走与跑的教学设计.docx

《走与跑的教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《走与跑的教学设计.docx（10页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、文本为Word版本，下载可任意编辑走与跑的教学设计 走与跑的教学设计 作为一名无私奉献的老师，常常需要准备教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是我整理的走与跑的教学设计，欢迎大家分享。 走与跑的教学设计1 一、教学目标 1复习巩固第一课时中所学生字及词语，并练习书写“近”字。 2正确、流利、有感情地朗读全文，练习分角色朗读第四自然段。 3能区别“常常”和“往常”的意思，积累“附近、谈天”等词语，并练习运用。 4理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的，从列宁利用蜜蜂引路的事例中受到启发和教育，学习列宁善于观察、认真思考的好品质。

2、5练习看图说话。 二、教材分析 这篇课文篇幅短小，情节简单，却能给人很深的启迪。文章讲的是列宁利用蜜蜂作向导，找到养蜂人的故事。无数蜜蜂在花丛中飞舞，看似纷乱的蜂群，在列宁的眼中却有清晰的规律：“那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子”，那一定是养蜂人的所在。善于观察，勤于思考的列宁，把不会说话的蜜蜂当作向导，在陌生的地方找到了自己要找的人。表现出列宁是个善于观察，认真思考的人。 课文共有4个自然段。第一、二自然段交代了故事发生的时间、地点、人物和列宁亲自去找养蜂人的原因。第三自然段讲列宁是怎样找养蜂人的。第四段讲了列宁找到了养蜂人。 本课的教学重点是学习生字新词，读课文理

3、解课文的内容。难点是从列宁利用蜜蜂引路的事例中受到启发和教育。 三、学生状况分析 依照比赛要求这一课在八完小二年级四班完成教学。该班学生学习态度认真积极，课堂中注意力较集中，所以尽管是低年级的教学也没有过多的进行组织教学，这为课堂赢得了充足的教学时间。学生识记生字的能力较强，在第二课时的生字检测环节中可以看到听写的出错率较低，因此课堂中对生字的教学用时较少。从课堂阅读教学中还可以发现学生理解课文能力不差，但口语表达能力欠佳，所以教学过程中进行了多次针对提高口语能力的训练。还有值得注意的是，该班男生发言较女生积极，课堂中虽进行了调动，但女生的发言状况还是不理想。希望今后该班的小朋友们能在老师的培

4、养下全面发展，茁壮成长！ 四、教学过程（实录） 师：今天我们一起来继续学习第26课蜜蜂引路（板书课题）请大家来齐读课题。 生：蜜蜂引路。 师：课题中有我们上节课学过的两个生字“蜂”“引”。请大家和我一起写一下这两个字。 生：（空写“蜂”“引”两个生字。） 师：“引”字的第三笔是“竖折折勾”，和我一起写。 生：竖折折勾（空写） 师：这两个字记住了，其他生字记得怎么样呢？我想考考你们，好不好？ 生：好！ 师：请一位同学上黑板来写，好，你来。其他同学准备在本上听写生字。 师： 1922年，列宁住在莫斯科附近的一座小山上。列宁附近当地有个养蜂的人，常常派人请他来谈天。派人谈天 生：（听写生字） 师：写

5、完了吗？ 生：写完了！ 师：我们先看看在黑板上听写的同学写的怎么样。 生：全对了！ 师：她哪一个字写得好？ 生：“列、派”。 师：是的，这两个字写的不错，还有“谈天”的“谈”字也不错，她注意到把上边的“火”字最后一笔写成点，你注意到了吗？ 生：注意到了。 师：和黑板上的生字对一对，看看你都写对了吗？有错要改过来。 走与跑的教学设计2 教学目的 1、学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写，认识3个偏旁。 2、按一定的顺序观察图片，把认识图片上的事物同所学的词语联系起来。 3、朗读词串，积累词汇，了解春天景物的特点，感受春天景色的美好 教材分析 识字1 重点 认识本课的生字，并能按笔顺正确地

