或教训。 概括评述屠夫的经验，并写在笔记本上。 条理清晰地评述狼的下场的必然性，并写在笔记本上。 内向感悟，即自我内心世界得到的启迪。 学习了本文，从知识和做人两方面记录下自己最大的收获。第 6 页 共 6 页