二年级《观察物体》教学设计.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑二年级观察物体教学设计 二年级观察物体教学设计（精选14篇） 作为一名无私奉献的老师，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是我精心整理的二年级观察物体教学设计，希望能够帮助到大家。 二年级观察物体教学设计 篇1 教学内容: 人教版义务教育课程标准实验教科书数学（二年级上册）第67页观察物体。 教学目标： 1使学生了解从不同的角度观察到的物体的样子是不一样的，知道要全面的了解物体的特征需要从不同的角度来观察。 2发展学生的空间观念，培养学生的观察能力和空间想象

2、能力。 3培养学生合作意识和全面观察物体的兴趣和热情。 教具学具： 小企鹅，茶壶，练习卡，电脑课件等。 教学过程： 课前准备: 课前准备: 四人一组，围桌而坐 师：这儿有一张照片，猜猜看，他是谁？ 电脑出示一张一个人背面的照片，教师又出示这个人侧面的照片，一部分学生会猜到，此时教师又出示这个人的正面照片，学生为自己的正确猜测叫好。 师：请你用一句话来描述老师。 一、创设情境，激发兴趣。 大家都喜欢拍照片吗？ 2.老师课前拍了两张照片，请大家看一看。出示教室的前后两张照片，让大家观察。 3.哪一老师站是在教室前面拍的？哪一张老师站在教室后面拍的？你是怎么知道的？你是从什么地方看出来的？ 师：这就

3、是我们这节课要探讨研究的内容：从不同的方位观察物体。 板书课题：观察物体 二、探究学习，感知体验。 （一）观察小企鹅。 1.师：现在请小组长把塑料带里的小企鹅拿出来，像老师一样。下面我们就从不同的位置来观察观察这只小企鹅，好吗？好，请小组长将放在桌子的中间，将小老鼠的头朝前。放好了吗？请小朋友们围坐在一起。（出示图）我们也像他们这样来观察观察我们的小企鹅。 2.师：你现在看到的小企鹅是什么样子呢？小企鹅头在哪一边？（稍停）闭上眼睛想一想，再睁开眼睛看一看。 3.投影出示企鹅图片，汇报观察结果。 电脑逐个出示企鹅的另外三面，分别请看到这三面的同学起立（对起立并判断正确的同学加以赞扬）。 4.换位

4、观察。师：你们想知道其他同学看到的企鹅是什么样子的吗？下面我们就来交换位置再观察。（让学生顺时针逐个交换位置观察）请同学逐个说出你观察到的企鹅是投影片上的几号水壶，其他同学做裁判，看他说得对不对。 5.师：好，小朋友们合作得非常好。刚才我们从不同的位置来观察企鹅，看到的形状是一样的吗？ 小结：观察物体的位置不同，看到的物体的形状自然也不同。 三、组织活动，内化新知。 1、师：。 那就用我们所学的知识和小企鹅一起闯关吧! 你们敢和我比一比吗？ 第一关：师：出示课本67页图（小恐龙） 同学们观察，三位小朋友看到的恐龙照片。用自己的话描述。 你们真聪明！下面我们接着比好吗？ 答题卡先做，学生先说，在

5、电脑对答案 第二关： 拿出水壶放在讲台上请四位同学说一说你看到的是茶壶的哪一面 电脑出示情景图（操作完了，回答课件出示的问题）下面学生回答。 你们真棒，还敢比吗? 第三关 投示冰箱图： 介绍：（指正面）这是冰箱的正面，这是冰箱的哪一面？（侧面） 我们能看到这个冰箱的哪些面？看不到哪些面？看不到的这几个面大概会是什么样子，请大家想象一下。 每个小组讨论。根据哪些来确定呢？ 汇报交流。说一说你的理由？你是根据什么来确定的？ 第四关： 猜一猜 1. 电脑出示一张三轮车背面的照片，请你猜一猜这是几个轮子的汽车。 2. 电脑出示一张三轮车正面的照片，让大家观察。 （原来是三个轮子的汽车） 师：你为什么看

