三年级《一幅名扬中外的画》教学设计.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑三年级一幅名扬中外的画教学设计 人教版三年级一幅名扬中外的画教学设计 作为一名辛苦耕耘的教育工，时常需要准备好教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是我整理的人教版三年级一幅名扬中外的画教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 人教版三年级一幅名扬中外的画教学设计1 一、教学目标 知识与技能： 1正确、流利、有感情地朗读课文。 2对照画面，了解课文描写了画面上的哪些内容，了解古画清明上河图的历史价值。 3培养学生自主自学的能力。 过程与

2、方法： 1根据阅读提示，对照图画，通读课文。 2和同学交流读后的感受，通过图画对照，体会生动的描写；让学生当小讲解员讲讲文中涉及的风景和人物。 3对课文中不理解的地方提出质疑，用恰当的方法来解决。（查字典、观察画面） 情感态度与价值观： 了解清明上河图的内容和历史价值，培养学生热爱祖国传统文化的感情。 二、教学重难点 教学重点： 通过阅读课文和观察画面，初步了解清明上河图的内容和艺术价值，继续培养学生热爱祖国传统文化的感情。 教学难点： 通过阅读课文和观察画面，初步了解清明上河图的内容和艺术价值。 三、教学策略 一幅名扬中外的画这篇课文用生动的语言向我们介绍了这幅名扬中外的古代绘画作品清明上河

3、图。先对清明上河图作了简单的介绍，然后写了清明上河图画面上的内容，最后，简单写出了清明上河图的历史价值。教学时可以采取如下策略： 1学习描写方式，体会语言的生动，在课文学习中理解句子表达效果并体会、积累表达方式的多样性，领悟细节描写的细致。 2展现学生的主体性，让他们自己讲解学到的内容，提出质疑，选择恰当的方式解决。 四、教学过程 （一）揭题解题 1在我们祖国博大精深的传统文化中，多种艺术作品散发出璀璨的光芒。今天，我们一起来欣赏一幅名扬中外的古画。 2板书课题，齐读课题。 3理解词语意思。 （1）什么叫“名扬中外”？名扬中外：很有名气，名字传遍了世界。 （2）让我们一起用赞美的语气再读读课题

4、，读出你的感情。 4读题质疑。 （1）这幅名扬中外的画叫什么名字？你对他有多少了解？ 补充清明上河图的简介：闻名中外的 清明上河图，是我国艺术宝库中的不朽珍品，是中国十大传世名画之一。属国宝级文物，现存于北京故宫博物院。 （2）读了课题，你有什么疑问吗？ 预设：这幅画是谁画的？这幅画都画的什么？这幅名扬中外的画独特在哪儿？ 让学生对课题产生兴趣，了解清明上河图的影响力与艺术价值，激发学生祖国传统文化的崇敬之情。培养对课题质疑的能力，学会思考提问，带着问题读书。 （二）初读课文，了解大意 1自由读课文，想一想这篇课文主要讲了什么？给我们介绍了清明上河图，让我们了解了这幅名画，知道了关于它的很多知

5、识。 2指名分段读文，重点正音。三个多音字“作”“溜”“乘”，分别组词。 作zu（作坊） 溜li（溜冰） 乘shng（千乘之国） 作zu（作业） 溜li（一溜烟） 乘chng（乘法） 3请你们试着概括一下每段段意。 第一段：概括介绍清明上河图背景。 第二段：写画上人物多，各行各业，各色人物都有。 第三段：写画上的街市热闹非凡。 第四段：写画面上有险些发生“交通事故”的场景。 第五段：写了清明上河图的历史价值。 4默读课文，想一想课文可以怎样划分段落？可以分为几部分？ 总结：简介、内容、 历史价值。 将语言概括的能力放在理解课文的前期来培养，培养学生学会用简洁的语言概括文章主要内容，要求抓重点词

6、语。初读的过程中读准字音，完成读通顺、读准确的要求，并能大致概括文章内容。 （三）精读课文，理解内容 1现在对课文有了初步的了解，让我们一起再欣赏一下这幅画吧。 2出示阅读提示：读了阅读提示你知道了什么？ 总结：阅读方法对照图画读课文。阅读要求看课文描写了画面上哪些内容；交流读后感受。 3读了第一段，你都了解到了什么？ 总结：清明上河图的年代、名字；尺寸，画面内容；现状。 4学习第二段。 （1）这段主要写的是什么？ 总结：清明上河图中的人物。 （2）用什么方式描写的？你感受到了什么呢？省略号的含义是什么？ 出示课件： 有从乡下来的农民，有撑船的船工，有做各种买卖的生意人，有留着长胡子的道士，有

