四年级上册盘古开天地教学设计.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑四年级上册盘古开天地教学设计 四年级上册盘古开天地教学设计 在教学工实际的教学活动中，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那要怎么写好教学设计呢？以下是我帮大家整理的四年级上册盘古开天地教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 四年级上册盘古开天地教学设计1 教学目标： 1边读边想象画面，说出课文中神奇的地方。 2能讲述盘古开天地的过程，交流对盘古的感受。 3感受神话故事的神奇，体会盘古的开创精神和牺牲精神。 教学重难点： 边读边想象画面，感受神话中神奇的

2、想象，感悟盘古的形象，并能说说盘古开天地的过程。 教学准备： 多媒体课件。 教学时间： 2课时 第一课时 课时目标： 1认识“劈、浊”等7个生字，会写“睁、翻”等15个字和“睁眼、黑乎乎”等14个词语。 2借助课文内容和插图，整体感知故事情节。 3学习第12自然段，想象画面，感受其中的神奇。 教学过程： 一、神话导入，引入课题 1同学们，看图片，你猜猜这是什么神话故事？ 预设：嫦娥奔月、夸父逐日、精卫填海等。 2看看这些故事的名称，你发现了什么？ 预设：都有人名，都是做了一些神奇的事情。 3这就是神话故事。古代劳动人民因为科学技术不发达，但是对这个世界充满好奇，所以人们充分发挥了自己神奇的想象

3、，表达了美好的愿望。 4齐读课题。 二、检查预习，梳理故事情节 1请同学们大声朗读课文，读准字音，读通句子。 翻身劈开缓缓重而浊一丈撑开 筋疲力竭累倒血液奔流不息茂盛 滋润黑乎乎上升下降汗毛雨露 2这个完整的故事可以分为四幅画，请快速浏览课文，分别用一个词语概括图画内容。 (1)出示课文插图，引导学生观察图画，找出对应的课文段落。 设计意图： 课文的四幅插图完整地展现了故事内容，教学中引导学生先对照插图，找出与画面对应的文字，再梳理每个段落的主要内容，练习用一句话或一两个词进行概括，既能帮助学生把握课文内容，也为有条理地讲述故事做铺垫。 预设：第一幅图第1自然段，第二幅图第2自然段，第三幅图第

4、3、4自然段，第四幅图第5、6自然段。 (2)学生默读各段落，用一句话或一两个词语进行概括，教师相机板书重点词语。 预设： 第1自然段：天和地还没有分开，盘古在混沌中沉睡。(板书：混沌中沉睡) 第2自然段：盘古醒来后拿起斧头向黑暗劈去，使天地分开。(板书：劈开天地) 第3、4自然段：盘古头顶天、脚踏地直到天地形成，累得倒下。(板书：顶天立地) 第5、6自然段：盘古的身体化成了美丽的世界。(板书：化身万物) 3你能用上这四个词语，简单说一说这个故事的内容吗？学生练习说。同桌合作练习说。 三、教学第1、2自然段，感受盘古分开天地的神奇 1学生自读第1、2自然段，边读边勾画自己认为神奇的地方。 (1

5、)引导学生抓住关键词体会神奇。 第1自然段中哪个词语描绘了天地未形成前的情景？ (混沌)盘古在这混沌中沉睡了多久？ (一万八千年)从这两处用词中，你能感受到什么？ 预设1：宇宙未分开之时，混沌景象非常神奇，既令人恐惧又让人好奇，极具吸引力。 预设2：盘古能在其中沉睡一万八千年，不可思议，一定是在积蓄力量，等待神秘使命的召唤。 设计意图： 通过抓关键词句启发学生一边朗读一边想象画面，帮助学生走入故事情境之中，感受描述语言的生动传神和故事情节的神奇，在头脑中自然浮现出神奇的画面。 (2)教师范读第2自然段，学生听读想象画面。 提问：你“看”到了盘古劈开天地时哪些神奇的画面？ 预设1：当我听到巨人“