6、到正面照片时，才敢下结论？ 四、谈收获，总结 师：看来，我们站的位置不同，看到的这位车的样子也就不同，观察物体要全面。我们从不同的角度去观察物体，所看到的情况是不一样的，所以我们在日常生活中，有时候要注意从不同的角度去观察物体、理解物体、感受物体，这样对物体的认识才会更加全面。 五、请你欣赏： 生活中一些美的照片（只要大家认真观察，生活很美丽） 教学反思 1.让学生在活动中获取新知。本节课安排猜物体观察小企鹅观察茶壶等活动，让学生进行观察、想象、猜测和推理的探究活动。教师组织学生参与课堂教学的每个活动，使所有的学生都真正地、实实在在地进行观察和操作。让学生用实物去摆放，使学生感受到从不同的位置

7、观察物体，所看到的形状是不同的。 2.让学生在活动中培养能力。只有在活动的过程中，学生才能真正经历观察、猜测、分析和推理等过程，学生的空间想象力和思维能力才能得到培养和锻炼，空间观念才能得到发展。本节课的每一个活动，我都精心设计，课中以小企鹅为主线，创设了承载知识重难点、适合学生心理年龄的教学情境，组织了一个个生动有趣、吸引学生的活动，调动了全体学生参与到破案的活动中，课中每个学生在动手、体验和思考中，在与同伴合作、交流、探究中，掌握了知识，启迪了智慧，发展了能力。 3.让学生感受学习数学的价值。数学来源于生活，又服务于生活。本节课不仅仅赋予学生数学知识，更重要的是让学生在学习活动中获取到一些

8、数学思想和方法，体会到数学的价值，体会到数学在生活中的作用。用生活中从不同方向拍到的美丽照片结尾，让学生感受数学的美。 二年级观察物体教学设计 篇2 教学内容： 课本P102、105页。 学情分析： 复习米和厘米，使学生对长度单位“米”和“厘米”有更深刻的认识，并能对一些实物的长度进行估算和测量，对于角和直角的复习，则使学生学会在几何图形中发现角和直角，并会用三角板判断直角。 复习观察物体，使学生能辨认从不同位置观察到简单物体的形状，而复习认识时间，让学生认识时、分和间隔5分钟的时间的读写，并会运用时间解决简单的生活问题。 教学目标： 1、通过复习使学生进一步认识长度单位“米和厘米”，建立1厘

9、米和1米的长度观念。知道1米=100厘米。 2、学生进一步熟练用刻度尺量物体的长度，会用刻度尺画线段。 3、培养学生观察物体及合作交流的能力。 教学重点、难点： 1、建立1厘米和1米的长度观念。知道1米=100厘米。 2、培养学生观察物体及合作交流的能力。 教学方法： 引导学生动手、动脑及合作交流，使学生进一步认识长度单位“米和厘米”，建立1厘米和1米的长度观念。知道1米=100厘米。会从不同角度观察物体。 教学准备： 课件，尺子等。 教学过程： 一、情境启发，明确目标 在生活中，我们经常要知道物体的长度。量比较短的物品，可以用厘米做单位；量比较长的物体，常用米做单位。 二、合作探究，达成目标

10、 （一）米和厘米的复习 1、回顾梳理 这学期我们学过哪些长度单位？关于米和厘米的知识你知道哪些？ 学生小组交流，回答。 2、表象与进率 （1）1厘米有多长？1米有多长？你能用你的方法表示出它们的长度吗？ 学生理解表象与进率，教师积极评价学生的方法。 （2）1米是多少厘米呢？你是怎么知道的？ 学生活动：演示米和厘米的长度。 教师板书：1米=100厘米 3、估计与测量 （1）看书上第105页第10题中的2条线段，估计一下它们有多长？ 学生估计长度并汇报。 （2）用尺子测量它们的长度，边测量边留心你是怎样测量的？ 学生活动。 教师评价学生的测量方法，及时发现出现的错误。 （3）引导学生估计黑板的长度

