《阳光》第一课时教学设计.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑阳光第一课时教学设计 阳光第一课时教学设计2篇 作为一名无私奉献的老师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。我们应该怎么写教学设计呢？以下是我为大家收集的阳光第一课时教学设计，希望对大家有所帮助。 阳光第一课时教学设计1 、认识个生字，会写个生字，认识笔画“竖提”和偏旁“阝” 、正确，流利地朗读课文 、感受阳光的美好和宝贵。 重点：能读生字并练习朗读。 难点：理解“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了”这句话。 、生字卡片、课件。 、一条丝绸围巾 、布置学生观察阳光，充分感受阳光。 一、导入新课 师：（课件：一幅阳光铺照

2、大地图）播放七色光歌曲请同学们闭上眼睛边听边想象。 师：同学们，请睁开你明亮的小眼睛，说说你看到了什么？想到了什么？感觉到了什么？今天，老师要和同学们一块去寻找阳光。（板书课题）让我们出发吧！ 二、初步感知课文 、请同学们翻开书本78页，（磁带）老师想给大家读读课文，好吗？（师配乐朗读） 、现在请同学们自由朗读课文，边读边划出不认识的字，然后和你的同桌共同解决，想办法认识它。 、生字小朋友也想和我们一块去寻找阳光，让我们看看它们都是谁呀？ 出示课件：阳、像、金、野、更、面、长、早、晨、拉、进、谁 请同学逐个拼读，师及时正音。 开火车拼读，其他同学跟读。 全班同学齐读。 三、读悟课文 、接下来让

3、我们看看阳光来到了哪？请同学们齐读第一自然段，想想：你读懂了什么？“金子”该怎么读？谁来读读这一段话？（想读的同学都让他们展示读） 、太阳出来了，它给大地都带来了什么呢？请小组的同学共同学习第二自然段：想想在阳光的照射下万物都发生了哪些变化呢？（生合作学习后汇报，师相机引导理解并指导朗读） 禾苗更绿了，谁来读读这句话？禾苗为什么会变得更绿了？你能读出绿吗？ 小树更高了，请男同学读读看，请女同学也来试一试，请全班同学一块来读读。 小河就像长长的锦缎了，你见过锦缎？（结合实物和插图来理）。 河面闪闪的、亮亮的、显得更美了，所以说小河就像长长的锦缎，谁能用“像”来说一句话？谁还想说？ 谁能试试看，读

4、出小河的美，老师也想读一读，也请想读的小朋友一块读一读吧！ 、练读第二自然段 请全班同学一块把第二自然段再读读！ 、小结： 今天，我们寻找阳光的脚步，知道阳光来到田野、高山、小河，使得禾苗更绿了，小树更高了，小河更美了，阳光还来到哪儿呢？下节课我们接着寻找吧！ 四，指导书写“也、长” 、今天，我们还要写写生字，它们是“也”，“长”。 、让我们一块看看生字每一部分在田字格中的位置。 、你来说老师来写，可要认真看噢，先写“也”，第一笔是横折钩，第二笔是竖，第三笔是竖弯钩，跟老师书空一遍。 、看看“长”，认识新笔画“竖提”，看看怎么写，第一笔“丿”第二笔是“竖提”，第三笔是“撇“第四笔是“捺”，请书

5、空。 、跟老师做做写字操：抬头、挺胸、肩放平、脚放好，身子离桌一拳。（配乐） 、学生描红书写，师巡视。 、展示评议。 五、结束： 小朋友，下课后，让我们一块走出教室去找找阳光的脚步！ 阳光 禾苗更绿了 小树更高了 小河更美了 阳光第一课时教学设计2 阳光是人教版一年级语文第一册课文第8课。全文共五个自然段，最后一自然段“阳光像金子，阳光比金子更宝贵”点明文章的主题。课文以抒情的笔调先给我们描绘了阳光给万物带来的生机与美丽禾苗更绿了，小树更高了，河面也成了长长的锦缎有形、有色，一幅色彩斑斓的图景，它让孩子们明白了这一切都是阳光的功劳，没有阳光，就没有生机蓬勃的世界，让孩子们充分感受到阳光的美好与

6、宝贵。课文插图色彩明丽，课文语言流畅，富有童真童趣，贴近儿童生活，能引起孩子们感受阳光的强烈愿望，生发对大自然无限热爱和珍惜的思想感情。 知识与能力： 1、认识12个生字，会写4个字。认识“竖提、竖折”两种笔画和“双耳朵”1个偏旁 2、能积累一些词句，了解课文内容； 3、能正确流利地朗读课文，背诵课文。 过程与方法： 采用“个人读、自由读、开火车读、挑战读”等多种形式的朗读，让学生在感悟语文美的同时，感受阳光的美好和宝贵；采用“加一加、减一减、组词、猜谜语”等方法，让学生认识生字、熟记生字。 情感目标： 在诵读和想象中感受阳光的美好与宝贵，生发对大自然的无限热爱 认识12个生字，会写4个字，练