6、拿起斧头，对着眼前的黑暗劈过去”时，我仿佛看到他一睡醒就拿着斧头把黑暗劈开，天地瞬间分开，世界一下就变得光明了。 预设2：当我听到“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地”时，我好像看到了天在升高，地在下降，就像一部科幻大片正在上演。 2引导学生带着体会到的神奇，有感情地朗读第1、2自然段。 四、适时小结，引发探究兴趣 盘古在沉睡中苏醒，用神力劈开天地的情节真是太神奇了！故事中还有很多神奇的地方等待着同学们去继续发现。 五、布置作业 1朗读课文。 2同桌互相听写本课重点词语。 课时目标： 1品读课文第36自然段，继续感受故事的神奇。 2边读边想象画面，能说出自己心中

7、盘古的形象。 3借助课文插图和关键词，讲述盘古开天地的过程。 教学过程： 一、复习导入，理清脉络 上节课，我们重点学了前两个画面，知道故事的起因就很神奇，神奇在宇宙像个(大鸡蛋)，这个大鸡蛋中还有一个(巨人)，他能睡(一万八千年)。醒来之后，也不得了，他一坐起来(大鸡蛋就裂开了一条缝)，他一斧头劈下去(大鸡蛋就碎了)。接下来发生了什么？(天和地就产生了) 二、教学第3、4自然段，感受盘古顶天立地的神奇 提问：当你读到第34自然段盘古顶天立地的这一段时，有谁想分享他感受到的神奇之处？ 预设：盘古与天地同长，“随着它们的变化而变化，跟着长高”“一天一丈”。(时间：一万八千年。动作：头顶天脚踏地)

8、1时间：一万八千年 用数字联系生活。体会盘古与天同长的神奇：一丈3.3米一层楼，每天以一层楼的速度往上长，一万八千年一万八千丈一万八千层楼五万九千四百米6.7个珠穆朗玛峰(约8844米)。不止这个高度，后面还提到“又不知过了多少年”。 2动作：头顶天脚踏地 盘古就这样每天头顶天，脚踏地，跟着天地长高，经历了一万八千年。此时的他用书上的哪个词语可以形容？(精疲力竭) 三、教学第5、6自然段，感受盘古化身万物的神奇 1“盘古倒下以后，他的身体发生了巨大的变化。” (1)学习要求：请同学勾画关键词，盘古的哪些身体部位都发生了什么变化？ (生交流，按顺序说，出示关键词) (2)师：听着就让人觉得不可思

9、议，我们一起来读一读，我读前面的，同学们读后面的。(师生合作读) 2拓展说话。 师：这一部分最后有一个省略号，这里也留给了我们无穷的想象。需要注意的是，这里的想象是不是毫无关联的？你发现了什么？(学生用句式练习说话) 同学们的想象也很神奇，这个神话故事在这里迎来最美好的结局。齐读最后一句话“伟大的巨人盘古，用他的整个身体创造了美丽的世界”。当我们看到这世间万物的时候，我们不由得就会想起，那就是盘古身体的一个个部分。朗读这句话，我们要读出感激之情。 四、感受人物形象 师：故事讲到这里，盘古在你的心目中是一个怎样的形象？ 生：我心目中的盘古身材魁梧，力大无穷。他英勇无畏，勇于开天辟地，为了造福全人

10、类，甘于奉献，是个“顶天立地”的大英雄。 设计意图： 借助书中插图和板书中的关键词，帮助学生整合文中后面的重要信息，有条理地讲述故事；小组合作的交流方式，可以给予学生更多倾听、分析、判断和表达的机会。 五、用不同的方法来讲述故事 师：中国神话故事最早是靠古代劳动人民口口相传、代代相传的。老师希望你们也可以把盘古开天地的故事讲给你身边的所有人听。那么讲故事的方法就很重要了。我们可以借助哪些方法讲故事呢？ 方法一：借助插图。 方法二：借助提炼的词语。 方法三：借助表示时间的词语。 以同桌为单位，两个人用不同的方法向对方讲述这个故事。讲完后，面向老师保持安静，等一会选一对同桌来展示。 六、布置作业