11、。 学生先自己估计。然后教师在黑板上画出1米长的线段，再次请学生估计黑板的长度并测量出黑板的实际长度。 4、组织完成104页第9题 （二）观察物体（课件出示汽车观察图） 1、从不同方向观察同一个物体看到的形状可能不一样。观察物体时，要多 从几个方向观察。 1、 观察圆柱，你可以看到什么形状？从不同的方向观察长方体，你可以看到什么形状？ 2、 观察球和正方体你又可以看到什么形状？ 3、 看到我们学过的立体图形的一个面是正方形，它可能是什么物体？ 三、变式练习，检测目标 1、学生独立完成105页第11题。 教师巡视，对画法不规范的学生及时个别指导。 2、想一想，填一填。 （1）测量比较短的物体，可

12、以用（）作单位。 （2）一枚图钉的长约1（）。 （3）过两点可以画（）条线段。 （4）学生用尺上“0”刻度到“10”是（）。 （5）1厘米1厘米地数，数（）次是9厘米。 （6）70厘米-15厘米= 44米+26米= 35米+18米= 56厘米-28厘米= 1米-30厘米= 64厘米+28厘米= 四、总结评讲，升华目标 这节课你学到了的什么？ 二年级观察物体教学设计 篇3 教学内容： 二年级数学上册观察物体例1与做一做，练习十六第1、第2、第3题。（教材第68、第70页） 教学目标： 1、经历探究物体的形状、位置关系和交换过程，体会到从不同角度观察到物体所看到的形状可能是不同的。 2、会辨认简单

13、物体从不同的角度观察到的形状，培养学生的空间观察能力。 3、凭借动手操作，发展空间观念和合作意识。 教学重点： 会辨认简单物体从不同的角度观察到的形状，培养学生的空间观察能力。 教学难点： 体会到从不同角度观察到物体所看到的形状可能是不同的。 教学准备： 写上不同文明用语的大正方体，实物数个。 教学过程： 一、创设情境、激趣感知 1、教师拿出写了文明词语的正方体。 谈话：同学们，这是一个正方体，正方体的每个面都写着不同的文明词，请你坐在你的位置上，头不摇动，告诉老师，你看到了什么？ 指名不同方向的学生说。（学生有的说“您好”，有的说“谢谢”，有的说“对不起”。 2、提出质疑：为什么他们向我们介

14、绍得不一样呢？谁说的正确的？你能说说他们分别是从那一面观察吗？（板书：前面 后面 侧面） 教师指出：侧面有两个不同的方向，左面看到我们称为左侧面，右面看到的我们称为右侧面。 3、揭示课题：虽然是看到同一个正方体但是因为观察的位置不同，看到的每个面的文明词也就不同，今天我们就来学习在不同的位置观察物体。（板书课题。） 谈话引人，激发学生学习兴趣的同时，初步感知、体验从不同角度观察物体所看到的形状是不同的。 二、师生互动、探究新知 1、构建新知。 （1）本位观察： 谈话：（出示玩具熊猫）这是什么？ 老师为每一组同学也准备了一只熊猫，请每个同学仔细观察，你看到了这只熊猫的哪一面，是什么样子？（出示从

15、正面、左侧面、右侧面、背面拍摄的熊猫照片。） 提问：你看到了什么？和黑板上的哪张照片是一样的？ 生1：我从正面看，和第一幅图是一样的。 生2：我从右侧面看，和第三幅图是一样的。 生3：我看到它的圆圆的尾巴，和第四幅图是一样的 生4：我从左侧面看，和第二幅图是一样的。 谈话：同学们观察的真仔细，老师想统计一下人数，请看到熊猫正面的同学站起来。看到侧面的同学也站起来。没有站起来的同学，你们看到的是哪一面？ （2）换位观察： 要求：听老师口令，全体起立。请每组同学按照顺时针的方向（教师做手势表示）走到本组的下一张位子上去。你们现在看到的熊猫的形状和刚才一样吗？那你现在看到了熊猫的那一面？ 生1：我现

