六年级语文上册 《月光曲》教学设计.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑六年级语文上册 月光曲教学设计 人教版六年级语文上册 月光曲教学设计 在教学工实际的教学活动中，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是我整理的人教版六年级语文上册 月光曲教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。 一、讲读课文第二段第二部分(第九自然段)。 1.(运行课件月光曲，在音乐声中，教师从前课导入。)“第一课我们学了第一段第一部分，讲贝多芬走进了低矮的茅屋，为盲姑娘弹了一首曲子。盲姑娘听了贝多芬的曲子，那么激动，那么兴奋。上一课我们提到贝多芬说过：我的音乐只应当为穷苦人造福。

2、还说，如果我做到了这一点，该是多么幸福啊。这时，贝多芬看到盲姑娘听到他的曲子是这样的兴奋，这样的喜悦，贝多芬心里怎么样?” 2.师生对读盲姑娘和贝多芬的话。 3.“于是，贝多芬又给她弹了一曲，这个曲子就是月光曲。这首曲子是贝多芬早已谱写好的，还是趁着兴致当时弹出来的?从哪一句里可以看出?”(“他飞奔回客店，花了一夜功夫，把刚才弹的曲子月光曲记录了下来。”) 4.“同学们想一想，当时是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界著名的乐曲呢?盲姑娘和皮鞋匠是怎样听的?他们听着，听着，又展开了怎样的联想?”(点击课件月光曲课文阅读下拉菜单中的阅读指导下的阅读提示。)“请你们看看插图、带着这个问题自学第二部

3、分。” (学生自学) 5.“是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界闻名的乐曲呢?”(老师读课文一阵风把蜡烛吹灭了按起琴键来。)读后描述，把学生带入课文描写的情景：“课文中有一幅插图，这个情景多美啊。蜡烛灭了，屋子里的一切好像披上了银纱，那么白，那么亮，那么美。为了描写这个环境，课文中用了什么词?”(清幽)“这个清是亮、清朗的意思;幽给人宁静的美感。前面也讲到贝多芬在幽静的小路上散步。清幽、幽静，都有幽雅、美和静的含义。但清幽有光亮的意思。月光是那么亮、那么美，也给人宁静的感觉。” 6.“现在就请你们把这一节课文读一下，眼睛闭起来想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景?屋子里人物的形象怎么样?

4、然后请你们讲这幅图。” (学生各自准备，同座两人对话。) 举例：(描述插图)一阵风拂过，把蜡烛吹灭了。皎洁的月光透过窗户，照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了银纱，啊，这是一个多么美好的月夜呀，身边的穷兄妹是这样的穷苦，他们同样需要音乐，我一定要用我的音乐给他们带来快乐，给盲姑娘带来光明，贝多芬望了望穷兄妹俩，借着月光弹起琴来。 7.“月光是这样的清幽，但是盲姑娘却看不见。贝多芬的琴声给穷兄妹带来了什么呢?课文上没有写，但是从哪儿我们可以知道?” 8.“课文是通过贝多芬的琴声，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的联想来写的。现在我们看看下一节课文，哪些句子是写穷兄妹俩听琴声的事实，哪些句子是写穷兄妹俩因听

5、琴声产生的联想?”(点击课件月光曲段落分析下拉菜单中的第九自然段。)(学生自学) 9.学生读写实的部分：(单击皮鞋匠静静地听着。，屏幕显示桔红色字表写实。)皮鞋匠静静地听着。皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着他睁得大大的眼睛。 指名读。引导学生体会这两处写事实的课文，从内容上讲是连贯的。 10.“从事实引出联想，课文中用了哪两个词语?”(单击一次课件中写虚部分，屏幕显示打了着重号的两个词语。) (板书：好像仿佛) 11.“下面，我们先看皮鞋匠听着贝多芬的曲子，他好像看到了什么?有几个画面。”(再次单击课件中写虚部分，屏幕显示划了红线的句子。) 学生自学课文分层次。 月亮升起来了;月

6、亮越升越高;忽然海面上刮起大风，卷起巨浪三个画面。 他们兄妹俩听着好像看到了这些美妙的画面。 12.(点击进入课件月光曲中音画赏析下拉菜单中分组部分，创设情境，理解课文词句，体会感情。) (1)语言描述带入情境：“现在我们也仿佛来到皮鞋匠的小屋里，站在盲姑娘身边，一起听贝多芬弹琴，想象也看到了文中的一幅幅画面。” (2)“第一幅画面：(单击第一幅图，录音响起)月亮在哪儿?(单击水天相接、升，词语下显示绿色划线、红色着重号。)海面怎样?(单击微波粼粼、洒遍，词语下显示绿色划线、红色着重号。)边看画边指点：粼粼指水清。听到贝多芬的琴声，皮鞋匠仿佛觉得月亮从大海上慢慢升起，这是一个平静的大海上的月夜

