二年级语文我要的是葫芦教学设计.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑二年级语文我要的是葫芦教学设计 人教版二年级语文我要的是葫芦教学设计（通用16篇） 作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么你有了解过教学设计吗？下面是我收集整理的人教版二年级语文我要的是葫芦教学设计（通用16篇），欢迎大家分享。 人教版二年级语文我要的是葫芦教学设计（通用16篇）1 教学目标： 1、识字，写字。 2、正确、流利，有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 3、懂得做人和事都要注意事物之间的联系。 教学过程： 一、复习回顾坐井观天，认识青蛙的错误，明确本单元学习重点，从故事

2、中得到启发。 复习旧知，回顾从小白兔种白菜，小松鼠找花生，棉花姑娘的故事里，积累地关于植物生长的知识，懂得植物生长的过程播种生根长叶开花结果。叶子和根为植物输送养分等。叶子和果有关系。为学习本课最好准备。 完成填空练习；农民伯伯把谷子种在地里，他们想要的是谷子；果农伯伯把果树种下，他们想要的是果子；农民把棉花种在地里，他们要的是棉花 一位读书人，把葫芦种在地里，他要的是葫芦。 板书课题，认读葫芦，指导读好课题。 根据课前查阅资料，各自介绍对葫芦的了解。课前，季涵毅同学很有心，特意带来了三个家里收获的三个小葫芦给老师做教具。 正好请季涵毅介绍自己种的葫芦，和葫芦的作用。种葫芦在我国有悠久的历史啦

3、，师相机给学生介绍有关葫芦的知识。 二、初读课文，识字，整体感知 1、师范读课文 2、学习生字 重点学习“芦”加一加，比一比，并扩词指导读好轻声词葫芦 学习哇换一换，用上“哇”说一句话。 比一比挂结合学过的课文“茄子高高挂灯笼”“梨树挂起金黄的灯笼”等体会其中“挂”的轻盈和生动。为学文体会小葫芦的可爱做铺垫。 盯的读音和字音，比较盯和看的区别，积累表示看的词语。 邻的读音，组词邻居，结合文本，预先做铺垫相机借助学生组词邻里之间左邻右舍等让学生谈谈怎样才是好邻居，如能和睦相处的，关心对方的，热心帮助的 3、自由读文，画出重点词句识字。 4、指名读文，指导读好重点词句 一棵葫芦细长的葫芦藤雪白的小

4、花可爱的小葫芦每天 一些蚜虫自言自语长得赛过大南瓜才好很奇怪 多么可爱的小葫芦哇！ 有几个虫子怕什么！ 叶子上的虫还用治？ 5、指名根据刚才学习的词语和句子，大致说说课文讲了一件什么事？ 三、学习课文，品析词句，感悟文本内涵受到启发 1、看图，仔细观察葫芦长的怎样？从种葫芦人的表情感受他的内心。 从细长的葫芦藤油油的绿叶可爱的小葫芦种葫芦的人满脸的喜悦，感受葫芦长势喜人。激发学生想象，这棵葫芦在清晨，在灿烂的阳光照射下下，在夕阳余晖中的茁壮成长的美丽姿态，感受种葫芦人的喜悦自得的心情，想象这个种葫芦人对这些挂在藤上的小葫芦的极度喜爱之情。 对照学习课文第一自然段，画出和图对应的词语。 重点引导

5、学生抓住关键词语，体会葫芦长势喜人和葫芦的可爱，感受叶子和小葫芦的生长密切相关。 采用“夸一夸我的葫芦”的形式，让学生扮读演种葫芦，读好词语“细长”“长满”“雪白”“挂”“小葫芦”“多么可爱”来夸赞葫芦长得好，有感情朗读这几句话，师生互动，师说我也来夸夸我种的葫芦，巧妙地给生做了示范指导。 抓住词语“种了一棵葫芦”“每天”“看几次”，体会种葫芦的人对葫芦的喜爱。 一心想要葫芦的人，最后收获到大大的葫芦了吗？ 2、图文对照学习第四小节 指导看图，看看这棵葫芦发生了哪些变化？种葫芦的人表情怎样，从他对葫芦极端喜爱中体会他的失望难过遗憾的心情。 读文，从词语“慢慢地变黄了”“一个一个”“都落了”体会