16、在看到的是侧面，刚才看到是前面。 生2：我现在看到的是背面，刚才看到是侧面。 质疑：为什么大家现在看到的和刚才不一样呢？这是怎么回事？（学生讨论，交流。） 生1：我们绕了一圈。 生2：我们绕了一圈，我们一大组的同学位置都改变了。 小结：对！原来我们换了座位，位置发生了变化，观察的角度也不同了，所以看到熊猫的形状也不一样了。 （3）情感交流： 教师：看过之后，你都想对熊猫说些什么？ 引导学生从不同的角度观察“熊猫”，再交换位置，进行观察，这样的设计符合儿童的认知规律，培养了学生的空间想象力，充分体现数学新课程标准的理念。 2、连一连（完成教材第68页“做一做”）。 三、巩固新知。 1、说一说。（

17、完成教材“练习十六”的第1题） 小动物们用照相机帮大象拍照，（出示动物拍照图）这四张照片分别是谁拍的呢？（指名学生说一说。） 2、连一连。（完成教材“练习十六”的第3题） 3、猜一猜。（完成教材“练习十六”的第2题） 学生填写，教师巡视指导。 通过练习，展学生的思维，还给学生一个开放的空间，让学生在实践活动中看到自己的成果，体验到创新的乐趣，进一步激发了他们的探究意识。 四、课堂小结： 说一说，今天这节课有什么收获？ 学生积极发言。 小结：今天我们学会了从不同位置观察物体，知道了在不同的位置观察到的同一物体的形状是不一样的。在生活中，我们处处都要留心观察，做一个勤于思考的好孩子，你们能做到吗？

18、 板书设计 观察物体 侧面 正面 后面 二年级观察物体教学设计 篇4 教学目标 1.体验从不同角度观察同一物体，看到的形状是不同的 2.能结合具体事物辩认从不同位置（正面、侧面、上面）看到的物体的形状。 3.发展学生的空间观察和合作意识，培养初步的辩证唯主义思想。 教学重点 能结合具体事物辩认从不同位置看到的物体形状。 教学难点 体验从不同角度看物体，看到的形状是不同的，最多只能看到三个面。 教学准备 课件配图长方体、正方体、不同形状的物体。 教学板块教与学预设 一、情景创设 1.以小组为单位，从不同的角度观察讲台。 下面我们以小组为单位，每人选择一个位置来观察这张讲台，然后互相说说观察到的形

19、状是什么样子的，然后再交换位置观察、交流。想一想你能得出什么结论？刚才同学们从不同的角度观察了讲台。现在请同学们来说一说，你看到的讲台是什么样子的？ 2.总结：通过刚才的活动，我们已经发现，站在不同的位置观察物体，所看到的形状是不一样的，看到的面的个数也是不一样的，每个位置最多能看到三个面。 二、问题探究 1.讲解每个面的名称 2.板书：正面、侧面、上面 3.拿出物体变换摆放，指出不同的面 4.组织学生互相摆放，指出不同的面 三、体验感悟 1.学生试说，老师纠正强调 2.学生齐读每个面的名称 3.学生按照老师摆放说出不同的面 4.以小组为单位活动 四、实践应用 完成练一练 1.第一题 2.口算

20、 3.连一连 4.观察一个物体 五、小结 这节课你们学的开心吗？能说说你的收获吗？ 六、作业布置 完成本节的资源与评价 板书设计 看一看（一） 位置不同，看到的形状不同。 站在一个位置看讲台、最多能看到3个面 正面、侧面、上面 教后随记 这是一年级下册“观察物体”的延伸和发展，从两个方向观察简单物体发展到从三个方向观察简单物体，进一步发展学生观察物体的空间经验和空间观念。知识不那么厚重，却简单易懂，同学们就在这样的一节课中掌握了知识 二年级观察物体教学设计 篇5 教学目标： （一）知道在不同方向（前面、后面、左面、右面）上观察同一物体的形状可能是不同的。 （二）通过观察和想象，发展学生的空间观

21、念。 （三）联系生活实际，使学生体会到数学来源于生活。 教学重点： 不同方向观察同一物体的形状可能是不同的。 难点关键：根据物体所呈现的形状去确定观察者所站的方向。 教法：演示法、讲授法 学法：自主探究、动手实践、合作交流。 课时： 1课时 教学准备： 书包，足球，同学、校门、教室的照片，微课，课件。 课前准备工作： 背诵古诗题西林壁 教学过程： 一、创设情境 1、我知道咱班的同学都喜欢故事，下面老师就和我们一起分享一则成语 故事。 2、播放故事盲人摸象。 提问：看完了这则故事谁能告诉老师，这几个盲人摸的是同一头象， 为什么他们描述出这头大象的样子不一样呢？ 生：因为他们摸到的部位不同。什么原