7、习朗读课文。 理解“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了”和“阳光像金子，阳光比金子更宝贵”这两句话的含义。 班级学生年龄比较小，虽然是刚刚开始识字，但大多数学生已经从生活中认识了不少常用字，还有几位同学识字量不大；孩子们虽然处在阅读的起始阶段，但是对新鲜事物好奇与好问是儿童的天性，大多数孩子对阅读的兴趣比较浓厚，乐于接受新事物。根据班级实际确定上述目标。 课件、生字卡片 两课时 第一课时（公开课） （一）猜谜激趣 ，导入课题 1、小朋友喜欢猜谜语吗？课件出示谜语：“小朋友们想一想： 什么光，晶亮亮？ 雄鸡见它唱三唱， 花儿见它齐开放。”（阳光） 设计意图：通过猜谜语来激发学生的学习积极性，调动

8、学生的参与意识和探究热情。 2、提问：阳光有什么作用呢？哪些小朋友能给大家讲讲？（引导学生感知：太阳给人类带来光明，太阳可以把衣服晒干，阳光晒在身上暖洋洋的，没有太阳植物就不能生长等。） 3、今天我们学习的课文就是阳光。（板书课题，学生读题）让我们一起来看看阳光给我们带来了什么？ （二）初读课文，整体感知 1、学生自由读课文，圈出本课要认的生字。 2、说一说课文有几个自然段？开火车读课文。 3、师范读课文。 （三）交流方法 认识生字 1、借助拼音，个人把会认的字读一读。 2、同桌对读，互相正音。 3、（课件出示12个生字）开火车读，检查读音，共同正音。（老师提醒前鼻音、后鼻音、翘舌音） 4、交

9、流：哪些生字最难记？用什么方法记住？（加一加、减一减、组词、猜谜） 5、巩固生字：读生字卡片 （三）品读课文，积累词句 过渡：小朋友们读书多认真呀！是的，每当太阳从连绵起伏的群山背后冉冉升起，大地上的万物便开始了生机与活力，下面让我们一起走进课文，去细细体验阳光的美好和宝贵吧！ 1、学习第一段 （1）谁愿意读一读第一段 （2）“金”是生字，请一位小朋友带大家读一读，要连词读。 （3）你们见过哪些金子做的东西，请小朋友站起来自由发言。 （4）出示阳光洒满大地的图画，感受“阳光像金子”。 设计意图：通过让学生欣赏图画，有机地将语言文字与生活体验相结合，帮助学生更真切地感受“阳光像金子”。 （5）看

10、！阳光多像金子呀！所以我们常说“金色的阳光”，谁再来读一读第一段？ （6）指导朗读。 2、学习第二段 过渡：阳光像金子，当阳光洒遍田野、高山和小河，那会是一番怎样的景象呢？ （1）课文哪一段描写了这一美丽的景色？ （2）自由读一读第二段。 （3）引导比较句子，学习欣赏品味语言。 A、（课件出示）句子： 田里的禾苗绿了，山上的小树高了。 田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了；山上的树，因为有了阳光，更高了。 B、自由读一读句子。 C、同桌讨论交流：这两个句子有什么不同？能发表一下你的意见吗？ D、全班交流。 E、点拨感悟：在阳光照射下，田里的禾苗比原来绿了，山上的小树比原来高了。 设计意图：通过对句

11、式的比较。引导学生品析感悟语言文字表现出的生动性，并抓住此契机适时地进行口头表达能力的训练。 F、指导朗读句子，读出感受。（用挑战读的形式进行，引导评议。） 过渡：小河在阳光的照射下是什么样的呢？ （5）合作学习 A、用“_”画出书上的描写小河的句子。（河面闪着阳光，小河闪着阳光，就像长长的锦缎了。用实物来理解“锦缎”） B、想一想有不懂的地方吗？可以向老师和小朋友提出来，大家会帮助你的。 （6）谁是我们班上最能干的小朋友？请他来读一读这个句子。（指名读，适时评议。） （7）你能读得比他好？大胆地来试一试。（指名挑战读） 设计意图：“学而不思则罔”，质疑是思维的火花，鼓励学生大胆质疑，运用实物理解词语，更加形象直观。 （10）指导朗读，强调“长长”一词。 请用你最喜爱的语气来读一读。 （四）拓展练习 说话训练（课件出示）： A.小朋友的脸蛋就像_。 B.孔雀的羽毛就像_。 C._就像_。 设计意图：设计“我会说”，既是说话训练，又能帮助学生学会“_就像_。”这一句式，运用于以后的写作中，一举两得。第 10 页 共 10 页