6、书写田字格中的8个生字。 难点 诵读中体会春色美景。 教具 生词卡、多媒体课件 教学过程 一：创设情境（出示词语-出示在图中相应的事物旁） 1、春姑娘是位神奇的魔法师，她能把大自然打扮得非常美丽，你看（课件出示春光融融，鸟语花香的春景图） 2、谁能告诉老师和同学们，你从图中的哪些景物中找到了春天？根据学生的回答，相应在景物旁出示词语。 春风（1）注音春的读音，谁能读准它？指名读、齐读。 （2）春风跟其他季节的风有什么区别呢？ （出示）春风像 （3）真好！那我们一起把这轻柔的春风读一读。 春雨（1）齐读词语两遍。 （2）春雨有是什么样的？ （3）出示春雨像，像，又像。 同桌讨论，指名读。 （4）

7、通过课外阅读，你知道哪些有关春雨的诗句？ （5）有感情读一读词。 柳树（1）注意两个生字的声母，谁来读一读？指名读，齐读。 （2）看，在春风吹拂下，柳树在干什么？真像什么？ 出示春风一吹，柳树。指名读。 嫩芽（1）注意嫩的声母和韵母，谁能读准它？指名读？开火车读，齐读。 （2）请小朋友们再仔细看一看图，找一哪些是嫩芽呀！ （3）嫩芽是什么样儿的？ （4）看来大家都明白了，齐读这个词。 小草（1）读准草的声母，一齐读两遍。 （2）你们看到小弟弟在干什么？它为什么要这么拼命往外钻呢？ 走与跑的教学设计3 1.指导学生看懂图意，明白乌鸦是怎样喝水的。 2.理解课文内容，懂得要善于动脑筋克服困难。 3

8、.学会生字词，能区别“到处”和“处处”、“什么”和“怎么”、“办法”和“用法”的不同意思。 3课时。 第一课时 1.指导学生看懂图意。 2.图文结合，初步理解课文内容。 3.学习生字新词。 一、导读 谁见过乌鸦，说说它是什么样子？ 乌鸦虽然样子不美，歌声不悦耳，可它很聪明，今天我们学习第7课“乌鸦喝水”中的乌鸦就是一只聪明的乌鸦。 二、指导看图。 大家先一幅一幅仔细看，再把三幅图连起来看，想想它的意思是什么。（乌鸦看见瓶子有水，可是喝不着，它把石子放到瓶子里，它就喝着水了。） 三、读课文 图的内容是这样的，那么课文是怎样写的呢？ 1.同学自己轻声读课文。 2.指名分自然段朗读课文，纠正读音。

9、四、逐段对照图，朗读课文，理解生字新词的意图。 1.读第一自然段 老师写出生字，学生认读，并组上词 k h zho 渴了 喝水 找水 让学生注意“找”是卷舌音 渴：是想喝水，所以是三点水旁。 喝：用嘴喝，所以是口字旁。 2.看第一幅图，读第二自然段，说说这段写了什么？（乌鸦找到一个有水的瓶子，可是喝不到水）板书其中生字，并读一读。怎么办呢？注意“怎”是平舌音。结合课文内容说词义。没有办法时自己问自己，也是自己在想办法。 3.读第三自然段，想想写了什么？（乌鸦看见小石子，就想出办法来了。） 认读生字词。 pngx bnf 旁边 许多 办法 结合生活实际或课文理解词义。旁边：石子在瓶子的旁边。 许

10、多：很多。 办法：乌鸦看见石子，就想出怎么做能喝到水。 4.看第二、三幅图，读第四自然段，说说这一段写了什么？ （乌鸦把石子一个个放到瓶子里，瓶子里的水升高了，乌鸦就喝着水了。） 认读生字。 go 升高 看图或联系生活实际理解词义。 升高：瓶子里的水原来在瓶中间，放了石子后，水就到瓶口水位升高了。 五、看图读全文，要求读得正确流利。 走与跑的教学设计4 活动目标： 1 愿意亲近老师，喜欢和老师一起做游戏。 2 能安静地听老师念儿歌，初步理解儿歌的意思。 活动过程： 1 和幼儿围坐成圈，一起拍手。 2 站在圆圈中间边念儿歌边做夸张的动作。 让我闭上眼睛（用双手遮住眼睛）， 伸出双手摸一摸， 这边摸摸（朝左边摸），那边摸摸（朝右边摸）， 前面摸摸，后面摸摸。 呦摸到一个宝宝！ 让我好好抱一抱（抱着孩子转一圈）。 3 反复念儿歌并拥抱每一个孩子。第 10 页 共 10 页