22、因导致盲人摸到象的部位不同？ 师：站在不同的方向，导致摸到的部位不同，感觉到的大象的样子也就不同。 如果站在不同方向观察同一物体，看到的样子也会不同？今天这节课，我们就来学习观察物体。（板书课题） 二、探究新知 1、挖掘身边素材，创设探究知识 （1）观察就是仔细看，老师拍了两张咱们教室的照片，你们看看哪张照片是教室的前面？为什么？-只有教室的前面才有黑板、讲座、钟表2号照片拍的又是教室的哪一面呢？ （2）想一想：同是一间教室，怎么会看到不同的样子呢？ (因为拍摄者站的方向不同，拍摄者站在教室的前面，就能拍到教室后面的样子，站在教室的后面，就能拍到教室前面的样子。)（板书前面、后面） （3）、归

23、纳：因为我们所处的方向不同，看到的形状也不同。 （板书：方向不同 形状不同） 2、设计活动，再次体验 师：刚才小朋友表现的非常好，大多数同学已经掌握了观察的精髓。接下来我们去观察一个实物书包。 观察之前有两个问题： （1）如何才能全方位去观察书包，观察书包的哪几个面？前后左右面，谁能先拿着书包向我们说说书包的前后左右面如何去辨认？ 生：汇报！（当我和书包方向一致时，我的前后左右就是书包的前后左右，所以书包） （2）师：你如何去观察书包的四个面？ 生：下座位，其实就是变换方向 师：还有没有其它方法？转动书包 看来方向改变的方法很多，就要我们看情况选择适合我们的方法。 师：现在看看活动要求，谁来读

24、读： 活动要求（三点）： （布置2） 1）、2人一组； 2）、从四个面进行观察； 3）、对书包小声说说：“我在书包的哪面看到了什么？”。 重要的文字读三遍，让我们一起把红色词语读三遍，好吗？ 集体汇报，交流反馈 1）、PPT演示书包前后左右四个面，分别说说：我在书包的哪面看到了什么？（注意提示观察的都是形状而非颜色。） 2）、同一个书包，为什么看到的样子不同？ （板书：左面，右面，方向不同 形状不同） 3、解疑答惑，巩固新知。 我们今天知道了从不同方向观察同一个物体，看到的形状一定是不同的。 这句话对吗？想想？ 瞧，老师今天给我们带来了个什么？足球，我们要从前后左右观察这个篮球， 你看到的都是

25、什么图形 圆形。那么谁愿意把这句话修改一下？ 我们的结论：从不同方向观察同一个物体，看到的形状有可能是相同的，也有可能是不同的。还可更简洁的说成：从不同方向观察同一个物体，看到的形状有可能是不同的。 （板书：可能） 三、总结全课：我们今天学了 从不同方向，前后左右观察同一个物体，看到的形状有可能是不同的。现在让我们稍作休息，来玩一个游戏吧！ 四、课间休息：(布置3) 小游戏：考考大家，比比谁的反应快，我说动作你来做 高举左手，手放下；高举右手，手放下。 老师和大家一起做，高举左手，老师怎么和大家的不一样？老师做错了？你们做错了？呢我们为什么不一样？老师的右边是哪边？左边呢？前面呢？后面呢？ 呢

26、我换个方向站，你还能指出我的前后左右吗？这样站呢？呢我想和大家的前后左右一样呢？我该怎么站？后脑勺面向大家，这回对了吗？ 我们一起来做一遍：高举左手，手放下；高举右手，手放下。 五、巩固练习 1、游戏做完了，我们接下来要用今天所学的知识解决问题了？来看这道题，谁愿意当个小老师给我们来讲讲？播放试题微课 2、谁能象刚刚的小老师一样，再试试。 下面那幅图是淘气看到的？（画“”） 和他一样吗？你观察的很仔细，奖给你个贴画？谁来说下一道题。 3、他们分别看到的是什么？连一连。 你不但观察仔细，而且反映的相对快，贴画奖励给你！下来就要所学知识解决点实际问题了， 4、看！这有两张学校大门的照片，谁来看看哪