6、种葫芦人的奇怪，吃惊，遗憾的心情，角色体验，有感情朗读。 种葫芦人结果什么也没收获到，他所有的辛劳都白费了，这就叫徒劳无功。这是怎么回事呢？他犯了什么错导致他徒劳无功。 3、学习课文第二、三自然段 从种葫芦人”看见叶子上爬着一些蚜虫”不及时消灭蚜虫，却想着“有几个虫子怕什么！”还“盯着小葫芦自言自语“畅想葫芦快快长大。角色体验，指名表演读。 设计采访环节，理解句子”有几个虫子怕什么！” 你的意思是什么？有几个虫子不用怕。 比较句子有几个虫子怕什么！ 有几个虫子不同怕。 体会意思相同，不一样的地方有哪些？对比读感悟感叹句和陈述句的语气，并能拓展运用。 结合各自积累的植物生长的资料，劝告种葫芦人。

7、帮他认识到自己的错误。 事物之间是有联系的，做事要注意事物间的联系。 和那只井底之蛙一样，这个种葫芦人还犯了什么错呢？ 学习第三小节。结合学习词语“邻居”，学会关心的劝告种葫芦的人。 分角色朗读，师扮演种葫芦的人拿起一只小葫芦盯着葫芦，生扮演邻居，劝告 “你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”师故意盯着葫芦，奇怪地说“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”生继续劝告，慢慢体会邻居着急关心，责备的语气，师一遍遍应对“什么？”感受种葫芦人的固执，愚蠢。 比较句子 叶子上的虫子还用治？叶子上的虫不用治。 讨论种葫芦的人又犯了什么错？不听劝告，不善于听从别人的意见。 4、有感情地朗读全文。

8、总结谈话 种葫芦的人错在哪儿？从这个故事里，你受到了什么启发？ 四、作业 1、抄写重点词句 2、写话续写课文 人教版二年级语文我要的是葫芦教学设计（通用16篇）2 教学目标： 1、认识11个生字，会写8个字，正确、流利、有感情地朗读课文。 2、过程与方法：在反复朗读和多种形式的朗读中体会事物之间的内在联系。 3、情感态度价值观：懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。 教学重点： 1、学习11个生字，会写8个字，培养识字能力。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点： 了解植物、叶子与果实之间的联系。 教学准备： 教师：生字卡片，课件，一个葫芦 学生：课前观察植物的生长过程，收集有关叶子作

9、用的资料。 教学过程： 一、看图质疑，提示课题 1、课件出示画面：“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。”通过观察让学生知道绿叶葱茏，小葫芦可爱;再出示画面：“小葫芦慢慢地变黄了，一个个都落了”。通过两幅图对比，引导质疑：可爱的小葫芦为什么都变黄了，落了呢? 2、提示课题：我要的是葫芦 二、初读课文，了解大意。 1、自由读课文，把课文读通。 2、标出自然段，圈出生字，读一读。 3、在初读课文的基础上，说说课文主要写了什么? 三、自主识字，培养识字能力 1、再读课文，联系生字前后的词语或句子读谁字音。 2、检查生字认读情况。 (1)指名读生字卡片。 (2

10、)开火车读去掉拼音后的生字。 (3)轮读生字词语卡片。 3、指导学生用自己喜欢的方法记忆生字，全班交流。 4、用生字口头组词，比一比谁组得多，组得正确。 5、指导书写：注意字在田字格中的位置(重点指导“爬”、“谢”、“慢”等字。 四、熟读课文，了解文中的道理 1、学生自由读课文，想想读懂了什么? 2、出示课件插图，学习第一自然段。 (1)开始小葫芦长得怎么样?(很好、很茂盛) (2)你从哪儿看出这棵葫芦长得好。 (藤长;叶绿多;花是雪白的，葫芦可爱) (3)出示词组读一读 细长的葫芦藤、长满了绿叶、雪白的小花、可爱的葫芦 (4)指导朗读第一自然段2、3句话，读出喜爱之情。 3、这么可爱的小葫芦

