《开国大典》的第二课时教学设计.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑开国大典的第二课时教学设计 开国大典的第二课时教学设计 、学会本课生字词，能还正确读写，并能运用。 、正确、流利、有感情地朗读课文，能写出课文梗概。 、理解课文内容，感受中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的思想感情，激发对祖国的热爱。 、领悟本课按照事情发展顺序，重点突出，有详有略地记叙的表述方法。 第二课时 教学目标 、通过品读课文，感受中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的思想感情。 、正确、流利、有感情地朗读课文，能写出故事梗概。 、领悟本课按照事情发展顺序，重点突出，有详有略地记叙的表述方法。 内容、重难点分析及教学媒体的应用 、开国大典是人教版九册的一

2、篇精读课文。通过描述年月日在首都北京举行开国大典的盛况，表达了中国人民对新中国的诞生无比激动、自豪的感情。因为事情离现在年代久远，学生没有经历这样的场面，所以要引导学生体会文章所表达的思想感情是本课的重点也是难点。 、学生学习本课，需要老师根据课文的精点及新课标的精神，正确的“导”；图文有机会结合；现代化教学手段的适时应用等。让学生仿佛身临其境，与当时和全国人民的心产生共鸣。在学生完全理解课文的基础上，播放课文朗读录音带给学生听，在有感情朗读的感染下，使学生更深刻体会文章所表达的思想感情。 教学过程 一、激情导课 同学们，这节课老师让你们来当一回摄影记者，用你们手中的.摄影机捕捉开国大典一些精

3、彩场面，选好你要抓拍的镜头，并说说为什么要选拍这些镜头。这样激情导课，学生兴趣盎然，注意力高度集中，个个跃跃欲试，积极参与。 二、自读感知 新的课程标准要求我们要改变学生的学习方式。通过自主、探究、合作，让学生在学习中自己发现问题，解决问题，小组合作，探究解决问题的方法。在这个环节中，要让学生边读边想，边选择感兴趣的镜头，画一画，读一读来体会。围绕重点句子中的重点词语，在小组内交流，疑难的共同探究，体会字里行间所表达的感情。 三、品读悟性 新课程标准指出：“阅读是个性化的行为，不应以教师讲解、分析代替学生的阅读实践。”在教学这一环节时，教师要让学生根据自己选拍的场景反复感情朗读，畅所欲语。教师

4、可抓住重点词句相机引导。如：“他们一大早到了北京站，一下火车就直奔会场。”中的“直奔”与“走向”哪个词用得好？为什么？又如毛主席出现在主席台上，“三十万人的目光一齐投向主席台”中的“投向”与“朝着，看着”相比较，如此点拨、比较，学生就不难理解前者表现人民群众急迫、兴奋的心情，后者则包含人们热切盼望见到新中国的缔造者毛主席的心情。这样以读促思，以读促讲，师适当引导，又结合多媒体放映开国大典的场面以及中国人民为新中国的成立浴血奋战的场面，激发学生探究激学的欲望，深化对课文的理解，达到体会课文所表达的思想感情的目的。 四、总结升华 、总结迁移： 学生已经拍摄了这么多的画面，要求学生以小组为单位用这些画面按事情发展的顺序简单说一说开国大典的场面，再写下来。然后模仿这一写法写一个片断（场面描写）。这样读写结合，同步发展了智能。 、拓展延伸： 师可布置以下作业让学生思考完成。当你们捧起这些画面，你们心情怎样？打算为我们的祖国做些什么？这样从课内延伸到课外，教育学生为祖国而贡献自己的力量。实现三个维度的整合。第 4 页 共 4 页