27、张是在学校外面拍的，为什么？另一张呢？ 看来你就是咱班的火眼睛睛！也奖给你个贴画？ 5、还有点时间。我们来一起分享几组图片好吗？猜猜看！ 美好的时光美好的人啊！ 六、引用古诗，全课小节： 同学们，不同的方向观察事物，看到的结果往往可能是不一样的这句话 在生活中也适用，曾经就有这么一首诗巧妙地写出了这一数学现象，这就是宋代大诗人苏轼的题西林壁，让我们在用这节课的知识再去体会这首诗的含义吧。 七、实践延学 站在不同的方向置观察家里的物品，说给爸爸妈妈或好朋友听，你看到的是哪一部分？老师相信你一定说得非常好。 八、板书 观察物体 前面 后面 可能 方向 不同 形状不同 右面 左面 二年级观察物体教学

28、设计 篇6 设计说明 复习的效果虽然受复习次数的制约，但它不完全取决于复习的次数。复习是否能取得良好的效果，很大程度上依赖于复习的正确组织。本节课复习的是观察物体的知识，意在培养学生的空间观念、几何直观和推理能力。在复习的过程中，遵循学生的认知规律及从具体到抽象的原则，精心为学生创设从不同位置进行观察的情境，尽量用学生熟悉的物体和立体图形作为观察对象，激发学生已有的观察经验，引导学生结合经验，通过想象、思考做出正确的判断，为学生进一步学习立体几何知识打下基础。 课前准备 教师准备 PPT课件简单物体 学生准备 玩具飞机正方体长方体圆柱球 教学过程 整理复习 1结合教材习题，辨认从不同位置观察到

29、的同一物体的形状。 (1)课件出示教材102页7题。 连一连。 (2)看图想象：4个小朋友观察到的分别是哪个图形？ (3)讨论、交流。 (可用玩具飞机等代替小猪储蓄罐进行实际观察，先给人物起名，然后按一定的顺序进行观察、描述。如图： 小文站在小猪储蓄罐的前面，他看到的是小猪储蓄罐的正面；小光站在小猪储蓄罐的右边，他看到的小猪储蓄罐头朝右，尾巴朝左；小红站在小猪储蓄罐的后面，她看到的是小猪储蓄罐的后面；小明站在小猪储蓄罐的左边，他看到的小猪储蓄罐头朝左，尾巴朝右) (4)解决问题。 设计意图：通过复习使学生认识到从不同的位置观察同一物体，所看到的物体的形状可能是不同的，使学生进一步体会局部和整体

30、的关系。 2辨认从不同位置观察到的同一立体图形的形状。 (1)课件出示： (2)讨论、交流。 (3)实际操作。 (4)解决问题。 设计意图： 通过观察、讨论、交流及操作，使学生对学过的立体图形有了从整体到局部的认识，建立了立体图形与平面图形间的联系，初步渗透了三视图的知识。 3复习用推理法解决简单的问题。 (1)利用手中的立体图形感受从不同位置观察的形状。 (注意：从不同位置观察球，所看到的形状都一样；从侧面观察圆柱，所看到的形状都一样) (2)提出问题。 我们看到的立体图形的一个面是长方形(或正方形、圆)，这个立体图形是我们学过的，它可能是什么？ (3)讨论、猜测。 (4)观察、验证。 (观

31、察立体图形，得出结论：看到的立体图形的一个面是长方形，这个立体图形可能是长方体或圆柱；看到的立体图形的一个面是正方形，这个立体图形可能是正方体、长方体或圆柱；看到的立体图形的一个面是圆，这个立体图形可能是圆柱或球) 设计意图： 通过观察、想象、推理，帮助学生实现从平面图形到立体图形的转化，为学生后续学习做好铺垫。 巩固练习 -= (1)他们分别看到的是哪个面？(连一连) (2)他们分别画的是哪幅图？(连一连) 二年级观察物体教学设计 篇7 教学目标 1.通过实际的观察，比较，初步体会从不同位置观察物体所看到的形状是不同的. 2.在观察物体的过程中发展初步的空间观念，培养学习数学的积极情感. 教