11、，逗人喜欢吗?从哪句可以看出来? 4、分小组比赛朗读第1自然段。 5、最后，种葫芦的人收到葫芦了吗?请看最后一自然段。 学习第四自然段 1、自由读。 2、说说读后有什么感想? 3、指导朗读，读出惋惜的语气。 4、过渡：为什么小葫芦开始长得那么可爱?后来却落了呢?请大家看二、三自然段。 学习第二、三自然段。 1、自由读 2、出示课件(插图二)观察后问：叶子有什么变化?这些蚜虫会怎样?可他是怎么想的? (1)出示句子：有几个虫子怕什么?叶子上的虫还用治? (2)读句子，注意读出反问的语气。 (3)猜猜他在想什么，引出陈述句。 (4)出示句子：有几个虫子不怕。叶子上的虫不用治。 (5)再读句子，注意

12、加强肯定。 (6)开火车比赛读。 3、找出种葫芦的人说的话，邻居的话。 4、分小组讨论，如何才能读好他们的话。 5、汇报。师相机指导，重点指导以下内容： (1)他盯着小葫芦自言自语地说长得赛过大南瓜才好呢? 理解词语：盯着、自言自语，加上动作帮助理解。 葫芦并不可能赛过大南瓜，由此说明那个人十分喜欢葫芦，希望葫芦快些长大。 两个“快长啊，快长啊”读出迫切之情。 (2)那个人感到很奇怪我要的是葫芦。 读好问句，体会种葫芦的人一心只想要葫芦。 (3)一个邻居看见了快治一治吧! 劝告的语气，体会邻居着急的心情。 6、学生分角色表演读。 7、课件演示： 小葫芦和绿叶的对话葫芦藤每天向叶子输送养料，叶子

13、再将养料输送给小葫芦。蚜虫吃绿叶，使它无法输送养料。小葫芦因没有养料供给，随即变黄落下。 8、说说你对种葫芦人的看法。你想对他说点什么?生活中有这样的例子吗? 五、启发想像，拓展学习 1、讨论：种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢? 2、小组代表汇报讨论结果。 3、编故事：“第二年，那个人又种了一棵葫芦，有一天他发现叶子上爬着一些蚜虫”那个人会怎么想，怎么说，怎么做呢?比一比，谁的故事编得好。 六、作业 1、朗读全文。 2、写一写你想写的词、句。 板书设计： 23、我要的是葫芦 (长了蚜虫的葫芦叶图片) (长了许多蚜虫变黄的葫芦叶图片) (正常的葫芦叶图片) (正常的葫芦图片) 不怕 不治

14、 (变黄枯了的葫芦图片) 教学理念： 我要的是葫芦通过一个种葫芦的人，不知道叶子与果实的关系，结果叶子上的蚜虫越长越多，最后葫芦都落了这个故事告诉学生事物之间是互相联系的。从而激发学生热爱科学的情感，使之乐于并善于开动脑筋，积极探索大自然的无穷奥秘。在教学中，我注重体现以下几个方面： 1、自读发现与探究 自读是学生对课文最初的接触与认识，也可称为初读。它伴随着学生自主的阅读实践和思维活动。自读主要包括以下几个方面：(1)读准字音，读通课文。(2)根据自己的认识初步理解课文内容。(3)发现问题，或借助工具自行解决，或课堂讨论。因此，教学中，要给学生充分的时间让他们充分地去读，去发现，去探究。 2

