语文《去年的树》的教学设计.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑语文去年的树的教学设计 人教版语文去年的树的教学设计 1、能或联系上下文理解不明白的词。 2、能有感情地朗读课文，能读懂本文。 3、感受童话的语言美、思想美、意境美。 4、对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染;体会人、动物、植物(环境)之间的和谐发展。 读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。 2课时。 第一课时 一、揭题引入 读了课题，你有什么疑问? 二、自主读文，初步感知 1、学生按自己喜欢的方式读课文，要求： 读准、读通、读懂。 2、个体质疑组内探讨集体释疑。 3、抽读、评议、正音。 4、感知内容： (学生畅谈) 鸟儿到南方去之前答应好朋友 。

2、 第二年春天，鸟儿从南方回来却发现 ，于是就 在火柴点燃的灯火前 。因为它 。 三、对话朗读，培养语感 师引：这篇童话中有哪些有趣的角色啊? (鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火)他们还会说话呢! 1、找出角色对话。用“”画出小鸟说的话，用”画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火说的话。 2、模仿朗读(学生自主尝试)选读喜欢的角色对话。 3、出示对话，通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色，体验心情： 小鸟，大树： “好。我明年一定回来给你唱歌。请等着我吧!”“再见了，小鸟!明年请你再回来，还唱歌给我听” 树根“站在这儿的那棵树到什么地方去了呢?”“伐木人用斧子把他砍

3、倒，拉到山谷里去了。” (鸟儿向山谷里飞去) 门： “门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗?”“他被机器切成细条儿，做成火柴，运到村子里卖掉了。” (鸟儿向村子里飞去) 小姑娘： “小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗?”“火柴已经用完了，火柴点燃的火，还在灯里亮着。” 4、想一想，说一说： 伐木人来砍大树的时候，树对伐木人说：“ ” 四、延伸拓展，自主发展 1、师：大树还在吗?鸟儿又怎么认为的? 2、有感情地回读大树与小鸟的对话，再次体验大树与小鸟的情意。 3、出示： “儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿，飞走了。” 学生自读思考： 鸟儿盯着灯火看的时候，在想? 鸟儿唱完歌儿，对着灯火看的时候，在想? 出示：跳跃的灯火、抒情音乐。 学生静悟，对着灯火说出自己的心里话。 五、板书 去年的树 信守诺言 珍惜友情 第二课时 一、演一演 1、小组分角色表演故事，进行评价，评出最佳演员。 2、余念： 鸟儿明年还会来吗?续编故事。 二、写一写 1、你想对鸟儿说些什么呢?请想一想，再写下来。 2、大家交流，评价。第 4 页 共 4 页