32、学重点和难点 重点：经历在不同角度观察物体的过程，初步感知局部与整体的关系。 难点：培养学生的空间观念。 教学过程 观察实践，体验观察结果的不相同。 1、具体实物的观察 2、（1）观察、体验 师：每小组一只小猪储蓄罐，仔细观察后，说说你看到了这只小猪的哪一面？是什么样子？ 学生1：我看到的是小猪的前面，有两只耳朵、两只眼睛、两条腿和一张嘴巴。 学生2：我看到的是小猪的后面，有两条腿、一条尾巴和两只耳朵。 学生3：我看到的是小猪的左面，有一只耳朵、一只眼睛、一张嘴、一条尾巴和两条腿。 学生4：我看到的是小猪的右面，也有一只耳朵、一只眼睛、一张嘴、一条尾巴和两条腿。 师：现在请每位同学把你们看到的

33、小猪的样子画下来。 学生以小组为单位，画画从正面、右侧面、左侧面、背面的小猪图片，画完后组内交流欣赏，看看不同角度的小猪的形状。有以下几种情况： 引导学生提出问题：同学们观察得真仔细，画得也很好。现在请你们根据这几幅图画商量一下，可以提出什么问题。讨论片刻后交流。 生1：为什么同一只小猪画出的形状会不一样呢？ 生2：因为我们观察得位置不同，所以看到的形状会不一样。 师：对，我们观察物体时所处得位置不同，也就是观察得角度不同，那么观察到的物体的形状是不同的。 进一步体验：每组学生围绕小猪一周，在正面、后面、侧面等各个位置停一下，体验不同角度看到的形状是不同的。 （）观察、想象 想象：从下面往上看

34、，想象一下，会是什么样子？把你的想象画出来看一看。 （学生想了片刻之后，开始动手画形。其中有少数学生的想象是正确的。） 验证：然后拿起储蓄罐从下往上实际观察一下，验证自己的想象，看谁的想象最接近。 学法指导：在观察之前，我们可以先想象一下，它会是什么样子呢？然后再实际观察，验证自己的想象。这样做，会让我们的眼睛变得越来越厉害。 练习： a.、课本67页：下面这些图分别是谁看到的？ b.b、每课一练49页第1题：下面6个杯子的形状，分别是哪6个小朋友看到的，知道吗？ c.C、观察两幢房子。 2、简单几何形体的观察 师：请同学们把小猪放回盒子，然后观察储蓄罐的盒子，你发现这个盒子是什么立体图形？生

35、：是长方体。 师：长方体有几个面？ 生：六个面。 师：你最多能看到几个面？怎么看？有几种看法？最少能看到几个面？怎么看？有几种看法？怎样看到两个面？学生观察活动，交流汇报： 生：最多能看到三个面，可以站在尖角的地方。从8个尖角可以看到三个面。 生：最少能看到一个面，可以正对着一个面。有6个位置可以看到一个面。 生：隔着一条边，就可以看到两个面。有12个位置可以看到两个面。 （三）想象：下图是一个从上往下看的物体的形状，根据你的经验，你能想象它是什么物体吗？ 学生思考片刻后，举出：井沿、洗衣机、饮水机等等。 板书设计（需要一直留在黑板上主板书） 观察物体 从不同的位置观察物体，观察的位置不同，看

36、到的物体的样子也不同。 教学反思 从不同位置观察物体，是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象力有着不可忽视的作用。本课教学内容还不是正式教学三视图，只是让学生初步了解从不同位置观察同一物体，所看到的形状是不同的，初步体会局部与整体的关系。学生无论选择了哪个观察点，观察到的只是物体的其中一部分，观察点不同，看到的形状也是不同的。只有把不同位置观察到的形状进行综合，才会形成这个物体的完整表象。基于以上认识，本课在教学时注重让学生在观察活动中充分体验，在体验中适时培养学生的空间想象力。 一、创设情境，让学生感知局部与整体的关系 新课程特别倡导用具体的、有趣味的、