15、、讨论理解与深化 我要的是葫芦这篇课文通俗易懂，但意义深刻。课文紧紧围绕“葫芦”不断发展下去。因此在教学中我让学生围绕两个主要问题进行讨论：(1)从哪些地方可以看出谁喜爱葫芦?(2)那个人这么喜爱葫芦，为什么没有得到葫芦?这两个问题实际上涵盖了课文的主要内容，是理解课文的重点。通过讨论，学生对课文的内容和中心就有了深刻的认识。 3、表演积累与创造 表演就是要求学生辅以表情、动作，将课文所表达的内容通过自己的言谈举止表现出来。我要的是葫芦这篇课文故事性较强，适合表演。教师要营造一种轻松的氛围，让学生都来做演员，都来做导演，在表演中，使学生的.语感得到了训练，个性得到了张扬，创造性也得到了培养。

16、人教版二年级语文我要的是葫芦教学设计（通用16篇）3 教学目标： 1、认识本课6个生字，会写“挂”、“哇”等8个字。 2、知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。 3、能正确、流利地朗读课文。 教学重点： 1、学会本课生字新词。 2、读课文知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。 3、正确、流利地朗读课文。 教学难点： 1、指导学生学习难字“怪慢”。正确、流利、有感情地朗读课文。 2、初步感知事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。 课文重点：第一自然段。 感情朗读指导点：文中对话 读说结

17、合点：种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么？ 教学准备： 我要的是葫芦的课件 教学过程： 导入：这节课我们来学习14课，请同学们跟老师板书课题。齐读课题。课前大家已经预习了课文，下面我们来展示一下预习成果。 一、展示成果： 1、认读词语。开火车领读。齐读 2、单个的生字你还认识吗？组词读小老师领读 3、交流识字方法。说说你会记那个字？怎么记住的？ 4、检查读课文（一人一段）读后评价纠正 提问：读了课文，你知道了什么？ 过渡语：同学们真会读书，收获可真不少。下面我们比一比，看看谁的眼睛最亮？ 找一找两幅插图有什么不同的地方？ 二、精读感悟，读说结合 （一）看图 1、你发现两幅图有什么不一样？

18、（1）人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。 （2）葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。 （3）葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。 2、看了这两幅图，小朋友的心中是不是有个大问号产生了呢？（学生发表意见。）下面我们就来看看故事。学了故事后呀你就明白了。 （二）朗读感悟 1、学习第一自然段。 （1）描写第一幅图的是哪个自然段呀？指名读。小葫芦给你留下了怎样的印象？（可爱） （2）你从哪些词语感受到葫芦的可爱？（细长、长满、雪白的、小葫芦） （3）哪个小朋友能把小葫芦读得更可爱？让人一听就喜欢上它。指名用自已喜欢的方式读第一段。其它同学评。他就把描写葫芦美的

19、词读得很优美。这么可爱的小葫芦你喜欢吗？那就带着你的这份感情再读。（齐读1段） 不光大家喜欢小葫芦，种葫芦的人更喜欢。请大家读句子。 出示： 那个人每天都要去看几次。 他盯着小葫芦自言自语地说“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！” 理解“盯”“自言自语” 2、在大家的期待中，小葫芦长啊长，可是葫芦最后变成什么样子了呢？齐读最后一段。出示图：多可惜呀！ 3、学习2、3自然段 过渡语：小葫芦怎么会变成这样呢？是什么原因造成的呢？ （1）请小朋友们读课文第2、3自然段找答案吧。学生自由读书。 （2）指名回答，随机板书：蚜虫 （3）他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里怎么想的？出示句子： 有

20、几个虫子怕什么！你能不能给句子换一种说法？ （4）一个邻居看见了，对他说了些什么，他又是怎么回答的？读第三段，边读边用用“”画出邻居说的话，“”画出种葫芦人所说的话。 （5）画完后，同桌分角色朗读。 （6）指名分角色读。 叶子上的虫还用治？他想的是： （7）小朋友认为他想得对不对，大家讨论一下叶子上的虫到底用治不用？小组讨论汇报。 人教版二年级语文我要的是葫芦教学设计（通用16篇）4 教学目标： 1、会写“怪”、“慢”2个字，会用“每天”说一句话。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、陈述句和感叹句的语气。 3、懂得植物的叶子和果实的关系，初步了解各种事物之间是相互联系的道理。 4、