11、1完成基础训练。 2课后把这个故事讲给自己的家人听，力求生动、具体。 教学反思： 这是学生接触的一篇神话题材的文章，讲的是巨人盘古开天地的故事。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开天辟地而勇于奉献的精神。我对这节课的教学预设是紧紧抓住神话故事的特点，深化情境，激发学生的学习热情，以“交流你认为的神奇之处”为主线展开教学。在朗读、想象、体验中感受盘古这一神话人物那高大的英雄形象和勇于创造、勇于奉献的伟大精神，激发学生阅读神话故事的兴趣。 四年级上册盘古开天地教学设计2 1.会认本课7个生字，会写本课13个字。理解生字组成的词语。 2.能正确、流利地朗

12、读课文。 3.初步感知文意，了解课文内容。 4.了解故事的起因、经过、结果， 能用自己的话讲述故事。 5.让学生了解盘古开天地的故事内容，体会盘古的献身精神，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。 1.会认本课7个生字，会写本课13个字。理解生字组成的词语。 2.能正确、流利地朗读课文。 3.了解故事的起因、经过、结果， 能用自己的话讲述故事。 1.初步感知文意，了解课文内容。 2.让学生了解盘古开天地的故事内容，体会盘古的献身精神，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。 2课时 第一课时 一、激趣导入 1.你听过或读过哪些中国古代神话故事? 传说在很久很久以前，天地是不分开的，直到有一个巨人醒来

13、，把天地分开了，他叫盘古，今天我们就来走进这个神话故事。 2.助读资料： 盘古氏简介：中国古代传说时期中开天辟地的神。盘古最早见于三国时徐整著的三五历纪。其后，题为梁任昉撰的述异记称盘古身体化为天地各物。五运历年纪及古小说钩沈辑的玄中记亦有类似记载。 二、出示学习目标 1.会认本课7个生字，会写本课13个字。理解生字组成的词语。(重点) 2.能正确、流利地朗读课文。 (重点) 3.初步感知文意，了解课文内容。(难点) 三、初读感知 1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。 2.自读提示：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 3.出示我会认，指导学生识记生

14、字。 4.理解词语。 5.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。 6.再读课文，想一想课文写了什么？ 示例：本文主要写了名叫盘古的巨人开天辟地的故事。 7.出示会写字，组内合作识字，观察书写要点。教师指导重点字的写法： 翻：左边窄长，首笔是短撇，“米”一横向上拉，“田”要小，“羽”稍窄长。 劈：上边要扁宽，尸字上边没有点，立字下横稍长，刀字要扁窄。 浊：左窄右宽，虫字扁框居中、中间一竖要长、下横起笔向上提、末端有一点。 竭：立字要扁窄，右上边日要小，勹稍宽、里边人字要小、外边是竖折。 奔：大字横稍短、撇和捺要舒展，中间十字要小，下边横位置靠上，竖撇和竖稍分开。 滋：兹

15、字上边点和撇在横上、注意与艹不同，下边两个幺字稍小、要写紧凑。 8.初读课文后，你感受到了什么？ 示例：读完这篇课文，让我们真切地感受到了盘古的献身精神。 四、当堂检测 第二课时 一、出示学习目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。(重点) 2.了解故事的起因、经过、结果， 能用自己的话讲述故事。(重点) 3.让学生了解盘古开天地的故事内容，体会盘古的献身精神，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。(难点) 二、品读释疑 1.盘古是如何开天辟地、创造宇宙的？ 2.盘古创造宇宙前是什么样子的？ 天地未分、混沌一片、盘古沉睡。 3.很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，像个大鸡蛋。 这句话运