7、走江湖的医生，有摆小摊的摊贩，有官吏和读书人 小结：用排比的修辞方法描写的。省略号表示画面上还有许许多多的人物没有被写出来，表示人物之多。 （3）这段话不仅在写人多，还从哪个方面让我们感受到人多的？在书上把你找到的词语画一画。（从各种行业这个方面，向我们描述了人十分多，有各种职业） （4）课文不仅详细地给我们举例说明有各行各业的人，还有哪句话向我们直接说明了人多？（三百六十行，哪一行的人都画在上面了） （5）请你来说说你的感受，当你看到这幅画上有这么多的人。 预设：体会出张择端花了很大工夫，这么多人都能画出来很了不起。 5学习第三段。 （1）这段主要写的哪儿？ 总结：街市。 （2）你能找出这段

8、的中心句吗？ 第一句：画上的街市可热闹了。 （3）这段的结构怎么划分呢？ 总起句；各类商店，形态各异的人；画技精湛。 （4）从这段体会到什么：体会画的内容是如此丰富，张择端的画技如此高超。 （5）谁来给我们当小导游，发挥你的想象，先给我们介绍介绍街上的人，再补充还会有什么样的？ 6学习第四段。 （1）说说看从画面中看到了什么？ 总结：局部情景。 （2）“你看，张择端画的画，是多么传神啊！”，如何理解“传神”？ 预设：画得十分逼真，就像真的一样！ 小结：文学、艺术作品描绘的人或物生动逼真。“传”又读“zhun”，如“自传、小传”。 （3）这句话蕴含怎样的感情？（敬佩） 总结：这句话是一个感叹句，

9、写在欣赏画家的作品后，情不自禁的赞叹，所以是饱含赞美之情的。请大家也带着这份赞美之情来读读这句话。 7朗读课文第五段。 （1）这段是在介绍它的历史价值，那么你是怎么理解它的价值的？ 能再现八百年前的古都风貌，这是十分难得的。 （2）你想对这幅画的说些什么呢？ 预设：谢谢您，为我们留下这么好的作品，能为我们再现八百年前的场景，让我们理解到百姓的生活，仿佛看到了他们热闹的场景。 将内容理解作为文章学习的主线，情感理解作为理解内容后的提升。了解的行文思路及其中油然而生的赞美之情；观察的表达方式，将句式与以前学习过的内容相结合，如“有乡下来的农民，有撑船的船工，有做各种买卖的生意人”；与赵州桥一课的相

10、似句式作比较，对比学习，激发学生读书乐趣。理解课文内容后，让学生自由抒发情感，表达心中感慨。 （四）课后思考，扩展延伸 1谁来为我们当一下解说员，当我们在博物馆看到这幅画时，你会怎么给别人介绍？ 北宋名画、张择端 清明上河图、北宋都城汴梁热闹的场面。 2你还知道我国哪些优秀的文学作品、绘画作品，你能说说它们好在哪儿吗？ 在巩固课文内容的基础上，练习口语表达的能力，在实际运用中学会熟练、简洁地组织语言。同时也会培养学生热爱祖国传统文化的感情，在说的过程中这种热爱之情也会油然而生。 （五）布置作业 1继续了解有关清明上河图的相关知识。 2结合课堂所学内容，回家向父母介绍一下清明上河图这幅画。 人教

11、版三年级一幅名扬中外的画教学设计2 一、揭题质疑，导入新课 1、激趣导入：走进第五单元，我们打开了中华传统文化的宝库，认识了古代的大思想家，欣赏了美丽的古代神话，走进了雄伟独特的赵州桥，今天，老师要给大家介绍一幅古画，一幅名扬中外的画。（板书课题） 2、揭题：你知道“名扬中外”是什么意思吗？（学生自己理解回答） 说的真好， “名扬中外”就是在中国和国外都很有名气。（齐读课题） 3、质疑：读了课题，你有什么疑问吗？（学生自由发言） （这是一副怎样的画？画上都有些什么？为什么说它是一幅名扬中外的画？） 二、明确学法，初步感知 课题序号的右上方有个星号，表示这是略读课文。今天我们就根据阅读提示来学习