21、分角色朗读课文，感悟课文语言，培养学生的想象力。 教学重点： 有感情地朗读课文，了解植物叶子与果实之间的联系。 教学难点： 学生通过自己的朗读，感悟到叶子和果实是密切联系的。 课前准备： 多媒体课件、投影仪 教学过程： 一、猜谜激趣，直接导入 课件出示：青青藤儿爬满架，藤儿遍身开白花。8字果儿藤上挂，老君装药用上它。 猜谜并讲一讲理由。 揭谜底，引出新课我要的是葫芦 板书课题：14、我要是葫芦 二、图文结合，感悟课文 先学文，再看图（学习第一自然段） 1、自由朗读第一自然段，把你喜欢的句子用线划出来。 2、重点句子： A、细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。（可以知道葫芦藤是又细又

22、长的，绿叶长得很密很多，葫芦花是白色的） B、多么可爱的小葫芦哇！（想象小葫芦在干什么？指导朗读好这句话） C、那个人每天都要去看几次。（用每天说一句话） 3、带着自己的感觉再完整得读一读第一自然段。 对比观察图片二，设疑激趣（学习最后一个自然段） 1、观察图二，说一说葫芦有什么变化。找出书中写这张图的段落。 （讲完后，出示：没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。） 2、从这一句中你读懂了什么？（慢慢地）你来读读。板书：黄了，落了 1、他那么喜欢小葫芦，小葫芦却都黄了、落了，猜猜他心里会想些什么？ 生：怎么才几天，这么可爱的小葫芦就都掉了呢？ 生：小葫芦怎么都掉了，

23、真奇怪啊！ 讨论交流没收获葫芦的原因（学习二、三自然段） 同桌合作读一读第二、三自然段，想一想：为什么小葫芦都落了？ 你从文中哪里知道的？把这句话读一读。 重点句子： A、有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么！ 他心里想什么？（课件出示：有几个虫子怕什么！） 分析句子：有几个虫子怕什么！和有几个虫子不可怕。指导从朗读中知道这两句话的语气不一样，前一句更能体现种葫芦人当时的心情。 B、他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！” 我们也来读一读。 理解自言自语，指导朗读这句时要小声一点，试一试。 从句话中，你还能读懂什么？指导读出种葫芦人

24、对小葫芦的喜爱。 C、第三自然段：两人的对话 叶子上生了蚜虫，好心的邻居劝他快治一治朗读邻居的话 谁也来劝一劝！咱们再来劝一劝。 那个人听了有什么反应？（奇怪，你来读一读） 男生来奇怪地说一说；女生读一读。 男女生分角色读对话。 分析：“叶子上的虫还用治？”和“叶子上的虫不用治。” 比较着读，并体会反问句的语气更强。 两个句子总起讲一讲，读一读，增强感受。 他要的是葫芦，而什么是不需要的？ 但事实上行吗？为什么？ 教师小结： 是啊，叶子和果实是有密切联系的，叶子给果实送去营养，果实才能长得好。 三、启发想象，拓展说话 师：当种葫芦人看到心爱的小葫芦黄了，落了，他感到怎么样？（伤心、难过） 仅仅

25、是伤心、难过吗？ 当他终于明白了可爱的小葫芦为什么会落了的原因。 （课件出示：他可能会地说：要是。） 其实，世间万物都是有联系的。我们书上的字也是有联系的，让我们一起去写写吧！ 四、快乐写字，交流经验 先观察一下第56面最后2个字的字型，说说你发现了什么？（怪、慢都是竖心旁） 说一说应该注意哪些地方。 教师范写，并着重提醒学生要注意的地方。 学生练写，教师巡视并个别指导。 展评学生作品，交流写字经验，给予适当鼓励。 板书设计： 我要的是葫芦 可爱黄了、落了 人教版二年级语文我要的是葫芦教学设计（通用16篇）5 1、会认“葫、芦”等6个生字。会写“言、每”等8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读