16、用了比喻，把天地比作大鸡蛋，写出了天地的样子。“混沌”的意思是指我国民间传说中指盘古开天辟地之前天地模糊一团的状态。 4.有一天，盘古醒来了，睁眼一看，周围黑乎乎一片，什么也看不见。它一使劲翻身坐了起来，只听咔嚓一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。 “微光”是微弱的光，说明“鸡蛋”裂开的缝并不大，为下一句“看见斧头”做了一个铺垫。 5.巨人见身边有一把斧头，就拿起斧头，对着眼前的黑暗劈过去，只听见一声巨响，“大鸡蛋”碎了。 盘古石如何把天地劈开。 6.轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。 如何理解这句话? 这句话用了一些意思相反的词，“轻”“重”，“

17、缓缓上升”“慢慢下降”来描写天地的变化以及不同。运用这样意思相对的词语，可以形成鲜明的对比，体现不同事物的不同特点，使我们对事物的认识更加直观。“冉冉”“缓缓”写出了天上升、地下降的速度很慢。 7.天和地分开后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。 “头顶天”“脚踏地”说明盘古的身体很大，突出了盘古这个巨人的高大形象。 8.这样过了一万八千年，天升得高极了，地变得厚极了。盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。 为什么把盘古比作巨人？ 盘古用身体撑在天地时，最长长到了9万里长。他这一撑，就撑了一万八千年，这不仅需要超乎常人的力

18、量，更需要顽强的意志。这是一个比喻句，把巍峨的巨人比作柱子，说明他真是一个了不起的巨人。 9.又不知过了多少年，天和地终于成形了，盘古也精疲力竭，累得倒下了。 “精疲力竭”指精神、力气消耗已尽。 把“又不知过了多少年”去掉好不好，为什么？ 不好，“又不知过了多少年”说明天和地形成的过程非常漫长，写出了盘古不辞辛苦地开天地的无私与伟大。 10.讨论交流：盘古倒下之后，他的身体发生了怎样的变化？ 他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云； 他发出的声音，化作了隆隆的雷声； 他的双眼，变成了太阳和月亮； 他的四肢，变成了大地的四极； 他的躯干，变成了五方的名山； 他的血液，变成了奔流不息的江河； 他的

19、汗毛，变成了茂盛的花草树木； 他的汗水，变成了滋润万物的雨露 （观看图片） 11.想象说话： “”省略了什么？盘古身体的其他部位还会发生怎样的变化。请展开合理的想象。 他的头发变成了粗壮的大树。 他的牙齿变成了雄伟的长城。 12.伟大的巨人盘古，用他的整个身体创造了美丽的世界。 双眼太阳和月亮 汗水雨露 汗毛花草树木 血液江河 四肢四极 声音雷声 气息风、云 12.借助插图和课文内容，说说盘古开天地的过程。（课后第2题） 示例：盘古用斧头把“大鸡蛋”劈开，分成了天、地，盘古怕它们还会合在一起，他头顶天，脚踏地，身体随着天升高、地加厚而不断长高，直到天、地成形后才累倒在地上，之后他的身体发生了巨

20、大的变化，创造了美丽的宇宙。 三、结构主旨 1.课文结构 出示本课结构图示，帮助学生再次梳理文意。 2.课文主旨 本文讲了盘古开天劈地的故事，表达了盘古开创世界的无私献身和持之以恒的精神。 3.写作方法：学写排比句 （1）排比句是把三个或以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起组成的句子。文章第5自然段用了8个小分句组成了一个排比句，这样写的作用是更能表现出盘古的奉献精神。 （2）举例：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。 这段文字用了排比句，更能表现漓江水静、清、绿的特点。 （