12、这篇课文。 1、通读课文：请同学们打开课本，用自己喜欢的方式读课文，借助拼音把课文读准确、读通顺，并了解这幅画的画名、年代、大小。 2、出示阅读提示：读了自读提示你知道了什么？（阅读方法：看图读文；阅读要求：知道课文描写了画面上的哪些内容） 3、自由阅读：请大家带着问题快速阅读，找到答案后，四人小组内交流。 4、初步感知：课文描写了画面上的哪些内容？（学生汇报） （1）概说画面上的人物很多，主要是从人物所从事的行业之多来表现的；（2）画上的街市非常热闹，介绍了画面上各种人物的形态；（3）介绍了北桥头的场景。 （2）我们分别用一个词来概括，那就是？人物丰富、街市热闹、情景传神（相机板书） 三、精

13、读课文。 1、现在对课文有了初步的了解，让我们一起再欣赏一下这幅画吧。 2、从刚才同学们惊奇的眼神、赞叹的话语中老师感受到你们对这幅图的喜爱。这幅图到底有什么特别之处？我们的课文对它进行了生动具体的描写。读懂了课文，你一定会更喜欢它。想用什么方法来读懂课文呢？引导学生读读课前的阅读提示，明白学这一课可以用“图文对照法”。 3、自由读文，对照图画，看看课文描写了画面上的那些内容？简单地标注在文字旁边。 4、选一个你最感兴趣的方面，细细读一读，体会体会，说说自己的感受。 （1）读第2小节时，重点引导学生看图上画了哪些人？通过读句子，并想象补充省略的人物，来体会“三百六十行，哪一行的人都画在上面了。

14、”体会张择端花了很大工夫，画出来的画了不起。 （2）读第3小节，重点也是看图、读文、想象补充省略的内容，理解“形态各异”，引导朗读“画面上的这些人有的不到一寸，有的甚至只有黄豆那么大。别看画上的人小，每个人在干什么，都能看得清清楚楚。”从而体会画的内容是如此丰富，张择端的画技如此高超。 （3）读第4小节，先引导学生看画面说说看到了什么，体会画的生动、精彩。老师再生动地朗读这段文字，请学生闭目想象仿佛听到了什么，进而体会“张择端画的画，是多么传神啊！” 5、朗读课文第5小节。引导学生：欣赏了这样一幅画技精湛的神奇的画，读懂了这么有趣生动的课文，现在你想说什么？ 小结：难怪有人说清明上河图是宋代的

15、一个小百科全书，我们可以从画卷中看到宋代各种各样的行业，还能看到热闹的街市、有趣的场景，仿佛置身于八百年前的的古都，了解到当时的民俗、民风和人民的生活场景，真是画中瑰宝，清明上河图不愧为（齐读课题）一幅名扬中外的画。 四、再赏美图，抒发情感 1、再现画面，激情朗读第五自然段。 2、欣赏了这样一幅画技精湛的名画，现在你最想说什么？你会怎样它，赞美它！（学生自由表达） 3、（出示小诗）让我们再次走进这幅名扬中外的画，记住这幅名扬中外的画。（齐读） 历经风雨八百年，繁华古都在眼前。 千姿百态众生相，尽在绵绵画中间。 名扬中外震国威，惊世之作传万年。 课堂练习 作业安排 1、把清明上河图介绍给家长朋友

16、，与大家共享。 2、搜集更多有关中国传统文化的资料，为下节课的口语交际作好准备。 人教版三年级一幅名扬中外的画教学设计3 1、探究性：三年级的学生还不能完全放手，不过其探究过程应该有其层次，不能浮在探究的表面化。 2、自主性：学生从选择的问题，探究的手段，体验的方法都应体现学生自主选择性。 3、合作性：本课的教学可采取小组分工合作和独立完成。 在我国灿烂的艺术瑰宝中，清明上河图是一颗璀璨的明珠，有人称它为我国宋代的小百科全书。这篇略读课文，用生动的语言向我们介绍了这幅名扬中外的古代绘画作品清明上河图。 先对清明上河图做了简单的介绍：图画的年代、大小、画面内容、目前保存的情况。短短的几句话，所含