26、课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 3、懂得吸取种葫芦的人的教训，做任何事情都要注意事物之间的联系。 体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 理解重点词句，感悟道理。 多媒体。 植物生长一般要经历这样一个过程：生根，发芽，长叶，开花，结果。在这一过程中，前一环节直接影响着后一环节，要想得到好果实，就得细心呵护植物各部分的生长，不能只注意结果。做任何事都得注意事物之间的联系。那个种葫芦的人，眼睛只盯着葫芦，叶子上长了蚜虫也不管，结果，小葫芦慢慢变黄，一个个都落了，多可惜呀!可爱的小葫芦为什么会落呢?这是学生可能会质疑的问题。因此，教学时，可以以此问题为突破口，采用变序阅读法，先学习第一

27、段和最后一段，再重点朗读中间两段，感悟问题的原因：种葫芦的人，只要葫芦，而不管叶子，他不知道事物之间是有密切联系的。他所犯的错误，可以从他的语言看出来。因此，可抓住文中的人物语言朗读体会，理解课文内容。 第一课时 揭示课题 1、板书课题：齐读。 2、学习生字词“葫芦”。 3、师：你们见过葫芦吗?谁能说说葫芦是什么样的? 学生自由回答。(出示葫芦) 初读课文，读通课文 1、自读课文，遇到生字借助拼音读准字音。 2、同桌互相交流记字方法。 3、采用多种形式让学生认读。并找出带生字的句子来读，要求读通顺。 4、分自然段读课文，想读哪个自然段就读哪个自然段。 精读课文，读懂课文 学生自由读课文，想想读

28、懂了什么： 1、说给同桌听听; 2、指名说。(结合学生回答，屏幕显示相应自然段，并进行板书。) 一、教学第一自然段 1、出示文中：指名说：这棵葫芦一开始长得什么样? (具体说说藤、叶、花、果实的样子) 2、指导朗读： 你喜欢这棵葫芦吗?能把这段话读好吗? 出示： 细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇! 自由读、指读、齐读。 二、学习第四自然段 1、过渡：多么可爱的小葫芦哇!种葫芦的人正美滋滋的看着它呢。那么结果怎样呢? 2、自读课文，想一想：种葫芦的人最后得到葫芦了吗?请你找出课文中的句子。 3、出示课文第四自然段。 齐读。 三、自学

29、2、3段课文 那么可爱的小葫芦为什么一个一个全都落了?学生自由回答。 1、教学第二自然段： 师：叶子有了什么变化?(结合学生回答出示。)这些蚜虫会怎样?可他怎么想? 指名读第一句话。 指名表演那个人说话的样子。 齐读该段。 2、教学第三自然段： 同桌分角色朗读邻居和种葫芦人说的话。 师生合作分角色朗读。 学生自由组合并表演。 师：你们觉得他们俩谁说得有道理? 学生讨论，指名答。 3、演示：小葫芦和绿叶的对话葫芦藤每天向叶子输送养料，叶子再将养料输送给小葫芦。蚜虫吃绿叶，使它无法输送养料。小葫芦因没有养料供给，随即变黄落下。 你认为种葫芦的人错在哪儿? 学了本课你明白了什么道理? 第二课时 一、

30、复习导入 1、幻灯片出示短文，复习生字： 邻居家种了许多葫芦，细长的葫芦藤上开满了雪白的葫芦花，这些葫芦花可真漂亮哇!你看，他们正盯着我们看呢! 2、采取多种方式读，如自读、小组读、集体读、分组读等方式进一步复习巩固。 二、我会写 1、出示要会写的字： 言、每、治、棵、挂、哇、怪、慢 2、自己把生字读一读。 3、小组能互相说一说每个字的偏旁、笔画、哪个笔画在横(竖)中线上、你认为应该注意的地方。 4、师生交流，交流过程中学生练写。学生练写，互相评价。重点讲解：“挂、哇”二字右边的“圭”，是由上下两个“土”字组成的;“言”字第一横长，下面两横短;注意“每”字的笔顺。 三、我会读出示： 叶子上的虫