7、，你们想这时贝多芬在怎样弹琴?”(贝多芬可能是轻轻地按起琴键，节奏也比较慢。) (3)“第二幅画面：贝多芬继续弹着，皮鞋匠静静地听着，她又仿佛看到了什么?”(返回课件分组主画面，单击第二幅图，录音响起。)(单击越升越高、一缕一缕轻纱似的，词语下显示红色着重号、绿色划线。) “微云是小云吗?从整个句子看，是一缕一缕轻纱似的。想一想，这儿的微是什么意思?(薄)一缕一缕的微云又是什么样儿的。” “这时贝多芬的琴声，一定比开始时怎么样?”(返回课件分组主画面，进一步把学生带入情境。) (4)“第三幅画面：皮鞋匠听着听着，觉得海上刮起了大凤，卷起了巨浪，这情景可以用一个什么词来形容?”(波涛汹涌)(点击

8、第三幅图，录音响起。) “波涛汹涌的大海上有没有月光?从哪儿知道?”指点：“可见仍然是月光照耀下的大海，那是一种欢乐的，令人激动的情景。”(单击文中表示动作的字词，字词下显示红色着重号。) 引导再看图：“想一想皮鞋匠听了琴声，仿佛觉得大海卷起了巨浪，贝多芬在怎样弹琴，琴声怎样?”(贝多芬越弹越激动，身子也可能摇摆起来，节奏也越来越快。) 13.描述性小结：(返回课件分组主画面。)“贝多芬的琴声把鞋匠带到了海边。这儿，有平静的大海，有奔腾的大海;有柔和的.美，也有壮阔的美。但无论是平静的大海，还有波涛汹涌的大海，都有月光照耀。这是多么美好、光明的景象，又是多么宽阔自由的天地呀!” 14.“皮鞋匠

9、所联想到的，盲姑娘有没有想到和看到呢?从哪儿可以看出?”(点击课件月光曲句子辨析下拉菜单中的难句讲解，单击第四句。) (姑娘眼睛睁得大大的，她仿佛也看到了她从来没有看到过的景象-在月光照耀下的波涛汹涌的大海。)“眼睛睁得大大的，好像看到了向往的那个光明美好的情景。这一点还表现在哪儿?”(恬静的脸上。) “这波涛汹涌的大海，盲姑娘以前有没有看到过?” “这琴声使穷兄妹感到快活，感到幸福，几乎忘掉了周围的一切。”(点击课件月光曲句子辨析下拉菜单中的难句讲解，单击第五句。) 指导读：她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象。 “这里运用重复，强调看到了景象，是她从来没有看到的。” 二、感受月光曲

10、。 同学们，让我们在音乐声中，在美丽的画面中来感受月光曲吧。(点击课件月光曲音画赏析下拉菜单中的动画。连贯的动画画面配以同步的月光奏鸣曲片断。教师可以朗读课文中相应的文字。) 三、引导体会联想在文章中的作用。 “这个传说之所以写得这么感人，这么富有美感，同在记叙中展开了联想有很大的关系。” 引导对比：“如果把联想部分去掉，看文章会变得怎么样?(不那么深刻感人。)不信，可以读读。”(点击课件月光曲段落分析下拉菜单中的第九自然段。) 指导读：“读这类文章时，要搞清楚哪是叙事，哪是联想，从而很好地了解文章的思想感情。” 指导写：“作文时，不仅要把自己看到的、听到的写下来，有时还要把想到的写下来。在记

11、事中恰当地加进自己的联想，文章就会更加充实，表达的感情就会更加丰富、深刻。” 男生读写实部分。 女生读联想部分。 四、照应前文指点。 “盲姑娘听到贝多芬的第一个曲子是入神激动，听了月光曲是恬静是陶醉，我们想想看这个穷苦的盲姑娘此刻心里觉得怎么样呢?她心里可能要说什么?我们帮她说出来。” “贝多芬说过，我的音乐只应当为穷苦人造福，而且说如果做到这一点的时候，我也是非常幸福的，这时贝多芬的心情怎么样，从哪个词儿说明他也很激动?”(飞奔)。 “贝多芬在这样一个秋天的明月夜，走进低矮简陋的茅屋，为穷兄妹弹了一首又一首，这表现了贝多芬对穷苦人的同情和爱。这个动人的传说本身，同样是一首很美的月光曲，这也表达了人民对贝多芬的爱。所以课文用月光曲做题目，是很有道理的。”第 8 页 共 8 页