37、富有挑战性的素材引导学生投入数学活动。郑敏信教授也说过：情境的设置不仅仅有益于调动学生的学习积极性，而还应当在课程的进一步开展中自始至终发挥一定的导向作用。本课教学开始，我创设了猜一猜的游戏情境，充分调动了学生的好奇心和学习兴趣。当第一张图片出示时，学生有的猜是白球，有的猜是月亮，有的猜是饭勺子，没有一个正确的答案。我接着出示第二张图片，提供给学生更多的观察信息，这时，有部分学生猜测可能是灯炮，有一半学生还拿不准。当我出示第三张图片时，全班学生异口同声说这是灯炮。在这个图片展示过程中，学生不仅强烈地感受到物体局部与整体的关系，而且整个情境的创设遵循”短、平、快”的引入原则，精炼，用时少，效果好

38、，导向明确。 二、观察体验，让学生体验观察结果的不相同 观察物体一课的教学内容，决定了本课的教学方式，应以活动为主，让学生在观察活动中不断体验，让他们在亲身经历中不断丰富表象，增强感性认识。因此，教学时，我选择学生喜欢的储蓄罐作为观察对象，以小组合作的形式进行观察，并在组内交流，思考讨论：为什么同一只小猪看到的形状会不一样呢？在他们的亲身经历中不难达成共识。为了深化体验，我又让学生进行换位观察，围绕储蓄罐一周，观察正面、后面、侧面等不同形状，使学生进一步认识到只有把不同位置观察到的形状进行观察，才会形成这个物体的完整表象。为了提升本课数学内容的思维层次，我适当地拓展了教学内容，让学生继续观察装

39、储蓄罐的长方体盒子，并提出数学问题：最多能看到几个面？怎么看？有几种看法？最少能看到几个面？怎么看？有几种看法？怎么看到两个面？这些问题实际上包含了长方体的一些基本概念和特征，比如，12条棱，8个顶点等知识点，但这些知识都在学生的观察中渗透，在体验中感知，为学习长方体的特征打下了良好的辅垫。 三、借助观察，让学生在想象中发展空间观念 如前所述，从不同位置观察物体，是培养学生空间想象力的好素材。为了发展学生的窨观念，本课教学安排两处让学生展开想象，一是让学生从正面、后面、侧面观察储蓄罐之后，我就让学生进行想象：从下面往上看，想象一下，会是什么样子？把你的想象画出来看一看，然后拿起储蓄罐实际观察一

40、下，验证自己的想象是否正确。二是在对简单形体的观察后，我出示一个外方内圆的组合图形，让学生根据已有有生活经验，联想它是什么物体从上往下看到的形状，沟通数学和生活的联系，发展学生的空间想象力。 这节课学生学得轻松，主动，不但获得了积极的情感体验，而且充分感受到了生活中的数学，体会到数学的乐趣，下课了，学生还沉浸在浮想联翩之中 二年级观察物体教学设计 篇8 教学目标： 1、知道从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的； 2、能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的两个物体的位置关系和形状； 3、能由两个平面图形推想出可能是哪两个物体，并且学会分类讨论的方法； 4、学会如何看待事物的眼光。（此目标由“

41、在任一位置，都不能同时看到所有的面”挖掘出来的。） 教学重点： 能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的两个物体的位置关系和形状； 教学难点： 能由两个平面图形推想出可能是哪两个物体或尽可能多的说出结论； 教学过程： 一、讲故事引入课题 1、讲盲人摸象故事 2、师：他们说的都不对，这个典故比喻看问题以偏概全。 3、师：盲人因双目失明，摸到什么就说象什么，而我们比盲人幸运多了，都有一双明亮的眼睛，但在任一位置观察物体是否能看全呢？今天我们就观察一些物体试试。-板书课体观察物体 4、以问题形式让学生明确本节课目标 师：你已经知道了关于观察物体的哪些知识？还想知道什么？ 二、新课（习得阶段） （一）看 1、例子1看模型-比较大的长方体模型 （1）小组活动 师：口述要求-在你的位置不动观察你能看到几