21、3）练一练：最喜欢公园里的花吗？认真观察后填写排比句。 花真美啊，美得；花真香啊，香得；花真多啊，多得。 4.课堂小结 同学们，今天我们学了课文，认识了盘古。千百年来，盘古已经逐渐积淀成一种独特的文化，在华夏热土上，盘古文化不断繁衍，传播中外，是中华传统文化中一颗璀璨的明珠。同学们可以通过很多途径查找有关盘古的资料。 5.主题延伸 读了本文，我们知道了神话故事的特点，中国流传着许多神话故事，同学们课下可搜集神话故事，在班里召开一个神话故事会。 牛郎织女、精卫填海、后羿射日 四、课堂拓展 推荐阅读：嫦娥奔月狗吃太阳的传说故事 五、当堂检测 四年级上册盘古开天地教学设计3 教学目标： 1、认识“劈

22、、浊”等7个生字，会写“翻、劈”等13个生字，会写“黑乎乎、翻身”等12个词语。 2、能边读边想象画面，说出课文中神奇的地方。 3、能讲述盘古开天地的过程，交流对盘古的感受。 4、让学生感受神话神奇的特点，激发学生阅读神话故事的兴趣，培养学生的想象力。 教学重点： 能边读边想象画面，说出课文中神奇的地方；能讲述盘古开天地的过程，交流对盘古的感受。 教学难点： 让学生感受神话神奇的特点，激发学生阅读神话故事的兴趣，培养学生的想象力。 教学准备： 多媒体课件 课时安排： 2课时 第一课时 教学目标 1、认识“劈、浊”等7个生字，会写“翻、劈”等13个生字，会写“黑乎乎、翻身”等12个词语。 2、正

23、确、流利地朗读课文，能把握课文主要内容。 教学过程：略 第二课时 教学目标： 1、有感情地朗读课文，能边读边想象画面，能讲述盘古开天地的过程，能和同学交流盘古的人物形象。 2、让学生感受神话神奇的特点，激发学生阅读神话故事的兴趣，培养学生的想象力。 教学重点： 能边读边想象画面，说出课文中神奇的地方；能讲述盘古开天地的过程，交流对盘古的感受。 教学难点： 感受神话神奇的特点，激发学生阅读神话故事的兴趣，培养学生的想象力。 教学过程 一、激趣导入 1、激趣：课件出示女娲补天、精卫填海、大禹治水、夸父逐日四个神话故事，学生读，师提问：猜猜老师为什么要把这四个词放在一块儿？它们有什么共同点？（板书：

24、神话故事）同学们都听过哪些神话故事？神话故事都有什么特点？（板书：神奇） 2、这节课我们继续走进盘古开天地这个神话故事。 3、复习（出示课文插图）师：通过上节课的学习，老师考一考大家，看，这些插图分别讲了课文哪一部分的内容？学生根据插图回答，教师帮助学生梳理课文内容（板书）：混沌一片、开天辟地、顶天立地、化生万物。让学生试着用自己的话概括盘古开天地这个故事。 二、研读感悟 1、学生自由读课文，边读边想象画面，勾画文中自己认为最神奇的地方，与同学交流，再向老师汇报。 2、预设： (1)第一自然段：指导理解和感受“混沌”“像个大鸡蛋”：如同一团浑浊的水汽，所有物质都迷蒙一团，没有分开。 配合图片想

25、象：还可以比喻成宇宙像个什么？ 教师指导朗读出神奇的感觉，齐读。 （2）第二自然段：找出盘古是怎么把混沌一片的宇宙劈开的句子。出示“轻而清的东西变成了地”一句，找出句子中的反义词“轻重”、“清浊”，结合生活中“羽毛与泥土”“清水与污泥”等经验来感知理解，想象天地形成时轻重、清浊分离的奇幻过程。 通过对比朗读的方式进一步体会。 （3）第三、四自然段：抓住重点词句“随着它们的变化而变化”，“像一根柱子”理解盘古撑开天地的过程。 通过指导朗读，想象盘古在撑起天地的过程中身体神奇的变化。 出示古文原文“天日高一丈，地日厚一丈，盘古日长一丈，如此万八千岁。天数极高，地数极深，盘古极长”对比感受朗读。 （