31、还用治? 叶子上的虫不用治。 有几个虫子怕什么? 有几个虫子不可怕。 读一读、比一比、说一说有什么不同点和相同点。 四、扩展练习 1、小组讨论：种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢? 2、小组代表汇报讨论结果。 3、续讲故事：第二年，他又种了一棵葫芦， 4、指名讲故事。 五、作业 在课外找几个成语送给这个种葫芦的人。如：瓜熟蒂落 我要的是葫芦 葫芦藤上长满绿叶蚜虫葫芦变黄了 通过多媒体的帮助，学生对于叶子和葫芦之间的关系了解的非常清楚，因此对于一些重点难点，可借助多媒体的帮助，使学生生动形象的的感知内容。分角色朗读学生较感兴趣，在反复朗读中引导学生体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气，效果

32、较好。 人教版二年级语文我要的是葫芦教学设计（通用16篇）6 教材分析： 这篇课文是一个寓言故事，共有四个自然段，主要讲一个种葫芦的人，一心只想得到葫芦，却不管叶子上长的蚜虫，结果蚜虫把叶子吃光了，刚长出来的小葫芦变黄了，一个一个都落了。这个故事告诉我们，事物之间是有联系的，如果只顾葫芦不管叶子，最后葫芦也长不成。 教学目标： 1、认识“葫、芦、藤、哇、盯、邻”等六个生字，会写八个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解植物的叶子和果实的关系，懂得与课文有关的事理。 4、激发学生热爱科学的情感，使之乐于并善于开动脑筋，积极探索大自然的无穷奥秘。 教学重点 正确认读生字，有感情地朗读课

33、文，了解葫芦的生长过程。教学难点 弄清葫芦与叶子之间的密切联系。教、学具准备：生字卡片、多媒体课件等。教学过程： 一、激趣导入 1、看，老师给大家带来一位新朋友。它是小葫芦（生答）（课件：葫芦动画跳出） 2、它叫葫芦（生答）（课件.逐渐呈现葫芦两个字） 3、今天，我们一起学习一篇有趣的寓言故事我要的是葫芦（板题：我要的是葫芦） 4、齐读“我要的是葫芦”；小声读“我要的是葫芦”；边读边想，不出声地读“我要的是葫芦”。你想到些什么问题？ 二、初读感知，认读生字。 1、答案藏在课文里。我们赶快打开书，选择你最喜欢的方式自读课文。注意读准字音，读通句子。遇到生字词多读两遍。 2，初读课文；了解课文大概

34、内容，以标准朗读方式带领同学问熟读课文，并对课文中的每个字发音标准。（课件播放课文的朗诵视频，有趣的视屏可以提高同学们学习的兴趣） 2、调皮的汉字宝宝摘掉了拼音小帽，着急地跑出来和大家交朋友。仔细看看哪些生字容易读错，请能干的小老师提个醒。 3、课件展示葫芦藤哇盯邻 师：老师也给大家提个醒儿，“葫芦”的“芦”单独念lu，组成词念轻声。 三、教学本课生字 1、课件出示重点生字，以田字格形式呈现，读准字音。指导认清难字的字形，以及每个字的笔顺、笔画并指导书写。（重点指导：动手书写。先让课件动画进行演示书写顺序，再教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来。） 2、 4.试着听写本课生字词。订正后，重点

35、练自己写错的字。 四、创设情境，研读感悟。 （一）、学习第一自然段。 1、孩子们，让我们带着生字词，走进课文，走进葫芦园！（课件：葫芦图）配乐声中学生观察葫芦生长过程。 师范读第一自然段。喜欢吗？你特别喜欢哪一句？ 自读第一自然段，找出你喜欢的句子读一读。 （课件出示第一自然段） 师：听出来了，你有点喜欢小葫芦。有更喜欢小葫芦的吗？生再读。 师：哪些词语你特别喜爱？ 老师还欣赏一个词“挂”。每次读到“藤上挂了几个小葫芦”我仿佛看见挂在藤上的小葫芦随风摆动，好像在和我们打招呼呢。（课件：挂） 3、来，我们把心中的喜爱读出来。(配乐朗读) 4、比我们更喜爱葫芦的人是（种葫芦的人）。你从哪句体会到？