17、信息量却很大。 后面的几段，介绍了清明上河图画面上的内容。先是概说画面上的人物很多的；然后讲画上的街市热闹非凡之后，选择了一个小的场景加以具体生动的描绘；最后，简单写出了清明上河图的历史价值。 三年级学生抽象思维能力还不是很完善，要从一副古画中感受到历史价值文化积淀比较困难，在教学本课时可以运用多媒体直观法，利用电教手段，创设多种情景，使学生完全置身于课文所描绘的情景之中，寓教于乐，在轻松、愉快的氛围中学习，充分激发学生的兴趣，调动了学生的积极性、主动性、使他们能更深入地理解课文内容。小学生的情感是伴随着清晰的表象和正确的理解不断深化的。教学中，教师要通过引导学生利用文本信息，凭借联想，激活已

18、有的知识库存、生活积累、阅读积累，将语言文字还原成语言形象，再现课文中描述的情境，使学生主动的获取这种感受，体验这种情感。教师要引导学生在朗读中多想象，在阅读中见文生义，见义生情，借助生活经历中类似的感情经验去感受，读出感情。 、正确、流利、有感地情朗读课文。 、对照画面，了解课文描写了画面上的哪些内容，了解古画清明上河图的历史价值。 3、激发民族自豪感，同时培养自学能力。 这是一篇略读课文，因此本课教学的重点是通过阅读课文和观察画面，初步了解清明上河图的内容和艺术价值，继续培养学生热爱祖国传统文化的感情。 由于清明上河图是一幅画，学生对画的鉴赏能力不强，因此对了解清明上河图的内容和艺术价值，

19、感悟古画清明上河图的内容，继续培养学生热爱祖国传统文化的感情，又是本课教学的难点。 课前布置学生搜集有关古画清明上河图的印刷品(包括邮票)和光盘，有条件的可要求上网。教师准备有关挂图，有条件的应准备光盘或制作课件。 课时 教学设计： 乡镇意见 教师体会 （一）谈话释题导入： 1、教师用温和亲切地口吻说：同学们，这一单元我们已经轻轻打开了中华传统文化的大门，走进它，我们已经领略了很多，今天的这一堂课我们还要欣赏一幅古画，谁来读一读课题。 2、师：你知道什么叫名扬中外吗？ 针对学生的回答再做总结：全世界都非常有名。课文将向我们展示怎样了不起的古画呢？请你认真地反复地读读课文，如果遇到特别重要的信息

20、，用笔画一画，等一会我们交流一下从课文中了解了什么？ （ “兴趣是最好的老师，爱好是成功之母”。只有激发学生的学习兴趣，学习方法才能变被动为主动，变厌学为乐学。） （二）初读，交流学习心得： 1、师：我发现每位同学都读得很投入的，我们来交流一下，刚才你读课文，从中了解了什么？ （新课程标准在第二学段的“阅读”目标中提出：“能对课文中不理解的地方提出疑问，能初步把握文章的主要内容。”在学生初读课文之后，共同交流学习所得，这是引导学生初步把握文章的主要内容，在交流时，教师应适当引导学生去朗读课文中的相当段落与文本再接触。） （三）欣赏图画，再次读文： 1、苏霍姆林斯基曾说：“不能把小孩子的精神世界

21、变成单纯的学习知识。他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。”这幅画，距离学生生活实际很远，因此，在学生对清时上河图的价值有着初步认识的时候，定会产生想去亲眼目睹画的欲望的情况下，教师说：“我觉得咱们班同学读书能力特别强，刚刚大家初次朗读课文就有这么多收获，那你想不想看看这幅画，欣赏一下这幅名扬中外的画？” 当然，看画的目的是为能让学生更好地学习文本。因此，指导学生：请你细细地欣赏这幅画，看看能不能从画中找到你读到的内容。 （多媒体滚动演示清明上河图，配上优美的轻音乐，老师根据场景适当提示：进入汴粱市区了，你能看到什么；到桥北头了）引领学生放松地欣赏，在视觉、听觉