26、4）第五自然段： 师：文章最为感人的是盘古化生万物，盘古倒下以后，他的身体发生了巨大的变化，发生了什么样的变化？在课文中找出来。 通过教师范读、师生配合朗读、男女生轮换读，教师指导朗读并试着配合背诵：“他呼出的气息变成了四季的风和飘动的云，他发出的声音化作了隆隆的雷声” 想象延伸：盘古的头发变成了，盘古的牙齿和骨头变成了，盘古的汗水变成了，盘古身上的小虫子变成了。 （出示古文原文）师：让我们看看古人是怎么写的。 首生盘古，垂死化身。气成风云，声为雷霆，左眼为日，右眼为月，四肢五体为四极五岳，血液为江河，筋脉为地里，肌肉为田土，发为星辰，皮肤为草木，齿骨为金石，精髓为珠玉，汗流为雨泽，身之诸虫，

27、因风所感，化为黎甿(mng)。 三、感受人物形象。 1、课件出示最后一自然段：“伟大的巨人盘古，用他的整个身体创造了美丽的世界。”请学生说说自己心目中的盘古是什么样的，与同学交流，再跟老师汇报。 2、教师指导学生带着感情朗读。 四、总结全文 1、师：同学们，神话是人类童年时代飞腾的幻想，是很久很久以前，人们代代相传的古老故事，今天我们学习了神话故事，可以讲给同学听，可以回去讲给爸爸妈妈、爷爷奶奶听，以后还可以讲给我们的孩子听，讲给我们的孩子的孩子们听，我们的孩子们又可以讲给孩子的孩子的孩子们听，这就是我们学习神话的意义，也是神话的永久魅力所在。 2、课件出示推荐阅读中国神话故事。 五、布置作业

28、： 1、把盘古开天地故事讲给爸爸妈妈听； 2、课后阅读中国神话故事。 四年级上册盘古开天地教学设计4 学习目标 认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。 正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。 了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。 课前准备 多媒体是件(制作混沌世界、巨人沉睡、惊天霹雷、开天辟地的动画片)。 生字词卡片。 搜集能体现盘古开天地情境的音乐带。 第一课时 情境导入 情境：播放多媒体课件。 过渡，并揭示中心句。 “人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。” 学生围绕中心句质疑。

29、教师揭题：古人云：“学贵生疑”，“疑则进也”，解疑的方法就是读书。今天，我们一起来读盘古开天地。 初读感知 自由朗读课文，圈出生字。借助注音认读生字。然后同座互读互查。 识记生字。学生交流，说说自己是怎样记住这些字的。 巩固识字。做给生字“找朋友”游戏(用卡片出示生字，请同学给其组词)。 有感情地读“创造、黑暗、辽阔、奔流不息、茂盛”等词语。 研读感悟 学生围绕“人类的老祖宗盘古，是怎样用自己整个身体创造美丽的宇宙的”这个问题进行研读。 重点研读第二自然段，体验盘古创造宇宙的艰难。 a.找出文中的句子读一读，画一画，说一说，体会盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的。 b.读了这段话，你有什么发现?

30、(让学生找出意思相反或相近的词) c.通过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难。 重点研读第四自然段，体验神话故事想象神奇的特点。 a.读一读，说说你有什么感受。 b.再读读，把你的感受读出来。 c.你还想到了什么情景?能仿照书中的句式说一说吗? 采用多种朗读形式朗读全文，进一步体验。 想象感悟 浮想联翩。学生伴随配乐朗读，想象盘古用自己整个身体创造宇宙的情形。 展示台。选择自己最爱读的句子，把它记在脑海里，注意像“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”等这样的词语。 学生借助多媒体画面尝试复述。 学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。 布置作业 把神话故事盘古

