《酸的和甜的》优秀的教学设计.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑酸的和甜的优秀的教学设计 酸的和甜的优秀的教学设计 本课是一篇非常生动有趣的童话故事。狐狸用“精神胜利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢尝试，他们都将错过一顿美餐。它告诉我们做事要亲自尝试，不能光听别人的话。 学生的学习起点并不为零，他们的智慧口袋里装满了东西。教师应关注学生的个性差异，尊重他们的认知水平和独特感受。 、在愉悦的教学氛围中，学生乐学，积极投入其中。 、在自主、合作探究的过程中，让学生成为学习的主人。 、在朗读指导、以读为本中，让学生感悟道理，积累语言。 、知识与能力目标：认识“酸”等九个字，会认会写“狐”等八个字，培养学生识字、写字的能

2、力。 、过程与方法目标：通过自主、合作、游戏等方法提高学生的识字能力。通过自读、挑战读、评价读等方法，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。能分角色表演课文。 、情感、态度、价值观目标：引导学生通过读书，从而悟出做事要亲自尝试的道理。 、通过多种形式的朗读把课文读正确、流利和有感情。 、识字。 读中感悟，明白道理。 课件、头饰猴子图、狐狸图、写字卡。 一、看图识字，激趣导入 、看图识字：（课件出示葡萄图，认读“葡萄”）你觉得葡萄成熟了吗？成熟的葡萄把小狐狸吸引过来了。（出示狐狸图，认读“狐狸。”） 、激趣导课：可是狐狸却说葡萄是酸的，这是怎么回事呢？今天，让我们学习一篇非常有趣的故事。 、板书

3、课题：17 酸的和甜的 指名读题，认识“酸”，强调平舌音。 （通过看图，既激发兴趣，又进行分散识字，由此质疑导入新课，学生兴趣盎然，积极投入。） 二、初读感知，自主、合作、游戏中识字 、激趣引读，感知课文：大家想不想读读这个故事呢？请自己读课文，遇到不认识的字，可以请教下面的树叶。自己读书吧！ 、生初读课文，整体感知。 、自练带拼音的生字：这个有趣的故事发生在葡萄园里。葡萄园里有许多可爱的字宝宝正想和大家交朋友呢！看，它们出来了，你会读吗？（学生先自己练，然后读给你的同位听。） 、合作识字，交流方法：你认为哪个字难记啊？谁有好办法记住这个字？ 、共同练读不带拼音的字：生字宝宝把帽子摘下来了，你

4、还能叫出它们的名字吗？（指名读与齐读相结合。） 、游戏识词：还有调皮的词娃娃躲在了葡萄里面，和大家捉迷藏呢！让我们一起把它叫出来吧！ 、指读课文，了解学情，集体正音。 （通过循序渐进的识字过程，学生在自主、合作、游戏中识字，能力有所提高。这种愉悦的识字氛围让学生积极参与其中。） 三、指导朗读，读中悟情 、播放录音，边读边想：故事讲了一件什么事？ 、看图读文，学习第一自然段： 指导看图：狐狸在干什么呢？ 指导有感情读第一自然段，读出小狐狸非常想吃狐狸的感情来。（指名读，挑战读。） 、学习第2、3自然段： 引语：小松鼠和小兔子是怎么想的呢？ 指名读二三自然段。 总结引读：他们都相信了狐狸的话。这时

5、来了一只小猴子。它是怎么做的，又是怎么对小松鼠和小兔子说的呢？请自由读自然段。 、在自读、合作读中学习自然段： 生自由练读。 四人小组合作练读。 请两个小组汇报表演读。在评价中指导读出感情。重点引导学生在读中感悟“迫不及待”和“大口大口”。 、齐读感悟，学习第八自然段： 引语：小松鼠和小兔子有些不明白，它们不明白什么呀？让我们齐读最后一自然段。 小朋友你们明白吗？狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？ 、总结全文，揭示文意：通过这个学习，你明白了什么道理？ （把时间留给学生，让他们在自读、表演读、评价读、挑战读、合作读的过程中明白道理，积累语言。教师的引导让他们在读中再上新高。） 四、情趣引入，指导书写 、学了这个故事，你一定想给狐狸说些什么，让我们给狐狸写几句话吧。首先，让我们先学写狐狸的名字。 、投影出示，指导观察。 、教师范写，学生练写，注意评价。 五、课外扩展 课后，你除了给小狐狸写几句话外，你还想干些什么呢？（这种开放型作业的设计，让学生有了自主选择的机会。他们将带着自己独特的体验走出课堂，走向宽阔的训练场。） 六、板书设计 17 酸的 和 甜的第 5 页 共 5 页