22、都在其中得到了享受。 （这里运用电教法，通过边看边读、边听边观察，使信息更加便捷地进入到学生的大脑；另外，还通过教师的语言与优美的乐曲等中介手段，使信息的传入渠道更加多元。 ） 2、这时，老师又引导：欣赏完了，你看到了什么，想说点什么？ 这时可以又一次引领学生走近文本。比如：当学生谈到：我在画上看到很多人。这时，教师就可以引导：“是的，有很多人，你能根据课文来说一说，有哪些人吗？“这就进一步带领学生来学习文本了。 3、在初读交流学习心得与再读欣赏图画之后，我们老师就可以带领孩子走进课文中最能突显主题的段落的学习，这是一篇略读课文，没必要字字斟酌，比如第一自然段，写清明上河图的基本情况，我们在让

23、学生交流心得时就可以完成，不用再细细研读。因此，教师有目的地引导：老师再请你们细细地看这幅画，再读读课文的二三两小节，你从什么地方感受到它确实是一幅名扬中外的画。 4、这个时候，教师要根据学生的回答，作适当的引导，让学生对画能“名扬中外”有个较确切地认识。如：当学生读到：“画上有好多人，有的不到一寸，有每个人在干什么都能看得清清楚楚”时，教师可以这样归纳：“多么精致啊。如果你旁边是一个外国朋友，你愿意怎么自豪地告诉他。 （这是指导学生进行有感情地朗读课文。对字词有所理解，对具体的情境有所把握，能培养学生的语感，让他们自行把握情感基调，有感情地读文。） 5、这是略读课文，只要学生对“名扬中外”的

24、原因有所了解，对文本能较有感情地朗读，教师就应及时引领学生进行下一段落的学习。 如：还有形态各异的三百六十行，都画在里面了，了不起。刚才大家说画面上的人真小，但干什么都能看得清清楚。还能够看到桥北头生动有趣的生活情景。老师请你选择自己喜欢的方式读第四小节，然后把你的感受和你的同桌轻轻地交流一下。 （小组合作学习，学生全员参与，个个兴趣盎然，纷纷谈、读、释，突出了学生的主体地位，体现了生生之间、师生之间、师生与文本之间的有效交往。教师让学生选择自己喜欢的方式读文，与同桌交流学习心得，创设了一个较好地自主、合作、探究学习的平台，把学习的主动权交还学生。） 学习这一段话，有一个问题的讨论，能让学生对

25、“名扬中外”会有更深刻地理解，那就是：桥头的生活情景也许是瞬间发生的情景，但也搬到了画上。这说明了什么？ 从中可以看出画者张择端善于捕捉生活中的小细节，也是他画技高超地体现。这样的理解还不够，我们可以利用这个机会，对学生进行写作手法的指导，如：其实写作文和画画一样，你抓住一个瞬间的精彩把它写具体，那么文章就如画一样活起来了。 （四）欣赏图画，填写资料卡： 1、有了上述的铺垫之后，对最后一个自然段的教学，采用引读法进行。清明上河图是一副伟大的著作，因此，让学生再次欣赏图画，加深印象。 2、都说：“授之以鱼，不如授之以渔”。在学习有关文物、古迹、图画等一类的文章，指导学生写“资料卡”，就是一种很好

26、的学习方法。在这儿，教师指导学生制作一张“资料卡”。如下： 师：刚才大家看看图，读课文欣赏了一幅了不起的画。如果你想要把从课文搜集到的信息长久地保存下来，我们可以做一张资料卡。 资料卡 画名_ 年代_ _ 大小_ 画面内容_ 历史价值_ 3、请学生快速浏览课文，填写资料卡，这是另外一种阅读学习方法的指导。当要填写相关内容时，并不需要把整篇文章一一细读，而是快速浏览，寻找自己所需要的材料。 好的板书是文章的脉络，它清晰地展示了课文的主要内容，是课文的精华。巧妙的板书培养学生的概括性、条理性和逻辑思维能力。针对本课特点，设计如下： 一幅名扬中外的画 基本情况 内容 历史价值 长：528厘米 人物众多观 800年以前 高：24.8厘米 街市热闹 古都风貌 北宋、汴梁 桥北头有趣 生活情景 指导学生学会了一种新的学习方法，别忘了要学以致用，不断巩固。因此作业可以这样安排：本单元，我们还学习了赵州桥，课后自己也来做一张“资料卡”。 如何运用多媒体课件，把800多年前的画面拉至学生的面前，激起学生的学习兴趣，指导学生自主控究的学习方式，读写结合，把一篇课文浓缩成一张资料卡，把书读薄是本课教学的一大困惑点。第 20 页 共 20 页