31、开天地讲给家长或朋友听，请他们提提意见。准备参加班内将要开展的“故事大王”评选活动。 第二课时 练讲故事 朗读课文，做好讲故事及评选“故事大王”的准备工作。 评选方法：小组内互讲、互提意见，并推荐一句同学代表本组参加全班的“故事大王”的评选。 讲故事，评选“故事大王”。 颁发“故事大王”证书。 指导写字 出示要写的生字，引导观察生字的结构特点。 注意左右结构的三种类型。提醒学生书写时，多数左右结构的字左窄右宽，“创”字左宽右窄。注意写好半包围的字。 教师在田字格内范写生字，学生仿写。 学生写字、抄词。写后小组比较、评议。 课后作业 找其他神话故事读一读，讲给别人听。 四年级上册盘古开天地教学设

32、计5 教材分析 这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。故事极富想象力，文字叙述具体而生动。课文的脉络非常清楚，分三个部分，把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写得非常清楚。 在说明“天和地还没有分开”的背景之后，先是讲了盘古醒了以后所做的事，以及天地的不同变化;然后叙述天地分开以后盘古所做的事;最后讲了盘古倒下后发生的变化。 课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学时，要引导学生注意文章在表达上的这些特点。 教学这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力

33、。 学情分析 教学目标 1.认识10个生字，读准多音字，会写14个生字。 2.体会反义词和近义词的妙用，体会“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”这类词语的表达效果，并加以积累和拓展。 3.通过朗读等方法，感受盘古雄伟、高大的英雄形象，体会他无私奉献的精神。 4.初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点，培养想象力，激发阅读神话的兴趣。并能用自己的话复述这个故事的内容。 教学重点 通过朗读与想象了解故事内容，理解重点词句，积累特色语言，体会盘古的英雄形象。 课前准备 推荐学生搜集中国的神话传说，如精卫填海、夸父追日、嫦娥奔月等 教具准备 写有词语、课文诗的小黑板各一块，背景音乐。 教学时间 三课时

34、 第一课时 一、创设情境，渲染神话意境 1.师：你们喜欢神话故事吗?(生：喜欢)能说说你喜欢看哪些神话故事? 生答：精卫填海后羿射日 2.师：今天让我们学习一个神话故事盘古开天地(教师板书课题，叫两位学生念课题)。 带着问题全班齐念课题：谁开天地?盘古干什么? 师：同学们，让我们一起感受一下盘古劈开天地的神奇吧。 二、初读课文，感受文本 1.自由朗读课文，借助注音认读生字。同桌互读互查。 2.识记生字新词 小黑板出示： 轻而清、重而浊、上升、下降 隆隆的雷声、奔流不息的江河、茂盛的花草树木 血液、滋润、肌肤、混沌 (1)自由读词语。 (2)小老师带读，读中交流 第一组是反义词。根据实际理解“清

35、、浊”并给“浊”字组词(混浊)，“投降”读作ing 的词，扩充此类词语3到5个。 “血液”(流了一点血，血淋淋读作i)。 “混沌”(理解“混沌”;找近义词“混浊”;找到词语所在的句子，学习第一自然段)。 3.指名分段朗读课文，师生共同正音。 三、再读课文，理解文本 1.默读课文，想一想盘古开天地这篇课文能读成课文中的哪句话?把这句话画出来。 2.出示句子“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”请学生自由读此句并思考，这句话中哪个词是关键(创造) (1)教师板书“创造”，并提问：“创造”的“创”这为什么是 力刀旁?(看字形并联系课文理解盘古是用锋利的斧头劈开了天和地)。 (2)教师