36、那个种葫芦的人每天都要去看几次，越看越喜欢。 师：看一次？生：看几次。 师：对，强调看几次。生再读。 5、如果你就是那个种葫芦的人，你盯着小葫芦会说什么？ 6、你还想怎样表达你对小葫芦的喜爱？ 7、让我们带着心中的喜爱再美美地读读第一自然段，边读边想， 让葫芦在我们脑海里生根、开花、结果。 （二）、学习第四自然段。 1、听出来了同学们太喜欢小葫芦了。可是告诉你们一个不幸的消息：那些可爱的小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。（课件：小葫芦变黄，落了）你有什么感受？ 2、来把我们心中的惋惜，难过读出来。 不久，小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。 3、是呀，看着小葫芦一天天变黄，落掉，我们怎能不难

37、过呢！来，我们再来读读这句。（课件出示） （三）、学习第 二、三自然段。 1、我们学到这儿，你的脑海里一定出现了几个问号，你有什么问题？（课件：） 板书：葫芦图|？ 2、孩子们，不光是我们关心这个问题，有一个“葫芦剧团”听到这个消息也很关心这个问题。你看，剧团寄来了一封信。（课件出示：招聘启示 为了解开“葫芦落掉”之谜，我们决定表演课本剧我要的是葫芦。招聘演员两名：“小糊涂”种葫芦的人；“小机灵”邻居。谁愿意？ 招聘要求： 1、会读：认真读读课本 2、3自然段，用“”勾出“小糊涂”所想所说的句子；用“”勾出“小机灵”所说的话，好好读一读。 2、会说：同桌分角色认真练习“小糊涂”和“小机灵”的对

38、话。一边读一边想象和体会。 3、会演：分角色表演，表演时注意人物的动作、表情、注意说话的语气。 欢迎同学们踊跃报名参加。 4、为了当上演员，我们一起努力吧！ 5、准备好了吗？我是“葫芦剧团”的团长，选拔演员现在开始。 （1）第一关：生自读，注意读准字音，读通句子并勾出。 （2）看看你勾对了吗？师引读。 （课件）：“小糊涂”有几只虫子怕什么？ “我的小葫芦，你快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！” “小机灵” “你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治治吧！” “小糊涂” “什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”师：恭喜大家通过了第一关。 （3）第二关：谁会说 同桌分角色练习对话。到底练得如何

39、，我来检查一下： 请“小糊涂”站起来。“小机灵”座端正。 A组：有几只虫子怕什么？ 师：一天，“小糊涂”看见叶子上爬着一些蚜虫，而可爱的小葫芦还好好地挂在葫芦藤上，心想（生读）： 师：对，叶子上的虫，又不是小葫芦上的虫，我才不在乎，他心想：哼（生读）：有几只虫子怕什么？ B组：“我的小葫芦，你快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！” 师：他根本就没把叶子上的蚜虫放在心上，而是怎样做的，怎样说的，能演出来吗？ 师：看一会儿，是“盯”吗？，此时你的眼里只有（小葫芦）（有这么大声地对自己说话的吗？） 师：真盼望小葫芦能长得更快些，更大些“我的小葫芦，你快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！” D “

40、你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治治吧！” 师：在“小糊涂”的热切期盼中，蚜虫越来越多，叶子慢慢变黄，热心的“小机灵”看在眼里，急在心头，说“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治治吧！” 师：是呀，快治治吧，再不治就来不及了。再真诚地劝劝他：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治治吧！”师：“小糊涂”一听，心中顿时冒出两个大问号“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。” 师：是呀，老兄，是叶子上生了虫子关葫芦什么事，你真是太奇怪了“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”师：同学们，读懂了吗？解决课题上的？（课件） “小糊涂”要的是葫芦，不要（），因为他认为（）。 “小机灵”认为：要葫芦，就要（）因为他认为（） 板书：小葫芦图叶子图 E我会演： 抽同学上台表演。 师：好，我要的是葫芦课本剧表演现在开始， （1）学生自我介绍：我是种葫芦的专业户名叫“小糊