36、小结：是呀，创造，它需要工具，需要力量，神话故事总是充满了神奇的想象。那么，盘古创造了什么?又是怎么创造的呢?让我们下节课再进入神话天地好好研究吧。 四、指导书写 1.认读生字并给生字组词。 2.生字书写指导。(“降”字的右下部分容易写错，要引导学生仔细观察; “阔”“滋”的笔画较多，要指导学生重视间架结构。) 五、家庭作业 找其他神话故事读一读。 四年级上册盘古开天地教学设计6 学情分析： 四年级学生接触神话，内心会感到新鲜、有趣。但学生可能只注重感悟故事本身的神奇，忽视了对语言表达的关注，不能细细体味文中的语言。教学本文，教师要帮助学生练就“善于发现”的眼睛，感受语言文字的精妙。还要使学生

37、认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。 教学建议： 课文充满了丰富的想象，朗读的时候要引导学生发挥想象，通过想象理解课文内容，激发学生对神话的喜爱。这篇文章，比较适合用来训练学生复述，可以在学生熟读课文、了解课文叙述顺序的基础上，指导学生用自己的语言练习复述，并恰如其分地用上课文中的句子，把这些句子自然融入到自己的复述中。 教学目标： 1正确认读、书写本课生字、词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文，了解盘古开天地的故事内容，体会盘古的献身精神。 3积累课文中优美的词句，并能把这个故事讲给别人听。 1小组合作交流的形式学习。 2表演、配乐朗诵深入课文，培养

38、学生的想象力、创造力。 感受神话故事的传奇魅力，感受古代人民丰富的想象力，体会盘古的献身精神。 教学重难点： 重点 了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。 难点 用自己的话复述课文内容。 教学准备： 教师：准备生字卡片、多媒体课件、盘古开天地情境的音乐带。 学生：预习课文，搜集盘古开天地相关资料。 教学时间： 2课时 第一课时 教学目标： 1学习本课生字、生词。 2体会盘古的献身精神。 教学重难点： 重点 引导学生了解故事的主要内容。 难点 培养学生的想象力。 教学过程： 一、导入新课 1播放孙悟空、哪吒、葫芦娃的动画片段。 2同学们认识他们吗？他们是谁？ 3在远古时期

39、，像他们这样神奇的人物还有很多，其中有一个神奇人物用利斧劈开了天与地，同学们，你们知道这位神奇的人物是谁吗？（学生答：盘古；教师板书课题，齐读） 4对题质疑，学生汇报，教师小结：盘古是谁？他是怎样开天地的？天地分开后又是怎样的？课文会告诉我们一切的。 二、初读感知 1自由朗读课文，圈出生字。借助注音认读生字。然后同桌互读互查。 2识记生字。学生交流，说说自己是怎样识记这些字的。 3巩固识字。做“给生字找朋友”的游戏。（用卡片出示生字，请同学给其组词） 4有感情地读“创造”“黑暗”“辽阔”“奔流不息”“茂盛”等词语。 5指导学生找出文中的中心句，初步理解重点词“创造”的意思。 6引导学生了解并归

40、纳课文的主要内容。 三、研读感悟 学生围绕“人类的老祖宗盘古是怎样用自己整个身体创造美丽的宇宙”这个问题进行研读。 1重点研读课文第2自然段，体验盘古创造宇宙的艰难。 （1）找出文中的句子读一读，画一画，说一说，体会盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的。 （2）读了这段话，你有什么发现？（让学生找出意思相反或相近的词） （3）通过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难。 2重点研读第5自然段，体验神话故事想象神奇的特点。 （1）读一读，说说你读了这段话后有什么感受。 （2）再读读，把你的感受读出来。 （3）你还想到了什么情景？能仿照文中的句式说一说吗？ 3采用多种朗读形式朗读全文，进一步体验神话故事的神奇。 四、想象感悟 1浮想联翩。学生伴随配乐朗读，想象盘古用自己整个身体创造宇宙的情形。 2展示台。选择自己最爱读的句子，把它记在脑海里，如“隆隆的雷声”“茂盛的花草树木”等这样的词语。 3学生借助多媒体画面尝试复述。 4学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。 五、布置作业